王長友

(延邊大學(xué)外國語學(xué)院大學(xué)外語部，吉林延吉 133000)

一 大學(xué)英語選修課設(shè)置的原因

1.社會的需求。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會分工越來越細(xì)致，職業(yè)類別也越來越繁多。因社會分工和職業(yè)的不同，社會對英語人才的需求也不盡相同，除了對通識英語的需求之外，更多的是對英語多樣化的需求:有的部門側(cè)重聽說能力的應(yīng)用，有的部門側(cè)重翻譯的能力等。為滿足社會對英語多種人才的需求，這要求開設(shè)選修課來加強(qiáng)學(xué)生不同技能的培訓(xùn)。

2.學(xué)生的需求。因?qū)W生的英語基礎(chǔ)不同，對英語的興趣點(diǎn)也不同，繼而對英語的需求也不盡相同:有的學(xué)生希望繼續(xù)通識英語的學(xué)習(xí)，有的則希望開設(shè)相應(yīng)的選修課，如:英語技能課、文化課或?qū)I(yè)課。為實(shí)現(xiàn)以“學(xué)生為中心”的個性化學(xué)習(xí)的要求，開設(shè)門類繁多的選修課能滿足不同學(xué)生個體對英語的需求。

3.師資有保障。由于教師研究興趣的不同，各自都有相應(yīng)的研究方向，呈多元化趨勢，再加上許多教師在讀碩(博)時是跨專業(yè)的學(xué)習(xí)，這為多樣化選修課程的設(shè)置提供了可能性，同時也為教師個人的學(xué)術(shù)深入發(fā)展提供了相應(yīng)的平臺，這為選修課的開設(shè)提供了強(qiáng)有力的師資保障。

針對新時期社會對英語的不同需求和開設(shè)英語選修課的成熟條件，教育部印發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(簡稱《課程要求》)規(guī)定:在課程設(shè)置上要求“各高等學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，按照《課程要求》和本校的大學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)計各自的大學(xué)英語課程體系，將綜合英語類、語言技能類、語言應(yīng)用類、語言文化類和專業(yè)英語類等必修課程和選修課程有機(jī)結(jié)合，以確保不同層次的學(xué)生應(yīng)用能力方面得到充分的訓(xùn)練和提高”，同時指出課程的“設(shè)置都要充分體現(xiàn)個性化，考慮不同起點(diǎn)的學(xué)生，既要照顧起點(diǎn)較低的學(xué)生，又要為基礎(chǔ)較好的學(xué)生創(chuàng)造發(fā)展空間”，這指明了在必修課的基礎(chǔ)上，開設(shè)各類選修課是大學(xué)英語教學(xué)改革的必然趨勢。

二 大學(xué)英語選修課設(shè)置的原則

1.因“才”施教原則。各高校學(xué)生的英語水平都參差不齊，其成績有高低之分。因“才”施教是指在學(xué)生入學(xué)時，要先進(jìn)行與四級考試難度相當(dāng)?shù)挠⒄Z水平測試，通過其成績決定學(xué)生是否進(jìn)行選修課還是必修課的學(xué)習(xí)。對于已經(jīng)通過入學(xué)考試的同學(xué)，免修其英語必修課的學(xué)習(xí)，直接獲得必修課學(xué)分，并且開始進(jìn)行選修課的課程學(xué)習(xí)。若選修課的課程學(xué)分已修滿，學(xué)生根據(jù)個人的愛好可以旁聽其他選修課的內(nèi)容(如語言技能課的中高級聽說、翻譯、寫作等，語言文化課程的英美文學(xué)、跨文化交際、東西方文化比較，專業(yè)英語課程的商務(wù)英語、醫(yī)學(xué)英語、計算機(jī)英語等)，其成績可以作為課外實(shí)踐分。對于未通過水平測試的同學(xué)，先進(jìn)行必修課的學(xué)習(xí)，賺取必修課的學(xué)分。必修課學(xué)習(xí)時間的長短取決于其英語入學(xué)考試的成績多少。根據(jù)事先劃分好的分?jǐn)?shù)段決定其必修課學(xué)習(xí)的期限，如在卷面滿分100分的情況下，規(guī)定分?jǐn)?shù)在50－59之間的學(xué)生，其必修課學(xué)習(xí)期限為1個學(xué)期;分?jǐn)?shù)在40－49之間的學(xué)生，學(xué)習(xí)期限為2個學(xué)期;分?jǐn)?shù)在39分之下的學(xué)生，學(xué)習(xí)期限為3個學(xué)期等。在未修完必修課學(xué)分之前，允許有精力的學(xué)生參加選修課的旁聽，但成績不計入其選修課的學(xué)分，以此激勵學(xué)生先打好基礎(chǔ)。因“才”施教原則實(shí)際上是選修課與必修課并行原則。

