萬(wàn)春艷

（揚(yáng)州職業(yè)大學(xué)，江蘇 揚(yáng)州 225000）

教師是教育的靈魂。百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)，教師為本。師資水平的高低不僅決定一個(gè)學(xué)校辦學(xué)水平的高低，更決定培養(yǎng)出的學(xué)生質(zhì)量的優(yōu)劣。高職院校教師在教育教學(xué)過(guò)程中扮演著多重角色：他們是具有豐富職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)的實(shí)踐者，是有效的交流者，是課程與教材的發(fā)展者，同時(shí)也是學(xué)生的管理者、顧問(wèn)和評(píng)估人，是教育改革的推動(dòng)者。高職藥學(xué)類專業(yè)現(xiàn)代化教學(xué)，需要教師具有一定的專業(yè)理論水平和較強(qiáng)的實(shí)踐能力的同時(shí)，必須具備較強(qiáng)的管理能力和熟練運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段的能力，對(duì)所屬行業(yè)發(fā)展具有敏銳的洞察力和分析力，只有這樣才能夠?qū)I(yè)教學(xué)與行業(yè)發(fā)展和現(xiàn)代化教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來(lái)，以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與行業(yè)需要的專業(yè)人才。本文針對(duì)目前高職藥學(xué)類專業(yè)師資隊(duì)伍存在的問(wèn)題，借鑒國(guó)外高職院校優(yōu)化師資隊(duì)伍的經(jīng)驗(yàn)[1]，就如何提高我國(guó)高職院校藥學(xué)類專業(yè)師資水平提出以下幾點(diǎn)建議。

1 加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)

溫家寶總理曾說(shuō)：“教育是心靈與心靈的溝通，靈魂與靈魂的交融，人格與人格的對(duì)話。教師的日常工作既平凡又不平凡，教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品?！币虼?，必須加強(qiáng)師德師風(fēng)教育。教師要樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)履行《教師法》規(guī)定的義務(wù)；增強(qiáng)職業(yè)榮譽(yù)感、教書育人的責(zé)任感與使命感，把個(gè)人的成長(zhǎng)與學(xué)校的發(fā)展、專業(yè)的發(fā)展緊密結(jié)合起來(lái)，自覺(jué)地投入到教學(xué)和科研工作中，遵守職業(yè)道德規(guī)范，愛校愛生，嚴(yán)謹(jǐn)篤學(xué)，淡泊名利，自勵(lì)自省，以淵博的學(xué)識(shí)和人格魅力教育、感染學(xué)生，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。

學(xué)校應(yīng)建立獎(jiǎng)罰機(jī)制，對(duì)師德優(yōu)秀的教師進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感，同時(shí)堅(jiān)持師德師風(fēng)考核與業(yè)務(wù)業(yè)績(jī)考核并重，在教師聘用、專業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘等方面實(shí)行“師德一票否決制”；建立師德師風(fēng)培訓(xùn)制度，對(duì)新教師、輔導(dǎo)員與班主任等德育工作人員進(jìn)行師德師風(fēng)專題培訓(xùn)；建立學(xué)術(shù)道德承諾制度，晉升專業(yè)技術(shù)職務(wù)或申報(bào)科研獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，要書面公開承諾恪守學(xué)術(shù)道德，堅(jiān)守學(xué)術(shù)誠(chéng)信；設(shè)立師德師風(fēng)信箱，鼓勵(lì)學(xué)生及其家長(zhǎng)對(duì)師德師風(fēng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)設(shè)師德師風(fēng)形成的良好校園環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。

2 加強(qiáng)教師培養(yǎng)

（1）加強(qiáng)專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人培養(yǎng)。建立專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人制度，強(qiáng)化專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人對(duì)教育教學(xué)管理理論的學(xué)習(xí)與應(yīng)用，有計(jì)劃地安排專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人參加各級(jí)教學(xué)管理培訓(xùn)和專業(yè)、課程研討會(huì)。支持專業(yè)負(fù)責(zé)人和課程負(fù)責(zé)人進(jìn)入專業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)和課程指導(dǎo)委員會(huì)，進(jìn)行專業(yè)建設(shè)和課程建設(shè)的實(shí)踐培養(yǎng)。

