康 姮

（平?jīng)鲠t(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，甘肅 平?jīng)?744000）

日本在1996年7月提出的咨詢報(bào)告《21世紀(jì)日本教育的發(fā)展方向》中指出，應(yīng)把在“輕松教育”中培養(yǎng)孩子的生存能力作為根本的出發(fā)點(diǎn)，“輕松愉快”既是孩子發(fā)展個(gè)性、進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的條件，也是提高孩子生活質(zhì)量的目的。主題班會(huì)是高校學(xué)生日常思想政治工作和素質(zhì)培養(yǎng)的重要渠道和陣地，尤其在當(dāng)前加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的繼承和創(chuàng)新中，其重要作用日益顯現(xiàn)[1]。然而，由于大專(zhuān)學(xué)生自我意識(shí)較強(qiáng)，不愿意接受命令式、枯燥乏味的道德說(shuō)教，因此，如何創(chuàng)新主題班會(huì)，使學(xué)生在主題班會(huì)中快樂(lè)成才，是實(shí)現(xiàn)“輕松教育”，減少大專(zhuān)學(xué)生心理問(wèn)題的發(fā)生，提高班主任、學(xué)生生活質(zhì)量的重要內(nèi)容。筆者將通過(guò)3個(gè)“W”就快樂(lè)主題班會(huì)教育進(jìn)行分析。

1 Who——主題班會(huì)是什么

什么叫主題班會(huì)呢？主題班會(huì)是班主任根據(jù)教育、教學(xué)要求和班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況確立主題，并由教師和學(xué)生共同圍繞主題開(kāi)展的一種特定的班級(jí)活動(dòng)[2]。通過(guò)主題班會(huì)可以活躍班級(jí)氣氛、提高認(rèn)識(shí)、樹(shù)立觀念，在加強(qiáng)和改進(jìn)大專(zhuān)學(xué)生思想政治教育中起著十分重要的作用。

2 What——主題班會(huì)案例分析

筆者以自己在某醫(yī)學(xué)大專(zhuān)院校中開(kāi)展的一系列創(chuàng)新主題班會(huì)活動(dòng)來(lái)談快樂(lè)主題班會(huì)召開(kāi)的形式、意義及價(jià)值。

2.1 游戲主題班會(huì)

2.1.1 “姓名接龍”游戲主題班會(huì) 新生報(bào)名結(jié)束當(dāng)天，新的班集體正式誕生了，用什么形式來(lái)歡迎新生，讓大家既不感到拘謹(jǐn)，又能盡快熟悉？筆者組織了“你叫什么，你從哪里來(lái)”的主題班會(huì)。班會(huì)上，通過(guò)“姓名接龍”的游戲讓學(xué)生做自我介紹，既培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，又是一個(gè)發(fā)現(xiàn)人才的好機(jī)會(huì)。為了盡快形成班級(jí)凝聚力，樹(shù)立班級(jí)形象，筆者在第一次班會(huì)上還和學(xué)生共同為班級(jí)起“雅號(hào)”，比如說(shuō)：LC08T4班，班名就叫“84消毒液”，當(dāng)然它不只是一個(gè)班名，也有寓意，它意味著醫(yī)學(xué)生要像“84消毒液”一樣，做一個(gè)能清除病菌的健康保衛(wèi)者，同時(shí)，也意味著能干干凈凈做人。

2.1.2 “齊眉棍”游戲主題班會(huì) 開(kāi)學(xué)一個(gè)多月，學(xué)生相互之間逐漸熟悉，偶爾相互之間會(huì)發(fā)生摩擦。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，筆者通過(guò)借鑒企業(yè)素質(zhì)拓展中的“齊眉棍”游戲，及時(shí)在班級(jí)中開(kāi)展了“個(gè)人/集體，團(tuán)結(jié)/協(xié)作”的主題班會(huì)，由班主任講解游戲規(guī)則，學(xué)生主動(dòng)去嘗試。這個(gè)過(guò)程中，會(huì)產(chǎn)生兩種結(jié)果，一種是失敗，并不斷失??；一種是失敗后最終成功。不管什么樣的結(jié)果，原因都由學(xué)生自己來(lái)找，對(duì)策也由學(xué)生自己來(lái)想。經(jīng)過(guò)反復(fù)討論→嘗試→失敗→再討論→再嘗試，最終達(dá)到成功。在反復(fù)的討論中，團(tuán)隊(duì)精神就很自然地形成了，并且被具體化。而不斷地嘗試，也讓學(xué)生親身體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)中個(gè)體的任務(wù)與作用。

2.2 隱性教育主題班會(huì)