2.持續(xù)性原則與本校實(shí)際相結(jié)合的原則。持續(xù)性是指在四年的大學(xué)生活中，英語一直不斷線，或進(jìn)行必修課學(xué)習(xí)或進(jìn)行選修課的學(xué)習(xí)，即使是選修課的學(xué)習(xí)又可分中級選修課和高級選修課。對相當(dāng)一部分學(xué)生來說，大致時間段的劃分是:大一是以基礎(chǔ)課為主，大二以技能課為主，大三以文化課為主，大四以專業(yè)英語為主。這樣英語有個循序漸進(jìn)性，保持了四年持續(xù)性。與本校實(shí)際相結(jié)合是因?yàn)槲覈鶈T遼闊，各校教學(xué)資源和學(xué)生的英語基礎(chǔ)也不盡相同，存在一定的差距。為此在選修課程的設(shè)置上沒有一成不變的固定模式，因而各高校要結(jié)合本校師資和學(xué)生的水平，制定出科學(xué)的、符合本校特點(diǎn)的個性化選修課。其他院校的經(jīng)驗(yàn)固然可以吸取，但要立足本校師生的實(shí)際，切忌一刀切和跟風(fēng)的做法。

3.縱向和橫向相結(jié)合的原則?？v向是指課程設(shè)置的深度，橫向是指課程設(shè)置的廣度。縱向是指可開設(shè)相同課型但不同難度的課程，即同一課程名稱也有中級和高級內(nèi)容之分，如，中級口語和高級口語。橫向是指同時開設(shè)不同課型的課程，如語言技能類，文化類，專業(yè)類英語。這樣最大限度地滿足學(xué)生的不同需求。

除此之外，還有專業(yè)性與實(shí)用性相結(jié)合的原則。一般而言，語言技能課難以滿足社會的需求，因而在課程設(shè)置上要首先進(jìn)行調(diào)研，了解市場的需求后開設(shè)一些便于學(xué)生就業(yè)的實(shí)用性課程，同時所開設(shè)的選修課也應(yīng)該與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相結(jié)合，使英語成為他們專業(yè)深入發(fā)展的工具。

三 大學(xué)英語選修課設(shè)置的具體操作

1.開設(shè)之前的準(zhǔn)備。“兵馬未動糧草先行”，在選修課開設(shè)之前，要做充分的準(zhǔn)備工作。(1)問卷調(diào)查的設(shè)置與分析。利用需求分析設(shè)置問卷調(diào)查，問卷調(diào)查分針對學(xué)生和老師的兩種。針對學(xué)生的問卷中主要調(diào)查學(xué)生對什么樣的選修課感興趣，對教師的問卷中了解教師的研究或擅長方向。通過對兩種問卷調(diào)查的分析，從中找出兩者的共性(交集)并設(shè)置為選修課，同時也要了解社會的需求，添置一些相關(guān)的選修課程，這樣選修課的設(shè)置做到了有的放矢。問卷調(diào)查是選修課開設(shè)是否成功的最重要的前奏。(2)選修課教師的培訓(xùn)與儲備。教師素質(zhì)是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是大學(xué)英語課程設(shè)置與發(fā)展的關(guān)鍵。對多數(shù)高校而言，選修課程的設(shè)置是近幾年的新生事物，由于教師長期從事公共英語教學(xué)，對于語言技能的課程教學(xué)順手拈來，但對于語言文化類和專業(yè)英語類課程就偏離了日常教學(xué)的范圍，因而出現(xiàn)一些選修課缺乏有經(jīng)驗(yàn)的、能勝任的教師的情況。為此，選修課開設(shè)之前，對教師的培訓(xùn)和儲備是必不可少的，針對學(xué)生的問卷調(diào)查和社會調(diào)研，教務(wù)主管部門應(yīng)制定相應(yīng)的選修課教師培訓(xùn)的規(guī)章制度，形成教師定期培訓(xùn)機(jī)制，幫助教師提高英語業(yè)務(wù)能力的同時掌握跨學(xué)科和跨專業(yè)的知識，使其更好地勝任選修課的教學(xué)，為選修課的開展儲備各類人才。(3)選修課的審批與宣傳。對于選修課的開設(shè)，教務(wù)部門要嚴(yán)格把關(guān)。首先要求任課教師提出申請，然后組織專家和同行教師論證該選修課是否有開設(shè)的意義和價值。同時對于擬開設(shè)的選修課要加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)和宣傳，教務(wù)主管部門把預(yù)審的選修課的相關(guān)內(nèi)容如教學(xué)目的、要求、內(nèi)容、選用教材、考試方式和成績評定等相關(guān)內(nèi)容公示在網(wǎng)上，要求學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)根據(jù)個人的愛好來選課，不要人云亦云的跟風(fēng)，更不要為了學(xué)分而選課。一旦選修課結(jié)束時，要求學(xué)生善始善終，不能“虎頭蛇尾”，更不能“選而不修”而混學(xué)分。

