彭 芳

（江西農(nóng)業(yè)大學，江西 南昌 330045）

雙語教學的方式已經(jīng)被認為是我國培養(yǎng)優(yōu)秀專業(yè)人才的重要途徑。農(nóng)業(yè)院校開展雙語教學既是教學改革與發(fā)展的趨勢，也是培養(yǎng)既具有專業(yè)水平又擁有較高英語能力的綜合人才的需要。

一、農(nóng)業(yè)院校進行雙語教學的現(xiàn)狀分析

（一）學生的英語水平問題

計算機專業(yè)課程的特點在于其描述語言為英語，這對學生的英語水平有較高的要求。農(nóng)業(yè)院校學生大都存在外語底子薄、學生英語素質參差不齊的特點，且大學外語教學基本都圍著四、六級考試進行，學生和老師都沒有把英語當作一個獲取知識并進行交流的必備工具。因此，如何能夠讓底子差的學生能聽懂、跟得上，又同時提高底子好的學生的專業(yè)英語綜合能力水平，這是進行雙語教學的一個巨大挑戰(zhàn)。

（二）教學師資的匱乏

計算機學科其專業(yè)性強、學科發(fā)展迅速，而農(nóng)業(yè)院校中的計算機學科師資力量較薄弱，所以在開展計算機課程雙語教學實踐的過程中，關鍵問題之一是缺乏同時具有一定英語水平和專業(yè)水平的老師。一般英語專業(yè)的教師英語能力很高，卻往往缺乏對應的專業(yè)知識；而專業(yè)教師精通專業(yè)知識，但英語水平大都不高，英語能力的欠缺，導致他們在用英語授課時總是捉襟見肘［1］。

（三）缺乏對應的教材

選擇雙語教學教材是一個十分復雜的問題，有觀點認為：進行雙語教學必須直接引進原版的教材，這樣可以為學生創(chuàng)造一個更本真的學習環(huán)境，可以使學生了解最新的學科知識和研究成果。也有觀點認為：原版教材在語言表述方面與中國人的語言習慣存在一定差異，而且原版教材的體系結構與內容排版等方面都與國內教材存在一定差異。這些都導致學生不能正確理解吸收，造成水土不服的現(xiàn)象。而計算機學科的發(fā)展速度非?？?，如果不能及時更新教材又會導致學生無法獲得最新的專業(yè)知識。

（四）落后的教學手段和方法

目前，雙語教學中互動形式較少，主要以教師講解為主。老師和學生之間沒有良性的互動。經(jīng)常是教師在臺上講得 “滔滔不絕”，而學生在臺下“昏昏欲睡”，一些雙語教學教師習慣以傳統(tǒng)的以譯代講的授課模式進行教學。有的甚至講一段英文教材，就用漢語翻譯及解釋一遍，而非用通俗易懂的外文詞句來進行解釋，這樣雙語教學就變成了外文翻譯。完全沒有達到雙語教學應有的效果。

（五）教學效率較低，學生積極性不高

農(nóng)業(yè)院校的計算機課程雙語教學實踐普遍教學效率偏低，有的甚至以犧牲教學質量為代價來完成，其中主要原因是有限的學時和授課任務之間的矛盾。與母語相比，同樣的內容使用雙語教學需要的學時更長，這直接導致了教師不能在教學時間內完成規(guī)定的教學內容，教學內容上從量上打了折扣；教師專業(yè)知識掌握得不夠牢固，外語交流在一定程度上阻礙了師生對研究內容的深入探究。

（六）教學管理相對滯后

面對雙語教學，大部分地方農(nóng)業(yè)院校都表現(xiàn)出很高的熱情，鼓勵教師開設雙語課，組織學生選課，但是教學管理不到位，難以全面落實教學質量。如雙語教學計劃的制定、課程的設置、教師資格的認定、教學質量的監(jiān)控、考試制度等問題，都缺乏深入的規(guī)范。

二、農(nóng)業(yè)院校計算機雙課程語教學問題的應對策略

農(nóng)業(yè)院校計算機課程雙語教學的最終目標應是幫助學生在了解專業(yè)知識的同時，提高學生運用外語的能力。根據(jù)這個目標和目前各高校的的實際情況，解決高等農(nóng)業(yè)院校開展計算機課程雙語教學過程中存在的主要問題可以從以下4個方面著手。

