孟 杰

2012年10月9日，全國新時期師德建設現(xiàn)場會在德州市召開，作為會議承辦現(xiàn)場之一，我校的師德建設工作得到上級領導和國內知名教育專家的大力支持，研討會取得了圓滿成功。“走師德建設促學校發(fā)展之路”是我做校長的不懈追求，承辦一次高規(guī)格、高水平的師德研討會現(xiàn)場是我多年的夙愿。“小勝靠智，大勝靠德”，回想學校和自己的發(fā)展、成長歷程，一種情結始終縈繞腦際，這個情結就是做人要牢固樹立“立德樹人”的情懷，治校要秉承“以德治?！钡睦砟?，從師德中尋找學校發(fā)展的力量。如此，我們的教師、我們的學生才能真正享受到幸福的教育人生。

一、當上老師，初悟師德的重要

我畢業(yè)后的第一份工作是在德州市北園小學教四年級一個重點班的語文并擔任班主任?，F(xiàn)在回想起來，一上課堂才感覺到迷茫，師范學的東西真是杯水車薪，遠遠不夠用。期中考試，我們班的教學成績從正數(shù)第一到了倒數(shù)第一。我感到了莫大的壓力。

面對現(xiàn)狀，我想只有一個辦法，就是學習。當時我們同年級的另外兩名語文教師都已經(jīng)小有名氣，我就先向她們倆學。上每節(jié)課前先聽她們是怎么上的，然后回到自己班照葫蘆畫瓢。這樣堅持一段時間后，我開始了創(chuàng)新，結合自身和班級的特點，先化為自己的東西，后改變形式教。第一個學期，學校要求每人聽20節(jié)課，結果我聽了60多節(jié)。功夫不負有心人，慢慢的我摸著點兒門道，大體知道了語文課是怎么一回事。

學校每學期都要舉行公開課比賽。第一學期我的公開課以拖堂10分鐘草草收場，沒給大家留什么好印象。我郁悶了好一陣，憋足了勁要講好公開課。第二學期，比賽前一個月，我就從學校借了一盤小學語文教學名師靳家彥的課堂實錄，他講的是《跳水》，這是一節(jié)在國際上獲獎的課例。我把錄像反復看了不下20遍，把每一個細節(jié)都牢牢裝在腦子里，正式比賽之前，我按著靳老師的路子在各班巡回演練了五六遍，最終公開課上我憑借著師范時的功底，規(guī)范的板書，標準的普通話，配以激情的講演，公開課大獲成功。

一堂課改變了我在大家心目中的印象，尤其是改變了校長對我的印象。校長覺得我是個可塑之才，于是只要有領導、專家來聽課，總會讓我同那幾個名師一道講課，有外出學習的機會，盡可能的安排我參加。于是乎，與同齡的教師相比，我更快地成長了起來。

隨著視野的進一步開闊，我對語文教學也有了更進一步的思考，知道了教師成長是一個厚積薄發(fā)的過程，名師上課從不表演，他們的課上得扎扎實實，讓我們聽得如癡如醉。1997年的冬天，我有幸參加了在聊城市舉行的于永正教學研討會，我深深地被于永正老師的教學藝術所折服，他成了我心目中的偶像。會后我買回來于老師的課堂實錄光盤，認真閱讀于老師的書，在教學風格上積極向于老師學習、靠攏，力爭從形似到神似，努力形成自己的教學風格。1996年以后，我的語文教學開始在區(qū)里小有名氣，多次獲市、區(qū)優(yōu)質課評選、基本功比賽一等獎的第一名。

當一位學生喜歡、家長認可的班主任，是我剛踏上工作崗位的最初目標。1994年的夏天，魏書生老師來德州作報告，他“民主、科學”“事事有人做，人人有事做，人人為我，我為人人”的管理思想，給我留下了深刻的印象。我將魏書生老師的管理辦法大膽移植到自己的班級管理中，取得了非常好的效果和成績。直到今天，魏老師的思想仍在我的學校管理中發(fā)揮著重要的作用。

