羅 梅，劉建芹

(邢臺學(xué)院 法政歷史系，河北邢臺 054001)

“隱性逃課”是指學(xué)生按時按點來教室上課，但基本上不聽課，在課堂上做與老師講課內(nèi)容無關(guān)的事情。［1］“隱性逃課”在大學(xué)課堂已成為一種普遍現(xiàn)象，且參與人數(shù)眾多，一般情況下老師持默許態(tài)度。對這種不良行為倘若不采取一定的措施，勢必會對未來的大學(xué)教育和人才質(zhì)量帶來極其不利的影響。

一 大學(xué)生隱性逃課的表現(xiàn)及消極影響

“隱性逃課”可謂千姿百態(tài)、五花八門。具體表現(xiàn)為:老師滔滔不絕，學(xué)生無動于衷，我行我素，他們在專心致志地干自己的事情，有看英語的，有寫別的課程作業(yè)的，有用手機發(fā)短信、玩游戲、上網(wǎng)的，有睡覺的，有竊竊私語的，有發(fā)呆的，有補妝的，有吃零食的，甚至有小聲打電話的。這一部分學(xué)生整堂課基本上不抬頭看老師，似乎老師的講課和自己沒有任何關(guān)系。有的老師這樣形容，“我在做沒有觀眾的表演，”“在做無謂的犧牲”，感到“非常悲哀!”

“隱性逃課”從表面上看學(xué)生的出勤率很高，可他們卻形在神不在，一堂課下來，甚至一學(xué)期結(jié)束，腦子里沒有任何有關(guān)老師講課內(nèi)容的記憶。這不僅給老師，同時也給學(xué)生自身帶來了不良的影響。首先，嚴重影響老師的講課情緒。老師自己在講卻沒幾個學(xué)生在聽，基本上是“你講你的，我干我的”，面對這樣的課堂氛圍，沒有幾個老師的講課情緒不受影響，失去了教學(xué)的激情，準備好的東西很難淋漓盡致地展現(xiàn)出來。其次，是對老師勞動成果的不尊重。講課水平再不高的老師，課前也是經(jīng)過一番準備的，面對學(xué)生如此的聽課現(xiàn)狀，老師的自尊心無疑會受到傷害。再次，課堂成了老師的獨角戲。大學(xué)的課堂本應(yīng)是師生互動，氣氛活躍，而現(xiàn)在卻成了老師一個人的獨白，難怪有人會這樣說，“如果不看講臺上有老師，真不會覺得這是在上課”。最后，容易敗壞學(xué)風(fēng)。課堂上干什么的都有，根本就不把學(xué)習(xí)、老師、同學(xué)當(dāng)回事，哪來的學(xué)習(xí)氛圍?在這樣的環(huán)境中，學(xué)生在不知不覺中迷失了自我，放任自己，能力和素質(zhì)都得不到提高。［2］

二 授課教師對于學(xué)生隱性逃課有著不可推卸的責(zé)任

造成大學(xué)生“隱性逃課”的原因很多，既有學(xué)校管理體制問題，也有學(xué)生自身原因，以及社會環(huán)境、教育體制等深層次原因，同時也和授課教師有著直接的關(guān)系。

1.教學(xué)水平欠佳。

現(xiàn)在很多老師都把重心放在了科研上，認為搞好科研評職稱才是正事，因此沒有過多的精力去鉆研教學(xué)，導(dǎo)致知識陳舊，觀念落后，教案幾年如一日，上課列舉的例子都是幾年前甚至十幾年前的，教學(xué)缺乏個性、針對性和有效性。有些老師依然固守著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不愿采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，且教學(xué)方法單一，一堂課基本上是老師一人在說，和學(xué)生之間幾乎不互動，課堂氣氛沉悶，講授的內(nèi)容，按學(xué)生的話就是“和課本上的內(nèi)容幾乎一字不差”“聽不聽無所謂，還不如自己課后看書”“上這樣的課真是受罪”。有的老師雖然采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，但整堂課基本上都是在念課件。有的老師講課聲音很小，尤其是在大教室里上課，學(xué)生反映坐在中間都聽不清楚，更不用說坐在后面的了，只聽見老師一個人在“自言自語”，至于講什么他們根本不清楚。面對這樣的情況，對于學(xué)生采用各種各樣的方式來“隱形逃課”，就不足為怪了。

2.責(zé)任心不強。

許多授課教師都認為自己的職責(zé)就是講課，講完課就走人，至于學(xué)生上課是否認真聽講那是他自己的事情，只要不影響上課，一般不管不問。老師的這種不作為，無疑進一步助長了學(xué)生的隱性逃課。另外，由于授課教師和學(xué)生之間存在著厲害關(guān)系，老師一般也不敢得罪學(xué)生，學(xué)校每一學(xué)期都要進行學(xué)生網(wǎng)上評教，而評教的結(jié)果直接關(guān)系到學(xué)校對老師教學(xué)水平的評估，關(guān)系到年終的評優(yōu)，因此老師盡可能地做到和學(xué)生和諧相處，甚至討好學(xué)生，對學(xué)生的隱性逃課多是采取放任自流。