（一）設置更加規(guī)范的雙語教學課程

1．課程設置需先易后難，初期選擇《計算機導論》等這類專業(yè)基礎課程進行雙語教學，這樣易于取得預期的教學效果。隨著計算機雙語教學經(jīng)驗的積累，學生對計算機課程的了解、加深，具有一定知識基礎時，再使用雙語教學能更容易激發(fā)學生的學習興趣，同時，學生也可以相對容易地理解授課內容。計算機專業(yè)課建議在高年級設置，處于高年級的同學英語水平有一定的提升，也有一定的專業(yè)基礎。

2．在開設公共雙語課程的之前，可同時開設部分基礎的雙語選修課，學生在考慮自己英語水平的基礎上，自愿選擇雙語課程。在這種教學模式下，對雙語教學進行了分層，學生可以在提高自己英語水平之后再進行專業(yè)雙語課程的學習，更容易達到雙語教學的目的。

（二）加強雙語師資隊伍建設

目前，緩解農(nóng)業(yè)院校計算機課程雙語師資短缺的務實之舉是先加強計算機學科的師資力量，然后再從中挑選出部分優(yōu)秀教師進行短期培訓（有條件的院校也可以派部分教師出國進修），通過培訓讓老師學習到原味的專業(yè)英語和先進的教學方法。除了向外部學習外，還可以進行經(jīng)驗交流研討，在實踐中提高教師自身能力。

（三）加強建設雙語教材

目前，我國雙語教學教材的選用有多種選擇：國外原版教材、國內翻譯教材、國內自編教材等。原版教材語言純正且該類教材更是具有技術的先進性，但此類教材要求學生具有較高的英語水平；國內版英文教材基本上選編自國外版教材，其語言規(guī)范，符合我國國情，但該類教材缺乏系統(tǒng)性，不配套，有斷層。因此，最可行的辦法是根據(jù)各校對專業(yè)課的要求，采用“外版教材＋ 中文參考書”或“中文參考書＋外版教材”的模式。由于雙語教學改革的目的是讓學生掌握最新的計算機理論和技術，同時提高學生的專業(yè)英語應用能力，所以除課堂教學內容之外，應讓學生課后從網(wǎng)絡上收集、翻譯與課程相關的最新英文資料，把這部分資料作為補充案例進行閱讀和理解。

（四）對教學方法和手段進行改革

1．雙語教學環(huán)境的營造 “興趣是最好的老師”，要搞好雙語教學，首先要培養(yǎng)學生對雙語課程的興趣，這就需要一個良好的雙語環(huán)境?？梢栽趯W生感興趣的方面多下功夫。比如組織學生觀看英語電影、舉辦英語歌唱比賽等，潛移默化地提高學生的英語水平。在授課的過程中，應多鼓勵學生參與，充分調動學生的積極性，營造和諧的雙語課堂氛圍［2］。

2．采用更先進的教學技術 目前，我國高等院?；径寄軐崿F(xiàn)多媒體教學，但在進行雙語教學時，這些多媒體大都只起到了電子書本的作用。進行雙語教學的教師應發(fā)揮多媒體教學資源的作用，圖文聲像并茂地進行教學，這樣就能夠最大限度地調動學生的學習興趣，增強學生對課程內容的理解。同時，可為課程建立輔助教學網(wǎng)站，提供電子課件、教學視頻等網(wǎng)絡教學資源的瀏覽和下載，對不易理解的內容，學生可以通過這些資源反復學習，還可通過習題和測試對所學知識進行考核。通過答疑平臺和教師或其他同學進行同步或異步交流，解決在學習中出現(xiàn)的問題，提高學習效果。

三、結束語

信息時代中，信息技術扮演著十分重要的角色，進行計算機課程的雙語教學已成為高校計算機教育的重要組成部分。通過雙語教學，學生能夠了解計算機學科的核心內容和前沿技術，達到培養(yǎng)更專業(yè)的信息技術人才的目的。

［1］孫斌，張媛，韓燕．管理信息系統(tǒng)課程雙語教學探討與實踐［J］．教育教學論壇，2013（4）：206－208．

［2］唐泳．對高校／雙語教學的認識與思考［J］．云南財貿(mào)學院學報：社會科學版，2004（3）：101－102．

［3］王世元，段書凱，王麗丹．關于本科生雙語教學的實踐與探討［J］．西南農(nóng)業(yè)大學學報：社會科學版，2010，8（1）：192－195．

［4］鄭翠玲，孫楊．面向對象程序設計課程雙語教學改革探討［J］．集美大學學報：教育科學版，2012（3）：125－128．