1999年，我被任命為大隊輔導員。三年輔導員經(jīng)歷是我從一名教師向一名管理者轉變的重要階段，這三年我收獲很多，但也付出了很多。任輔導員不久，我的兒子剛出生，我一邊教著語文課兼著班主任，一邊承擔著大隊輔導員工作，一個人承擔了兩個人以上的工作量，家庭、孩子根本無暇照顧。但是我想：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。”

“三人行，必有我?guī)??！毕蛏磉叺娜藢W習讓我獲益頗多。在學校教學工作中，我非常注意向同事學習，獲得了最直接的教學方法，班級管理方法。利用家訪的機會，與學生家長溝通，了解學生家庭表現(xiàn)，做課題實驗時向學生家長請教，接受他們的建議。參加各種會議時，注意聽取各方面信息，博采眾長，開闊了視野。

初當老師的這些年里，我初悟師德的重要。我在模仿名師的教學錄像時，感受到名師對教育、教學的激情和熱愛；在聽魏書生老師報告時，我品咂出他的管理理念背后的東西——師德的影響；在向同事學習時，我親眼目睹了他們做人的優(yōu)秀品格對他們教學的正影響。我想師德就是對教育事業(yè)兢兢業(yè)業(yè)的付出，是對學生發(fā)自內心的關愛，是精湛的教學藝術，更是對知識孜孜不倦的學習，和一種不甘落后、只爭朝夕的精神追求。

二、“后生”校長，做一名師德標兵

2004年，30歲的我通過公開競聘被任命為德州市共青團路小學的校長。這是一所管理松散的城區(qū)薄弱校，學校占地僅有三畝，一度面臨著被兼并的危險。這還是一所教師隊伍年齡嚴重老化的學校，全校有教師34人，平均年齡46歲。在很多老教師眼里，我就是一名沒有經(jīng)驗，不成熟的“后生”校長，也就根本沒拿我當領導。

暑假開學后，學校淘汰了一批舊桌凳，這些散了架的桌凳堆放在不大的校園里，孩子們拿著帶釘子的桌凳腿追逐打鬧，十分危險。我讓總務主任安排師生把桌凳清理到安全的地方?？倓罩魅蔚念I導力也有限，老師們沒有一個愿干的，他只好親自帶一些高年級的學生清理?？吹竭@種情況，我也加入到搬運桌凳的行列中去。我本以為看到校長也在干活了，有些老師或許會來搭把手，遺憾的是老師們都悠然地坐在辦公室，沒有一個人往前湊。才搬了幾趟，我一不小心踩到了一塊帶釘子的木板，釘子直接穿透鞋底扎到腳心。我忍著鉆心的疼痛，帶著滿腹的傷心和怨氣，堅持將桌凳清理干凈。事后，我通過深刻的反思認識到，要想讓老師們接受你的領導，還要念好 “德”字訣，用“德”來聚人氣，用“德”來引領學校的發(fā)展。

在接下來的日子里，我沒有急于在教學和管理上推行任何新的舉措和改革，而是放下校長的架子，走向教師群體中去，傾聽老師們的心聲，第一時間了解教師的需要。老師們反映比較強烈的是學校一窮二白，但存在很多遺留問題。比如學校不大，但有好幾間門市房，職工宿舍長期被部分領導親屬無償占用，老師們對此意見很大。我做的第一件事就是頂住各方面的壓力將這些房子的使用權收回學校。為此，甚至差一點與一位老師的親屬走上法院。房子收回后，由學校將這些房子出租，并收取了一年的租金，然后用租金買了一臺電熱水器，為辦公室安裝了風扇，整修了取暖鍋爐，解決了困擾老師們多年的辦公和生活問題。

任校長一個月后，我趕上了教師職稱工資兌現(xiàn)工作，由于德城區(qū)多年未兌現(xiàn)職稱工資，且學校老教師眾多，名額有限，所以競爭激烈、矛盾特別突出。如果按教育局制定的政策，我完全可以兌現(xiàn)高一級的工資，但考慮到其他老教師，我主動退出競爭。在具體操作中，我和評審小組的同志們堅持絕對的公開、公平，陽光操作，給老師們反復做工作，最終絕大部分老師對評審結果表示滿意，有幾位準備上訪的老師也表示了理解和支持。

