樂(lè) 霄

（華中科技大學(xué)同濟(jì)醫(yī)院附屬衛(wèi)生學(xué)校，湖北 武漢 430030）

目前，中職生因?yàn)榇蠖嗍恰?0后”、獨(dú)生子女，在學(xué)習(xí)、生活、性格、價(jià)值觀、約束力、自我照顧等方面良莠不齊，再加上社會(huì)對(duì)其的認(rèn)識(shí)偏差，造成中職生在社會(huì)上評(píng)價(jià)不高的現(xiàn)狀。從某種程度上說(shuō)，中職生是學(xué)生中的弱勢(shì)群體，他們擁有同年齡段學(xué)生的共有特點(diǎn)：成熟中透著幼稚，向往獨(dú)立卻充滿依賴心理，自覺(jué)卻缺乏堅(jiān)持。從總體來(lái)說(shuō)，中職生的積極方面多于消極方面，他們愛(ài)祖國(guó)、有理想、講義氣，渴望被理解、認(rèn)可、關(guān)注、信任，他們只是缺乏適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如果我們能給中職生打開正確的“窗口”，相信他們一定能正確認(rèn)識(shí)自己、督促自己。

1 心靈之窗——促班級(jí)積極之風(fēng)

《離騷》云：“亦余心之所向兮，雖九死其猶未悔。”可見(jiàn)心靈的力量是多么強(qiáng)大，它是所有行為的源泉，只有打開中職生的心靈之窗，引導(dǎo)其正確定位自己，才能從根本上促進(jìn)良好班風(fēng)的形成。

1.1 用全新視角看待學(xué)生

大部分中職生由于不愉快的初中生活以及中考的失利，長(zhǎng)期處于被人瞧不起的地位，常常受到指責(zé)，加重其自卑感[1]。然而，不管他們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)趺礃樱卸嗌賶牧?xí)慣、差品質(zhì)，是否出現(xiàn)過(guò)自暴自棄、破罐破摔的現(xiàn)象，當(dāng)他們走進(jìn)中職學(xué)校后，我們都應(yīng)以全新的眼光看待他們，給他們一個(gè)重新奮起的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)他們重拾生活和學(xué)習(xí)的信心。

1.2 用關(guān)愛(ài)、尊重、理解走近學(xué)生

在與中職生談心時(shí)筆者發(fā)現(xiàn)，比起那些在中考中略勝一籌的學(xué)生，他們似乎承受的更多。例如，由于初中學(xué)習(xí)成績(jī)不好又有些壞毛病，經(jīng)常不受重視和被同學(xué)排擠；父母忙于生計(jì)，對(duì)成績(jī)問(wèn)題從來(lái)只看結(jié)果不問(wèn)原因，動(dòng)不動(dòng)就是一頓批評(píng)。筆者相信如果班主任能給予他們足夠的關(guān)愛(ài)，尊重他們出人意料的想法，理解他們不為人知的苦惱，就一定能使中職生敞開心扉，重新認(rèn)識(shí)自己。

1.3 用發(fā)現(xiàn)、信任、欣賞照亮學(xué)生

有人說(shuō)：“生活的舞臺(tái)是沒(méi)有觀眾席的?！钡新毶奈枧_(tái)是需要觀眾的，要打開他們的心靈之窗，班主任最關(guān)鍵的是要抓住他們意識(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)程中的積極因素，用發(fā)展的眼光看待中職生，對(duì)其好的表現(xiàn)及時(shí)給予欣賞和肯定，激勵(lì)他們努力學(xué)習(xí)。在充分信任的基礎(chǔ)上，善于發(fā)現(xiàn)中職生之間的差異，因人而異地分配工作崗位和職責(zé)，讓中職生能及時(shí)享受成功的喜悅。

2 道德之窗——促班級(jí)文明之風(fēng)

一個(gè)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，中職學(xué)校主要為各類企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，一定意義上說(shuō)，中職德育關(guān)系著整個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展[2]。而對(duì)于班級(jí)來(lái)說(shuō)，如果一個(gè)班級(jí)能打開道德之窗，讓文明禮貌、互幫互助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的道德之風(fēng)吹進(jìn)班級(jí)，文明班風(fēng)的形成便不在話下。

