王 飛

（新疆醫(yī)科大學(xué)第三臨床醫(yī)學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830011）

檢驗(yàn)醫(yī)學(xué)是目前醫(yī)學(xué)領(lǐng)域發(fā)展最迅速的學(xué)科之一，新技術(shù)的出現(xiàn)與應(yīng)用幾乎全球同步，這就要求相關(guān)從業(yè)人員具備相當(dāng)高的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平及綜合素質(zhì)，并對(duì)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)提出了更高要求。然而，目前醫(yī)學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀不容樂(lè)觀：一方面，大部分專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容停留在詞匯、對(duì)課文解釋及英譯漢的淺層次上，教學(xué)手段也僅停留在利用黑板、粉筆、課本的基本條件下。這樣單調(diào)乏味的內(nèi)容、一成不變的模式，容易使學(xué)生感到厭煩，上課注意力不集中，課堂學(xué)習(xí)效果很不理想[1]。另一方面，教育部出臺(tái)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》[2]要求高等學(xué)校推進(jìn)雙語(yǔ)教學(xué)，但是部分院校在開(kāi)展雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中混淆了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)和雙語(yǔ)課的概念，忽略了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的過(guò)渡作用，直接將其上成了雙語(yǔ)課[3]。教師整堂課中大篇幅地教授英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生難以消化接受，導(dǎo)致學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不僅沒(méi)有得到積累，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)水平也未得到改善，還產(chǎn)生了恐懼心理[4]。這些問(wèn)題嚴(yán)重制約了專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展，也打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。如何對(duì)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)科學(xué)定位[5]，搞好課堂教學(xué)，使其既有別于公共英語(yǔ)，又為雙語(yǔ)教學(xué)打下良好基礎(chǔ)，同時(shí)還易于被學(xué)生接受，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和興趣，是專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需改進(jìn)的問(wèn)題。為此，筆者嘗試對(duì)傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)教學(xué)方法進(jìn)行改革。

1 明確專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程定位與目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)必須重視學(xué)生的專(zhuān)業(yè)差異和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的需求調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，講求實(shí)用性，培養(yǎng)和提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為其就業(yè)做準(zhǔn)備。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)是基礎(chǔ)英語(yǔ)與應(yīng)用英語(yǔ)的過(guò)渡，是語(yǔ)言應(yīng)用與專(zhuān)業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合的課程，應(yīng)被視作基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)的擴(kuò)展和延續(xù)，是較高層次的英語(yǔ)教學(xué)。醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)通過(guò)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)，旨在讓學(xué)生掌握國(guó)外先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)室技術(shù)，掌握本專(zhuān)業(yè)的最新動(dòng)態(tài)和進(jìn)展以及為臨床檢驗(yàn)中正確使用常用的進(jìn)口試劑和精密儀器、閱讀外文文獻(xiàn)等打下良好的基礎(chǔ)。

2 選用合適的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材

教材是教學(xué)的知識(shí)載體，是進(jìn)行教學(xué)的基本工具，但目前醫(yī)學(xué)英語(yǔ)教材匱乏，各醫(yī)學(xué)院校的專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)基本處于無(wú)序狀態(tài)[6，7]。選用教材時(shí)應(yīng)考慮：（1）必須包括教學(xué)大綱規(guī)定的內(nèi)容，同時(shí)介紹學(xué)科前沿理論與發(fā)展動(dòng)態(tài)。（2）內(nèi)容不宜過(guò)多，應(yīng)具有針對(duì)性、連貫性、系統(tǒng)性。（3）教師和學(xué)生的英語(yǔ)水平。我們選擇人民衛(wèi)生出版社出版的《醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》及武漢大學(xué)出版社出版的《醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)》中的一部分內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上加入了一些儀器設(shè)備、試劑盒的使用說(shuō)明及實(shí)驗(yàn)操作原理和方法，引用了若干介紹本學(xué)科國(guó)內(nèi)外發(fā)展現(xiàn)狀（如新技術(shù)、新儀器和新試劑等）的文章，將其整合后作為專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教材。

3 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)師資培訓(xùn)

要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才首先需要高水平的師資力量。專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)不同于基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)，要求教師不僅能熟練應(yīng)用英語(yǔ)，還得懂專(zhuān)業(yè)知識(shí)[8]。因此，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課程由英語(yǔ)水平較高的專(zhuān)業(yè)教師擔(dān)任為宜。對(duì)專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，利用一切形式提高其英語(yǔ)水平，特別是英語(yǔ)口語(yǔ)水平。不定期舉辦各級(jí)學(xué)習(xí)班、培訓(xùn)班，建立專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教研室、英語(yǔ)口語(yǔ)小組，定期舉辦各種英語(yǔ)活動(dòng)，最重要的是選送基礎(chǔ)好的中青年教師出國(guó)培訓(xùn)。只有培養(yǎng)出高水平的教師隊(duì)伍，才能保證專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)效果。

4 活躍專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

通過(guò)挖掘身邊的教學(xué)資源，引入影視、短評(píng)、會(huì)議資料等進(jìn)行互動(dòng)式課堂教學(xué)，以及發(fā)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的尋找活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，使學(xué)生能主動(dòng)擴(kuò)展專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)空間，將專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)滲透于日常生活中，并且會(huì)利用課余時(shí)間搜集相關(guān)資料和素材，討論教學(xué)主題的展示方法。這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)學(xué)生主體地位，也使教師和學(xué)生有了更多的接觸，從而更好地因材施教，讓不同能力的學(xué)生都獲得成功。

5 采用多媒體教學(xué)方式，開(kāi)展個(gè)性化教學(xué)

多媒體教學(xué)能使枯燥、單調(diào)的知識(shí)變得更為立體多元和更容易令人接受。在專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)中，可播放一些國(guó)外醫(yī)務(wù)短劇的片斷，如《急診室的故事》、《豪斯醫(yī)生》、《實(shí)習(xí)醫(yī)生格蕾》等，資料和片段的截取需注重和專(zhuān)業(yè)結(jié)合，如新的檢測(cè)禽流感病毒的方法介紹，床旁診斷的推廣，儀器原理及檢測(cè)流程，實(shí)驗(yàn)室介紹，國(guó)外相關(guān)獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放告示等。此外，通過(guò)素質(zhì)教育，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感、使命感，如醫(yī)學(xué)生誓言，諾貝爾獎(jiǎng)獲得者感言等，寓教于樂(lè)。

6 完善考核機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的動(dòng)力

考核是教學(xué)的重要組成部分，教師依據(jù)考核結(jié)果改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量。我們將考核分為兩部分：（1）教師確定主題，由學(xué)生自己查閱相關(guān)資料，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告或論文。（2）傳統(tǒng)的閉卷考試，以本學(xué)期所學(xué)專(zhuān)業(yè)詞匯、閱讀及與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的應(yīng)用文翻譯等考查、鍛煉學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，為今后臨床工作提供幫助。

綜上所述，專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)教學(xué)是本科英語(yǔ)教育的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。醫(yī)學(xué)院校在人才培養(yǎng)時(shí)除了注重專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)外，還要重視專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，使學(xué)生在獲得新知識(shí)、新能力的同時(shí)，產(chǎn)生為獲得知識(shí)而學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)的興趣與動(dòng)力，最終達(dá)到培養(yǎng)以英語(yǔ)為工具解決實(shí)際問(wèn)題，更好地勝任今后工作，適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要的科技人才的目標(biāo)。

[1]劉永光，朱靖．專(zhuān)業(yè)外語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].河北理工大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010，10（2）：176-177.

[2]教育部高等教育司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求（試行）[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2004.

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