為給老師們爭取更大利益，我多次找到局領導反映學校存在的實際困難，最終又追加了兩個名額。最后，這項最敏感的工作取得了皆大歡喜。老師們看到這位校長雖然年輕，但是有公心、有決心、有能力為老師們辦實事，所以主動找我談工作、拉家常，出謀劃策的多了，慢慢從內心里接納了我這位“后生”校長。

校長的核心領導力是教學領導力。共青團路小學在歷次全區(qū)組織的質量測評中均排在末位，老師們把問題歸結為生源不行。任校長后，我深入課堂，通過聽課了解全體教師的教學狀況，一學期聽課達60多節(jié)。組織45歲以下教師全部開設公開課，因為我本身就是因為教學成績突出才“教而優(yōu)則仕”的，所以每次公開課我都是第一個開講，我給老師們說這叫“拋磚引玉”。我還親自帶了一個班的語文課，一個學期結束以后，我?guī)У陌嘣谄谀┤珔^(qū)測評中排到了全區(qū)的中上游。老師們也不再公開講質量不行是生源問題了，開始從自身尋找提高質量的途徑和方法。一年后，學校畢業(yè)班整體成績躍居全區(qū)中游，一下子提升了老師、家長的信心。

第二年，我把早就制定好的學校三年發(fā)展規(guī)劃的草稿發(fā)給學校的所有教職員工，請大家自由發(fā)表意見。我還利用各種機會，和學校里很有影響的一批老教師攀談，將自己的辦學思考講給他們聽，請他們出謀劃策。當年的教師節(jié)聚會，我向大家付出的辛苦表示感謝。幾個老教師給我倒了滿滿一大杯白酒（3兩左右），說如果我真的有決心讓學校發(fā)展，就把這杯酒喝下去，他們會拼著命去干的。我二話沒說就將這杯酒喝下去了，結果當場晾菜譜，出了大丑。但事后很多老師說校長的表現(xiàn)讓他們很受感動，為了校長一定要好好干。

我的努力在學校里營造了一個非常好的氣場。大家真的如自己所承諾的，形成了團隊，盡心盡力地工作，結果學校很快就在區(qū)域內創(chuàng)造了一個“奇跡”。學校在辦學水平評估中跨入了全區(qū)優(yōu)秀行列，實現(xiàn)了歷史性的突破。在幾次組織部、教育局組織的校長測評中，老師們給我的評價幾乎是全優(yōu)，學校管理也絕對實現(xiàn)了令行禁止、政令暢通。

四年后，我離開了這所學校。今天，區(qū)政府在異地高標準為共青團路小學建造了一所新校，學校一躍成為全區(qū)辦學條件最好的學校之一。我也為我曾經(jīng)的付出感到驕傲和自豪。

通過幾年的辦學實踐，我認為辦學要追求一種精神。學校精神就是學校的精、氣、神，它滲透在學校方方面面的工作之中。培育學校精神，營造師生的精神家園，是校長作為領導者應著重去做的。校長要提升學校的精、氣、神，就要做到以德服人，要身先士卒，首先做一名師德標兵，還要通過增強協(xié)調能力、謀劃能力、教科研能力、創(chuàng)新能力，在學校里營造一種氣場。這種氣場，首先表現(xiàn)為一種理想和追求，體現(xiàn)在校長對學校發(fā)展愿景的描繪等方面。其次是讓全體教職員工理解、認同學校的發(fā)展愿景，愿意為實現(xiàn)這一愿景而努力工作。再次有清晰的實施路徑，讓教職員工在實踐的過程中，能夠切切實實地看到自己的努力所帶來的變化，增強教育變革的信心和勇氣。最后是在更大的范圍內給教師搭建展示的平臺和階梯，為他們的專業(yè)發(fā)展提供支撐，讓他們的才華得到認可和肯定。

三、“立德樹人”，從師德中汲取學校發(fā)展的力量

2008年，我實現(xiàn)了人生的又一次跨越，被聘任為德州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)德開小學校長。