（2）加強(qiáng)專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)。根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)課程建設(shè)的需要，做好每門課程2人以上、每人2～3門課程的教師課程定向工作，有計(jì)劃、有針對(duì)性地安排教師進(jìn)行專業(yè)課程進(jìn)修及脫產(chǎn)培訓(xùn)。

（3）支持教師獲取學(xué)歷學(xué)位。支持教師報(bào)考碩士研究生及在職博士研究生，按照藥學(xué)類各專業(yè)發(fā)展需要和培養(yǎng)計(jì)劃加強(qiáng)教師培養(yǎng)，并鼓勵(lì)教師畢業(yè)后回校工作，以不斷優(yōu)化師資隊(duì)伍學(xué)歷和職稱結(jié)構(gòu)。

（4）加強(qiáng)“校本培養(yǎng)”。充分發(fā)揮老教師的傳幫帶作用，完善指導(dǎo)青年教師的“導(dǎo)師制”；落實(shí)教師新開課審批制度；舉辦多種形式的專題講座、教學(xué)論壇，廣泛進(jìn)行學(xué)術(shù)交流；開展豐富多彩的教研活動(dòng)，通過(guò)說(shuō)課評(píng)課、相互聽課、教學(xué)競(jìng)賽、專題研討和教學(xué)對(duì)象研究等形式提高教師的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)能力。倡導(dǎo)教師終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)在職培訓(xùn)[2]。

（5）進(jìn)行專業(yè)實(shí)踐。未經(jīng)過(guò)藥廠、藥房等實(shí)際工作崗位鍛煉的青年教師，應(yīng)在藥廠生產(chǎn)第一線參加為期半年以上的專業(yè)實(shí)踐。鼓勵(lì)教師在不影響學(xué)校正常教學(xué)的前提下，擔(dān)任社會(huì)職務(wù)。通過(guò)掛職鍛煉、頂崗實(shí)訓(xùn)等方式強(qiáng)化教師的實(shí)踐能力，使其既具備扎實(shí)的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平，又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。

3 做好教師引進(jìn)工作

規(guī)范引進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)格錄用程序，優(yōu)先從重點(diǎn)大學(xué)錄用優(yōu)秀畢業(yè)生，同時(shí)注意改善學(xué)緣結(jié)構(gòu)，提高青年教師整體素質(zhì)。加大引進(jìn)高層次優(yōu)秀人才的力度。根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)需要，采取優(yōu)惠政策，積極引進(jìn)高學(xué)歷、高職稱、高技能人才來(lái)校工作，并為他們創(chuàng)造良好的工作環(huán)境。

（1）做好技術(shù)型教師的引進(jìn)工作?？蓮拇笮歪t(yī)藥企事業(yè)單位和醫(yī)藥研究院（所）的生產(chǎn)、科研一線引進(jìn)具有碩士及以上學(xué)歷和技術(shù)專長(zhǎng)的高素質(zhì)人才充實(shí)教師隊(duì)伍，滿足培養(yǎng)應(yīng)用型人才的辦學(xué)要求。

（2）做好“柔性引進(jìn)”工作。按照“不求所有，唯求所用”的原則，加強(qiáng)人才柔性引進(jìn)，以專業(yè)建設(shè)顧問(wèn)、客座教授和兼職教師等形式，從其他高校、醫(yī)藥企事業(yè)單位和本校退休教師中，聘請(qǐng)一批學(xué)術(shù)水平高、教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的專家、教授指導(dǎo)或承擔(dān)科研、教學(xué)工作。

4 建立和完善相關(guān)制度

學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代人力資源管理理念為支撐，探索建立科學(xué)化和人本化的管理運(yùn)行機(jī)制，提高管理效率和透明度；尊重人才的特殊稟賦和個(gè)性，用其所長(zhǎng)，營(yíng)造尊重人才、滿足人才、激勵(lì)人才、開發(fā)人才的輿論氛圍和制度空間，使人才的個(gè)性得以張揚(yáng)，潛能得以開發(fā)，需要得以滿足。

（1）創(chuàng)新教師聘用制度。推行淡化身份、強(qiáng)化崗位、低職高聘、高職低聘、轉(zhuǎn)崗聘任、不予聘任和“以崗定薪”、“優(yōu)績(jī)優(yōu)薪”的用人機(jī)制。建立“院聘教授、副教授”制度，根據(jù)藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)和服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要設(shè)置院內(nèi)教授、副教授崗位。建立教師退出制度，那些考核不合格、師德師風(fēng)差、學(xué)生滿意度低等不符合高校教師崗位要求的教師應(yīng)退出教師隊(duì)伍。