2.1 主題班會(huì)促進(jìn)道德養(yǎng)成

主題班會(huì)開展的效果如何，關(guān)鍵在于班主任能否找到德育要求與中職生精神要求的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此，班主任在平時(shí)要善于觀察中職生的道德行為，將其學(xué)習(xí)、生活中存在的問(wèn)題進(jìn)行歸納，提煉出一定的德育主題，然后圍繞主題開展形式多樣的班會(huì)活動(dòng)，讓中職生在班會(huì)活動(dòng)中提升道德素質(zhì)。如開展“責(zé)任在心，敢于擔(dān)當(dāng)”主題班會(huì)，生活中的禮儀，母親節(jié)康乃馨紙藝D IY，“走出校園，緬懷革命先輩，祭掃紅色英靈”等活動(dòng)。

2.2 德育實(shí)踐構(gòu)筑道德舞臺(tái)

當(dāng)前各校都開設(shè)了德育課程，中職生通過(guò)德育課雖然掌握了道德知識(shí)和道德規(guī)范，但未必會(huì)踐行這些道德規(guī)范[3]。所以，我們要充分利用好學(xué)校的大型活動(dòng)來(lái)構(gòu)筑道德舞臺(tái)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)、教室設(shè)計(jì)大賽、寢室文化設(shè)計(jì)大賽、志愿者活動(dòng)等，也可借助大型節(jié)日如植樹節(jié)、雷鋒日、五四青年節(jié)等，還可組織中職生參加諸如全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校“文明風(fēng)采”競(jìng)賽等活動(dòng)，讓他們?cè)趯?shí)踐中感悟，在感悟中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中快樂(lè)。

2.3 巧用網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控道德動(dòng)態(tài)

中職生也許能在學(xué)校和各種大型活動(dòng)中保持良好的道德狀態(tài)，但在網(wǎng)絡(luò)這個(gè)無(wú)人監(jiān)督的虛擬世界中，能否表現(xiàn)出慎獨(dú)精神則是關(guān)鍵所在。所以班主任要經(jīng)常關(guān)注中職生論壇，關(guān)注其QQ空間、微博，也許在不經(jīng)意間就能把一些不好的思想動(dòng)態(tài)抑制在萌芽中。

3 生活之窗——促班級(jí)溫暖之風(fēng)

良好的班級(jí)氛圍能使中職生產(chǎn)生被接納、關(guān)心、重視的歸屬感，打開生活之窗，建設(shè)家庭一樣的班集體能有效消除中職生的叛逆、孤獨(dú)、對(duì)抗等不良情緒，使其懂得與他人相處，增強(qiáng)自覺(jué)性、主動(dòng)性。

3.1 用愛(ài)心澆灌班級(jí)生活

中職生正處于“心靈斷乳期”。由于走進(jìn)中職學(xué)校后，他們的生活環(huán)境和人際關(guān)系發(fā)生了巨大變化，大部分中職生選擇住校，在學(xué)校嚴(yán)格作息制度的約束下，他們不僅要處理好自己的衣食住行，還要認(rèn)真學(xué)習(xí)各門功課，實(shí)屬不易。所以，班主任應(yīng)盡可能多地走進(jìn)中職生生活，傾聽他們的心聲，關(guān)心他們的健康，組織他們參加活動(dòng)，解決他們生活中存在的實(shí)際問(wèn)題，做中職生的貼心人，對(duì)中職生的衣食住行都要有所了解并加以指導(dǎo)，對(duì)特殊學(xué)生特殊對(duì)待，使中職生“親其師，信其道”。

3.2 用班規(guī)約束班級(jí)生活

著名教育學(xué)家魏書生特別強(qiáng)調(diào)以“法”治班，他讓學(xué)生共同參與制定班規(guī)，制定的原則是“事事有人做，人人有事做；事事有時(shí)做，時(shí)時(shí)有事做”。班級(jí)如果沒(méi)有一定的規(guī)矩就不可能真正體現(xiàn)和諧、溫暖，只有適當(dāng)?shù)陌嘁?guī)才能約束中職生的隨意性，讓他們習(xí)慣做事三思而后行，從而把外在約束內(nèi)化為自覺(jué)行為，學(xué)會(huì)約束自己、管理自己，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能形成井然有序的班風(fēng)。

4 未來(lái)之窗——促班級(jí)希望之風(fēng)