學校建校之初，硬件一流，但軟環(huán)境相對較差，原來的63位教師大部分來自原宋官屯鎮(zhèn)實驗小學，以民辦教師轉正居多，年齡老化。上任初我面臨很多矛盾和挑戰(zhàn)，最主要的問題是老師們的團隊意識、合作意識、創(chuàng)新意識不夠，因循守舊，抱殘守缺的思想嚴重。大家對我提出的辦學理念，推行的管理模式，給予更多的是質疑、排斥。如何找到一個最佳的突破口，引領教師專業(yè)成長，促進學校健康發(fā)展，成為我冥思苦想的問題。

2011年9月，德州市教育局成立了“以德導能，以能表德，提升教育教學質量”師德建設課題組，開始探討通過師德建設來提升教育教學質量和學校管理水平之路。多年的教學和管理實踐使我深深認識到，一個教師的成長離不開教科研，一所學校的可持續(xù)發(fā)展更離不開教科研。經(jīng)過多方爭取，我校成為了課題實驗學校，我成為課題組主要成員之一。在市教育局的統(tǒng)一領導下，立足學校實際，開始了探討從師德中尋找學校發(fā)展力量的探索之路。

在工作實踐中我看到，教師專業(yè)發(fā)展緩慢，主要是因為他們缺乏明確的、科學的、系統(tǒng)的內在發(fā)展目標，而老師們持續(xù)前進的動力，往往在于能不斷找到可觸的標高。我借鑒“跳一跳摘到桃子”的教學目標設計原則，根據(jù)維果斯基“最近發(fā)展區(qū)”的理論，結合學校實際，制定了《教師師德成長規(guī)劃書》，配合規(guī)劃書的實施，采取了教師職級式評價辦法，將之作為德開小學師德建設的載體。具體做法就是打破教師現(xiàn)有職稱、年齡、資歷等條件，給老師們確定五個專業(yè)發(fā)展職級目標，分別是 “入門教師”“教壇新秀”“教學能手”“學科帶頭人”“知名教師”。

教師要申報某一等級，必須在教師積分，班主任工作，家長評議，發(fā)表文章，業(yè)務技能，課題研究，讀書積累，學歷進修，培訓學習等方面達到一定的要求，具備一定的條件。例如我們要求學科帶頭人在讀書積累方面應該具備：每學期閱讀教育專著不少于2本，每學年讀書筆記不少8000字，每學期在個人博客或學校網(wǎng)站撰寫精美博文或隨筆不少于10篇。在省級及以上教育刊物發(fā)表教育教學論文或教育教學經(jīng)驗文章不少于1篇。

對應教師職級，學校給予教師一定的待遇和權利。例如教學能手、學科帶頭人、名教師可優(yōu)先參加教育考察、培訓或交流，在職稱評審、評優(yōu)樹先方面享有優(yōu)先權，不同等級的教師每月可享受不同的職級補助。教師職級式評價兩年組織認定一次，實行動態(tài)式管理。我們把認定結果向家長、社會公示。當看到同齡老師的照片高高懸掛在光榮榜上，當看到學生、家長沒有從榜上看到自己名字那期盼或質疑的眼神，老師們都坐不住了，紛紛基于自身成長需要定規(guī)劃、求提高，爭上榜。機制活，學?；?，“追求職業(yè)素養(yǎng)，追求人生品味，追求思想境界”已成為德開小學教師共同的價值取向。

目標明確了，載體確定了，關鍵是如何將師德課題研究落到實處。我們設計了三個路徑對教師進行師德教育和管理：

路徑一：成長引領，促教師專業(yè)提高

1.積分成長。我們根據(jù)教師的心理需求和愿望，結合教師實際情況，將學校工作效果全面量化、細化，對教師工作的多少，付出勞動的多少，取得成果的大小進行分類歸納，并以此來決定取得的報酬和獎勵，讓進步多者多得，少者少得。教師積分的多少代表工作的多少，成長的多少，也就代表著師德水平的高低。用積分這種形式鼓勵教師勤奮工作，最大限度提升教師工作積極性。