2.對選修課的管理。(1)開設(shè)過程中的監(jiān)控。選修課由于周期短，課時少的特點(diǎn)，極易蒙混時光。為了保證教學(xué)效果，要對選修課進(jìn)行監(jiān)控。①對教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。教務(wù)部門應(yīng)該不定期聽課，同時組織教師相互聽課，相互取長補(bǔ)短的同時相互評議，提出有意義的建議。教學(xué)效果最終由同行和學(xué)生網(wǎng)上無記名打分來體現(xiàn)。②對學(xué)生的監(jiān)控。為防止學(xué)生“選而不修”，教務(wù)主管部門應(yīng)制定相應(yīng)的規(guī)章制度，保證學(xué)生的出勤率和學(xué)習(xí)效果，如規(guī)定缺課超過總學(xué)時的1/3者無學(xué)分，超過1/4者無形成性成績等，這樣便于教師監(jiān)控和起到威懾作用。(2)對選修課課程的適時調(diào)整。隨著時間的推移，選修課的課型和內(nèi)容不是一成不變的，要體現(xiàn)與時俱進(jìn)的原則，隨著社會需求的改變而改變。經(jīng)過一段時間，尤其是第一輪的實(shí)踐之后，教務(wù)主管部門要認(rèn)真調(diào)研和評估，取舍相關(guān)的選修課課程。對于已開設(shè)的選修課，尤其是有爭議的選修課，教務(wù)部門要及時組織專家、同行以及學(xué)生代表座談，搜集反饋意見，然后論證該選修課的效果以及是否有繼續(xù)開設(shè)的價值。對于擬開設(shè)的新增選修課，教務(wù)部門要根據(jù)社會的需求，及時組織專家和同行教師進(jìn)行論證。教務(wù)主管部門對選修課的評估要有周期性，每一輪的循環(huán)都要及時組織專家和同行進(jìn)行評估，根據(jù)師生和社會的需求及時進(jìn)行相應(yīng)選修課的調(diào)整。

總之，大學(xué)英語選修課的設(shè)置是時代的產(chǎn)物，既要體現(xiàn)以學(xué)生為中心的個性化學(xué)習(xí)，又要滿足社會的需求。選修課的設(shè)置是件嚴(yán)肅認(rèn)真的事情，尤其是在初次設(shè)置選修課時，如果課程設(shè)置考慮不周，管理不當(dāng)，科目設(shè)置不科學(xué)會導(dǎo)致與學(xué)生個性化需求相違背，結(jié)果挫傷師生的積極性。因而在開設(shè)課程時候，本著對學(xué)生、教師和社會負(fù)責(zé)的精神，在科學(xué)規(guī)劃和深入調(diào)研的基礎(chǔ)上，真正設(shè)置一些根據(jù)需求分析要求下的課程，最大程度的受益于師生和社會。

［1］大學(xué)英語課程教學(xué)要求(試行)［M］.高等教育出版社，2004.

［2］徐歆玉，阮亦慧，彭念凡.基于多元化需求的大學(xué)英語選修課體系的構(gòu)建［J］.海外英語，2011(11).

［3］覃新宇.需求分析理論框架下的大學(xué)英語選修課程設(shè)置［J］.教育與職業(yè)，2010(24):141－142.

［4］高鵬.關(guān)于開設(shè)大學(xué)英語選修課的思考［J］.價值工程，2011(31).

［5］洪震，秦永生.河北省高校大學(xué)英語選修課課程現(xiàn)狀及對策［J］.河北青年管理干部學(xué)院學(xué)報，2009(3).