由于學(xué)歷和本身素質(zhì)的限制，再加上某些單位對(duì)中職學(xué)校認(rèn)識(shí)的偏差，導(dǎo)致中職畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)表面需求旺盛但實(shí)際滿意度不高，大部分中職生都深知這個(gè)道理。他們無(wú)助于未來(lái)，便輕易放棄現(xiàn)在，所以我們要盡量疏導(dǎo)中職生，使他們能感受希望、明確未來(lái)，激勵(lì)他們提高自己的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)業(yè)余愛(ài)好，努力改變未來(lái)。

4.1 學(xué)習(xí)開啟未來(lái)

學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，對(duì)所學(xué)專業(yè)缺乏必要的認(rèn)識(shí)，動(dòng)力不足、學(xué)習(xí)困難、成績(jī)不理想等是目前大部分中職生的學(xué)習(xí)狀態(tài)[4]，所以班主任在了解中職生的同時(shí)應(yīng)從正面引導(dǎo)其重視學(xué)習(xí)、明確動(dòng)機(jī)、把握現(xiàn)在，幫助其有效學(xué)習(xí)。首先，班主任要熟悉專業(yè)，幫助中職生分析專業(yè)特色，確定合適的目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法，讓其在成功中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣；其次，督促中職生養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)以提高課堂效率，早、晚自習(xí)及時(shí)復(fù)習(xí)以鞏固學(xué)習(xí)內(nèi)容，課外實(shí)踐以強(qiáng)化專業(yè)技能；再次，注重對(duì)中職生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，及時(shí)幫助其解決學(xué)習(xí)困難，引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，引導(dǎo)實(shí)踐。

4.2 興趣輔助未來(lái)

中職區(qū)別于普通高中最重要的一點(diǎn)是，中職生有足夠的自由支配時(shí)間，這段時(shí)間班主任要著力培養(yǎng)他們的業(yè)余愛(ài)好，以充實(shí)他們的課余生活，不但能發(fā)展智力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣，而且能促進(jìn)中職生健康人格的發(fā)展。我們特別要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，同時(shí)也鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與其中形成“三方合力”，促進(jìn)中職生的未來(lái)發(fā)展。

4.3 職業(yè)成就未來(lái)

雖然中職生在學(xué)習(xí)能力方面比大學(xué)生稍差，但中職生的動(dòng)手能力較強(qiáng)且思想單純，擁有獨(dú)特的年齡優(yōu)勢(shì)。班主任的任務(wù)在于幫助中職生以成功者的心態(tài)設(shè)計(jì)自己的未來(lái)，制訂一個(gè)方向正確、目標(biāo)明確、符合實(shí)際、步步攀登、內(nèi)容詳實(shí)、措施具體的職業(yè)生涯規(guī)劃，并以成功者的心態(tài)開始自己的職業(yè)生涯[5]。培養(yǎng)中職生終身學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)其通過(guò)自學(xué)提高學(xué)歷層次，成就未來(lái)。

5 結(jié)語(yǔ)

良好的班級(jí)氛圍不是一日之功，它需要我們所有教育工作者的共同努力，我們要在保護(hù)中職生天性的同時(shí)不遺余力地培養(yǎng)中職生的個(gè)性。歌德說(shuō)過(guò)，如果你對(duì)待一個(gè)人，以你期待他和他可能成就的樣子對(duì)待他，他就會(huì)變成那個(gè)樣子。問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)。我們要充分相信每一個(gè)孩子，引領(lǐng)他們從心靈的窗口激發(fā)興趣，從道德的窗口發(fā)現(xiàn)文明，從生活的窗口沐浴溫暖，從未來(lái)的窗口感受希望，從自己的內(nèi)心熱愛(ài)班級(jí)、建設(shè)班級(jí)，那么和諧的班風(fēng)就會(huì)自然形成。

[1]王少娟. 提高中職院校班主任管理能力的方法 [J].讀與寫，2011（10）：10.

[2]向長(zhǎng)征. 提高中職德育教育效果的途徑[J]. 廣東教育：職教，2010（9）：63-64.

[3]袁桂林. 當(dāng)代西方道德教育理論[M]. 2版.福州：福建教育出版社，2005.

[4]甘晟光. 中職學(xué)生學(xué)習(xí)困難成因及教育對(duì)策 [J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，31（4）：179-180.

[5]張宜光. 論提高《職業(yè)生涯規(guī)劃》德育實(shí)效的教學(xué)改革[J]. 成功（教育），2011（4）：139.