2.讀書引領。讓教師實現(xiàn)專業(yè)成長，一定要引領教師做一個幸福的讀書人。為推動教師讀書，我們將教師讀書計劃寫入學校發(fā)展規(guī)劃，要求教師在兩年內至少讀夠8本教育理論書籍；學校還將書籍作為教師活動的獎品發(fā)給大家；為了鼓勵老師們真正把書讀下去，每周一下午的全體教師例會我們都會安排這樣一個環(huán)節(jié)——好書推薦。我們要求每個年級組每周推薦兩名教師重點準備，然后以抽簽的方式確定哪個年級組的老師要到前面來進行匯報。這一系列舉措激發(fā)了教師讀書的熱情，調動了老師讀書的積極性，教師文化素養(yǎng)得到了進一步提升。

3.課題推動。學校要可持續(xù)發(fā)展，必須堅持走“科研興?！敝贰＝處熞獙I(yè)發(fā)展，同樣離不開課題的推動。幾年來，我校承擔了國家級課題兩項，省級課題三項，市重大課題三項。我們引導、鼓勵老師們結合自身實際，圍繞這些課題人人申報小課題，做到人人有課題，個個有目標。老師們有了課題意識、研究意識，不再滿足做一名教書匠，孜孜以求做教育家，課堂教學更加充滿活力和生機。學校還積極給老師們搭建交流的平臺，每學期至少安排一場高端專家講座來引領課題研究，近幾年來邀請了陶繼新、陳萍、楊海晨、李升勇、楊穎、楊鵬等到校傳經(jīng)送寶，并且每學期至少組織一次教師小課題微型發(fā)布會，主要聚焦于教育實踐中的矛盾和疑難，其研究的內容主要是教師教育教學過程各個環(huán)節(jié)的、有價值的細小問題。通過細化、常態(tài)化的小課題研究方式，學習研究之氣也就形成了。研究教育教學問題的多了，琢磨人的人就少了，于是，教師也就更加團結了，形成“成人之美，互幫互助”的和諧校風。

4.課堂延伸。師德建設的過程是教師通過教育教學實踐成就師德的過程，師德建設的終點是教師彰顯高尚師德的教育教學業(yè)績。自2009年開始，我們以促進學生與教師的發(fā)展為生長點，提出了打造“激勵、簡約、高效”課堂實驗方案，讓學生學得高效，學得輕松，向師德要質量。課堂的落腳點體現(xiàn)在教學形式的“簡約”、教學手段的“激勵”和教學效果的“高效”上。課堂上沒有繁文縟節(jié)，沒有夸張的表演，就如一副清新的簡筆畫，教師用精煉的語言、恰當?shù)墓膭睢⒂行У慕虒W活動、靈活的評價方式達到“和諧高效”。為了提高老師們的授課水平，學校開展了“學科帶頭人示范課”、“老教師風采展示課”、“青年教師課堂大比武”等一系列活動。讓師德在教師快速成長和優(yōu)質教學中閃光。

路徑二：典型帶動，促教師共同發(fā)展

1.例會典型。我校每周一下午第三節(jié)課后召開全體教師參加的例會，并命名為“幸福例會”。例會固定有四個版塊：第一版塊，名曲欣賞；第二版塊，好書推薦；第三版塊，說說身邊的美；第四版塊，工作安排。第二板塊特別強調脫稿說夠五分鐘，這樣既鍛煉了老師們開口說話的能力，又促進了教師的讀書和學習，增強了時效性。第三個板塊，每次都是由各年級的普通老師來發(fā)現(xiàn)身邊的典型，這樣的發(fā)現(xiàn)貼近教師生活，更真實、質樸、溫馨、感人。老師們互相欣賞、互相發(fā)現(xiàn)、團結合作的過程，也是“見賢思齊”，自我教育提高的過程。這樣的例會，老師們感受到更多的是一種精神的幸福、愉悅。