（2）創(chuàng)新教師考核制度。學(xué)校應(yīng)賦予二級(jí)學(xué)院、重點(diǎn)專業(yè)或教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人更大的考核評(píng)價(jià)權(quán)。建立以學(xué)生評(píng)價(jià)為主、同行教師和專家督導(dǎo)人員等共同參與的多元化教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制，建立與高層次人才成長(zhǎng)相適應(yīng)的教學(xué)科研考核機(jī)制。定期公示評(píng)價(jià)高、考核優(yōu)秀及學(xué)生滿意的教師，將評(píng)價(jià)、考核結(jié)果與教師的聘用、職稱評(píng)聘、利益分配掛鉤，對(duì)教學(xué)質(zhì)量達(dá)不到要求的教師實(shí)行“教學(xué)工作一票否決制”[3]。

（3）建立教學(xué)名師、教學(xué)標(biāo)兵、科研標(biāo)兵評(píng)選制度。培養(yǎng)和選拔為人師表、敬業(yè)愛崗、治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、成果突出的教師楷模，推動(dòng)藥學(xué)類專業(yè)教書育人水平及學(xué)術(shù)水平不斷提高。

（4）建立教師服務(wù)期制度。引進(jìn)的人才、培養(yǎng)的博士、晉升教授職務(wù)的教師，其服務(wù)期應(yīng)不少于8年；晉升副教授職務(wù)的教師，其服務(wù)期應(yīng)不少于5年；聘為專業(yè)帶頭人、教學(xué)骨干等享受特殊津貼的教師也應(yīng)約定服務(wù)期，從而保障“骨干層”教師相對(duì)穩(wěn)定。

（5）建立兼職教師管理制度。制定兼職教師準(zhǔn)入制度，建立兼職教師數(shù)據(jù)庫(kù)，加強(qiáng)對(duì)兼職教師教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果的管理。

5 加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的配套支持

（1）營(yíng)造良好氛圍。發(fā)揮校院兩級(jí)學(xué)術(shù)委員會(huì)在人才隊(duì)伍建設(shè)和藥學(xué)類專業(yè)建設(shè)中的決策咨詢作用和教授治學(xué)的作用。根據(jù)需要為高層次人才、專業(yè)帶頭人及重大項(xiàng)目負(fù)責(zé)人建立工作室，配備助手或秘書，使他們專心致志地從事教學(xué)科研工作。

（2）抓好組織保障工作。堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)作為學(xué)校發(fā)展的“一號(hào)工程”，常抓不懈。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍建設(shè)的組織領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌規(guī)劃和綜合協(xié)調(diào)，每學(xué)期要設(shè)置專題來(lái)研究教師隊(duì)伍建設(shè)工作。建立教師隊(duì)伍建設(shè)校院兩級(jí)責(zé)任制，學(xué)校和二級(jí)學(xué)院黨政主要負(fù)責(zé)人是教師隊(duì)伍建設(shè)的第一責(zé)任人。把培養(yǎng)、引進(jìn)和發(fā)揮教師作用的任務(wù)完成情況作為考核各二級(jí)學(xué)院院長(zhǎng)及領(lǐng)導(dǎo)班子工作的重要內(nèi)容，確保教師隊(duì)伍建設(shè)工作落到實(shí)處。

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)對(duì)高職教育提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，同時(shí)也提供了發(fā)展的契機(jī)。建立一支高水平、高素質(zhì)、相對(duì)穩(wěn)定的師資隊(duì)伍，是培養(yǎng)藥學(xué)類專業(yè)高技能應(yīng)用型人才的必備條件，也是學(xué)校生存和發(fā)展的關(guān)鍵因素，這已成為各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和關(guān)心高職教育事業(yè)人士的共識(shí)[4]。

[1]李敏，李曉.我國(guó)職業(yè)教育師資隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題及解決方略[J].教育探索，2007（3）：77-78.

[2]于貴波，陶鳳和，王書海.教學(xué)團(tuán)隊(duì)的師資隊(duì)伍建設(shè)[J].佳木斯教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（6）：1.

[3]徐桂洪.論高職院校教師績(jī)效管理體系的構(gòu)建[J].武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006（2）：65-67.

[4]國(guó)務(wù)院.國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[S].2005.