“培養(yǎng)什么人，如何培養(yǎng)人”是中共中央國(guó)務(wù)院16號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》中明確指出并強(qiáng)調(diào)應(yīng)始終擺在重要位置的重大課題。巴爾扎克說(shuō)過(guò)“一個(gè)能思想的人，才真是一個(gè)力量無(wú)邊的人”。加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人生觀、道德觀、理想觀的引導(dǎo)，使其成為有思想、有信仰、會(huì)做人、會(huì)學(xué)習(xí)的人，這一直是筆者班主任工作的重點(diǎn)。由于“90后”學(xué)生特立獨(dú)行，枯燥乏味的教育只會(huì)被學(xué)生排斥，因此，重視通過(guò)主題班會(huì)的“載體作用”和“滲透作用”來(lái)實(shí)施隱性教育，就顯得尤為必要。

隱性德育是指通過(guò)隱蔽教育目的，把教育內(nèi)容寓于載體之中，使富有教育意義的道理通過(guò)受教育者喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式，悄悄地潤(rùn)入受教育者的心田，使置身其中的學(xué)生不知不覺(jué)地接受影響[3]。

筆者主持過(guò)的主題班會(huì)中隱性教育的案例比較多。比如：筆者和學(xué)生重新學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》，通過(guò)自學(xué)，播放圖片、專(zhuān)家講解視頻等，從“入則孝、兄則友、弟則恭”來(lái)講禮儀，講與人為善；從“出必面、反必告”來(lái)講與人溝通。給學(xué)生播放“沒(méi)有四肢的生命”組織創(chuàng)辦人、杰出的澳洲青年獎(jiǎng)獲得者、著名殘疾人力克·胡哲的勵(lì)志演講片，激勵(lì)學(xué)生熱愛(ài)生命、學(xué)會(huì)堅(jiān)強(qiáng)。偶爾筆者也會(huì)拿出反面教材，比如2004年發(fā)生的“馬加爵事件”，以此來(lái)提醒學(xué)生尊重生命、真誠(chéng)待人，學(xué)做一個(gè)樂(lè)于助人的好人。當(dāng)然，這些活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生正確價(jià)值取向的確定、社會(huì)責(zé)任感的增強(qiáng)以及平和心態(tài)的建立都起到了不小的推動(dòng)作用。沒(méi)有人不喜歡被人夸獎(jiǎng)，筆者逆中國(guó)人的正常思維方式，召開(kāi)了一期“美，你在哪里?美，就在這里”的主題班會(huì)，這個(gè)班會(huì)可能是學(xué)生笑得最燦爛的一次班會(huì)。每一次活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)學(xué)生、班主任都是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，教師和學(xué)生一起布置教室、一起討論，共同快樂(lè)地成長(zhǎng)著。

3 How——如何更好地創(chuàng)新快樂(lè)主題班會(huì)

3.1 充分準(zhǔn)備

準(zhǔn)備一次主題班會(huì)，就如同備課，教師要花心思去做。準(zhǔn)確、及時(shí)地把握教育教學(xué)政策導(dǎo)向，深入了解學(xué)校、學(xué)生的近期動(dòng)態(tài)，是開(kāi)什么樣主題班會(huì)的重要依據(jù)。要緊抓主題去選擇恰當(dāng)?shù)乃夭?，就這一環(huán)節(jié)，筆者把它總結(jié)為4句話：借用別人的智慧、借鑒別人的成果、效仿別人的過(guò)程、創(chuàng)新自己的工作。

3.2 不拘一格

你知道學(xué)生想?yún)⑴c怎樣的班會(huì)嗎？他們是否喜歡“祥林嫂式”的抱怨和說(shuō)教呢？答案是否。主題班會(huì)應(yīng)該緊緊抓住“90后”學(xué)生思想活躍、對(duì)新鮮事物好奇、活潑好動(dòng)、精力充沛的特點(diǎn)，適時(shí)變換主題班會(huì)的形式，例如演講、競(jìng)賽、視頻、游戲、案例分析等，也應(yīng)適時(shí)變換引導(dǎo)方式：可以單刀直入，可以旁敲側(cè)擊，可以分組討論，也可以互問(wèn)互答。

3.3 引導(dǎo)總結(jié)

召開(kāi)主題班會(huì)與授課一樣，依然要注重以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，讓學(xué)生自己想、自己講、自己總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生要多給予肯定，多給予鼓勵(lì)。但班主任一定要進(jìn)行升華主題的總結(jié)活動(dòng)，針對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，給予集中分析、提煉和升華，使學(xué)生的認(rèn)識(shí)有提高、行動(dòng)有準(zhǔn)則、前進(jìn)有方向[4]。

[1]聶久勝.高校主題班會(huì)研究述評(píng)[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2011（5）：50-52.

[2]李書(shū)華.主題班會(huì)中的案例教學(xué)[J].高校輔導(dǎo)員學(xué)刊，2010（4）：14-17.

[3]陳紅英.高職院校隱性德育資源配置現(xiàn)狀探究[J].學(xué)理論，2010（18）：227-228.

[4]黎曉東.淺議班主任工作的創(chuàng)新[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2011，28（8）：51-52.