2.年級組團隊典型。我們在學校推行“階梯式”扁平化積分管理模式。六個年級執(zhí)行分校，設立年級教師執(zhí)行校長崗位，并由年級教師執(zhí)行校長“組閣”——建立年級執(zhí)行分校校長管理機構。這個管理機構里有自己的教師校長和副校長，自己的教師教導主任。老師們根據(jù)自身的優(yōu)勢和愛好，人人都在分校中兼任職務，參與分校的管理，每位教師都成為年級執(zhí)行校長的管理助手之一。年級執(zhí)行分校思考最多的就是：我們怎樣高效、有特色、有創(chuàng)意地完成學校的工作。在年級執(zhí)行校長分校管理的平臺上，每位老師都釋放活力，年級團隊齊心協(xié)力，共享成功的喜悅。分校內每月將定期召開例會，總結本月的得失，根據(jù)學校的要求及時調整部署新的工作。學校還定時召開年級執(zhí)行校長會議，搭建起各年級交流學習的平臺，既同舟共濟又友好競爭，使整個學校的工作重心突出，特色紛呈。學校每月對分校的工作情況進行評價打分，根據(jù)積分評選“師德先進分?！保瑢Ψ中＝o予一定的精神、物質方面的獎勵，進一步激發(fā)了分校的工作積極性。

3.個人典型。每學年結束，我們根據(jù)教師積分制管理、班主任工作、家長評議、業(yè)務技能、課題研究、讀書積累、培訓學習等成績，評選出年度優(yōu)秀教師。為了發(fā)揮優(yōu)秀教師的引領、帶動作用，我們除將優(yōu)秀教師的照片、事跡做成大展版懸掛在醒目位置之外，還為優(yōu)秀教師頒發(fā)一份特殊的禮物。這份禮物不是發(fā)給教師本人，而是由學校領導大張旗鼓地為優(yōu)秀教師父母上門送禮。禮物不多，但這份特殊禮物帶給優(yōu)秀教師家庭的榮耀、喜悅千金難買?！胺e極作貢獻，人人爭優(yōu)秀”，在我校已蔚然成風。

路徑三：服務助推，讓教師無后顧之憂

1.和諧校園天天行。學校實行精細化管理，校級執(zhí)行校長和年級執(zhí)行校長每天做到每日十巡，評選出每天的“最靚課堂”“路隊有序班”“服務明星班”“井然有序班”“書聲朗朗班”“靜心習字班”，檢查情況每天一通報，出現(xiàn)問題不過夜，將一切問題處理在萌芽狀態(tài)之中，為教師教育教學工作的順利開展提供最好的服務。

2.生日慶典蘊真情。自學校成立以來，每月月底集體為老師過生日，除了為老師送生日蛋糕之外，還會送給老師一本由校長或工會主席撰寫贈言的書。聚會上，領導、老師歡聚一堂、暢所欲言、共送祝福、其樂融融，成為了教師永難磨滅的珍藏記憶。

3.幸福團隊大家評。我們積極引導教師根據(jù)自己的興趣、愛好、特長組建活動小隊，并評選“德開幸福團隊”，以進一步加強老師們之間互相聯(lián)系、強身健體、開闊眼界、陶冶身心?，F(xiàn)在我校成立了羽毛球隊、自行車隊、青年教師健美操隊、老年教師太極扇隊、籃球隊、棋友俱樂部、書友俱樂部等團隊。工作之余，這些小隊自行定期活動，學校給予時間、物質、場地等方面最大限度的支持。學校成了老師們業(yè)余時間最眷戀的地方。在德開小學工作、學習、生活，老師們倍感幸福、自豪。

4.“瞄準天上的星星”。每學年開始，學校都要面向教師征集“101個愿望”。當然，并不是說非要每個教師都要有101個愿望，而是希望每個老師都能有目標、有夢想。教師經(jīng)過努力未必能夠著天上的星星，但是努力的過程就是提升的過程。在日常工作中，學校了解老師的愿望，盡最大努力創(chuàng)設條件幫教師實現(xiàn)愿望，使老師們感受到了學校莫大的關心和尊重，工作熱情就更高漲了。

5.自我實現(xiàn)添動能。美國心理學家馬斯洛將人的需求分為五個層次，而自我實現(xiàn)是最高的層次需求。我們一改以往寫總結就是德、能、勤、績的四段式格式，將學期總結設計成三段式表格的形式。第一段寫本年度我取得的最令我自豪的成績，第二段寫我身邊同事最令我感動的事，第三段寫我申請的一項特別獎及理由。因為我們想到教師填寫“我取得的最為自豪的業(yè)績”“為自己申請一個特別獎項”的過程，既是自我評價的過程，也是自我肯定和自我表彰的過程。教師填寫“本年度我身邊同事最令我感動的一件事”，有利于教師彼此欣賞，增強集體的凝聚力。這樣的總結，關注教師的平凡業(yè)績，關注教師渴望得到關注和認可的心理需求，效果更好。老師們在渴望自我實現(xiàn)，渴望關注和尊重的心理狀態(tài)影響下，工作積極性得到進一步提高。

學校幾年的師德建設帶來了可喜的變化，老師們在教育教學細節(jié)中高標準踐行職業(yè)道德，向職業(yè)行為要師德，向師德要教育質量，推動了課堂教學改革向縱深處發(fā)展，廣大教師的工作積極性、專業(yè)水平迅速提升，整個團隊和諧、穩(wěn)定，德開精神得到了很好的體現(xiàn)。2011年我們承擔的課題順利結題并被評為山東省教學成果獎二等獎。

教師的發(fā)展帶動了學校的發(fā)展，學校先后獲得“全國青少年科技創(chuàng)新教育示范單位”“山東省藝術教育示范學?！?、“山東省交通安全示范學校”、“山東省依法治校示范學?！?、“山東省規(guī)范化學?！薄吧綎|省教學示范學校”“山東省校園文化建設重點研究基地”、“山東省教師教育工作先進單位”“德州市師德建設先進集體”、“德州市民主管理先進單位”、“德州市師德建設示范星學?！钡葞资棙s譽稱號。50余人次教師被評為市區(qū)優(yōu)秀教師、優(yōu)秀班主任、師德標兵、教學能手、勞動模范、巾幗教科研能手等榮譽稱號。

我個人先后獲得全國教科研先進個人、中央教科所優(yōu)秀課題主持人、山東省青少年科技教育工作優(yōu)秀組織工作者、山東省關心下一代工作先進工作者、省教學成果獎二等獎、市勞動模范、市“五一”勞動獎章、市首屆“五四”青年獎章、市教科所兼職研究員、市首屆優(yōu)秀科技校長、市青年科技獎、開發(fā)區(qū)優(yōu)秀校長等榮譽。

四、感悟師德教育人生

感悟一：時刻要加強自身學習。

作為一名校長、一名教育工作者，首先要做到努力學習，不僅要向專家學者學習，也要向周圍的校長同仁學習，更應該向教師學習，向學生學習，見賢思齊，只要保持一顆旺盛的求知心，在工作中開動腦筋，激活思路，創(chuàng)新方法，提高效率，我想不論做什么都能打開一片新天地。

感悟二：做人是做事的前提。

不論是作為教師，還是作為管理者，首當其沖的就是要學會做人。一個師德高尚的教師，他會盡心竭力的做好工作，他的教學永遠不會太差。同樣的道理，作為校長，德高才能望眾，才能堅持以人為本，處處尊重人，關心人，和諧地處理學校內的各類關系，引領師生不斷謀求教育的幸福，把自身的成長與學校的發(fā)展緊密聯(lián)系在一起，同甘苦，共命運，一心一意謀發(fā)展，聚精會神搞教育，我想教育工作沒有做不好的。

感悟三：“立德樹人”要成為一種學校文化。

立德樹人，以文化人。當我們把師德建設作為一種學校文化來考量，我們就會發(fā)現(xiàn)，文化的力量會成為一種正能量，潤澤師生的心靈，影響學生的思想觀念、價值追求，塑造學生的美好人格，最終將學生培養(yǎng)成為富有人文精神和社會責任感的“大寫的人”。這是德育的最高境界，也是教育的最高境界。

2013年，我的工作崗位再次調整，被任命為德州經(jīng)濟技術開發(fā)區(qū)教育局副局長兼宋官屯聯(lián)合校總校長和德開小學校長。在新的工作崗位上，我將常修為政之德，常懷感恩之心，立德樹人，以德治校，以更加飽滿的熱情，更加嚴謹?shù)淖黠L，更加科學的管理，做好工作，辦人民滿意的教育，書寫更加幸福的教育人生。