同時，課程的考核內(nèi)容也助長了學(xué)生的隱性逃課。老師一般是“講什么就考什么”，考題范圍絕不超出所講內(nèi)容?？疾檎n一般以論文或論述題的形式來考核，學(xué)生只需復(fù)印老師的教案或上網(wǎng)查資料來拼湊就可以完成，且成績一般都在80分到90分之間，所以學(xué)生根本就不擔(dān)心不過關(guān)。既然能順利過關(guān)甚至還能考很好的成績，有誰還愿意在課堂上認真聽講呢?至于考試課，老師一般都要在考前劃重點?？记皠澲攸c似乎成了大學(xué)課程考試的一個特色。有學(xué)生這樣說，“平時可以不聽，但最后一次課必須得認認真真去聽，這其中的原因大家都知道”。像文史哲這類課程很多內(nèi)容都是需要死記硬背的，因此只需在考前半個月突擊就可及格甚至拿不錯的成績。還有，老師在閱卷時，有意識地給那些卷面答得比較差的學(xué)生加分，使他們能夠及格，以避免下學(xué)期補考，這樣老師和學(xué)生都皆大歡喜。這就給學(xué)生提供了這樣一種信息，不管上課聽不聽，反正最后考試都能及格。考試很好應(yīng)付，這無疑成為大學(xué)生隱性逃課的最主要原因。

3.缺乏人格魅力。

大學(xué)生隱性逃課，并不是逃所有老師的課。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生喜歡上某些老師的課，并不僅僅是因為他們的課講得有多精彩，多有感染力，而是在于那些老師所具有的特殊的人格魅力。

人格魅力是一名老師吸引學(xué)生的主要源泉，對學(xué)生有強烈的示范和激勵作用。而有的老師上課自由散漫，遲到早退，手機隨響隨接;有的老師著裝不得體，上課吸煙，隨地吐痰，亂扔粉筆頭，舉止不文雅;有的老師在考自己所教科目時明確對學(xué)生說如考得不好就給自己打電話，并暗示送禮本科目就能過;有的老師在課堂上慷慨激昂地講有關(guān)誠信的內(nèi)容，課后卻找學(xué)生替考;有的老師不能平等地對待每一位學(xué)生，喜歡家庭條件好的學(xué)生，對學(xué)生不夠信任和寬容，因小事斤斤計較，或消極悲觀，經(jīng)常發(fā)牢騷;有的老師對學(xué)生所問問題，屢屢一問三不知，這讓學(xué)生很是失望。而所有這些給學(xué)生留下了不好的影響，導(dǎo)致他們不喜歡某位老師，也就不喜歡聽他的課。

三 減少隱性逃課的策略

1.提高教學(xué)水平。

首先，要精心備課，鉆研教材，把理論知識和實踐應(yīng)用、前沿學(xué)術(shù)動態(tài)緊密相連，這是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。其次，要有自己的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)藝術(shù)。每一堂課，都應(yīng)全身心地投入，思路清晰，教態(tài)自然，聲音洪亮，不要有過多的口頭禪。在教學(xué)上應(yīng)有新穎、獨特之處，還應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，變換教學(xué)方法，調(diào)整教學(xué)模式。最后，要靈活運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，課件應(yīng)該是自己的獨立創(chuàng)造，而不是網(wǎng)絡(luò)的復(fù)制品，也不應(yīng)該一味地念課件。老師的教學(xué)水平提高了，學(xué)生的隱形逃課率自然會下降。

2.增強責(zé)任感。

講課水平再高的老師，也不能保證百分之百的絕對聽課率，也會有個別學(xué)生做與上課內(nèi)容無關(guān)的事情。倘若面對的對象是小學(xué)生、中學(xué)生，老師必然會對不認真聽課的學(xué)生進行批評或說服教育，那以后的聽課狀況必定會大有改觀。作為大學(xué)老師，為什么就不能這么做呢?老師的職責(zé)不僅是傳授知識，同時也要重視育人，對于學(xué)生的隱形逃課，老師不僅要管，而且要嚴管。

考試只是一種督促學(xué)生學(xué)習(xí)與鞏固所學(xué)內(nèi)容的手段，如果“講什么就考什么”，且考前還劃重點，那老師的職責(zé)何在?也失去了考試的意義。對于考試內(nèi)容，雖然學(xué)校規(guī)定要按教材、考試大綱去執(zhí)行，但學(xué)校并沒有規(guī)定題型。對于題型的設(shè)定，老師盡可能根據(jù)所講課程，靈活設(shè)定題型，檢驗學(xué)生理解、分析、解決問題的能力。同時，老師要盡可能地做到不劃重點，只有這樣才能督促學(xué)生上課認真聽講，減少隱形逃課。

3.提升人格魅力。

首先，要為人師表，知識淵博。教師的一言一行，都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。因此教師要在儀表、日常行為習(xí)慣等方面嚴于律己，做好學(xué)生的表率。同時，作為知識的傳播者，要不斷學(xué)習(xí)、終身學(xué)習(xí)，不僅要在專業(yè)知識的廣度和深度上不斷拓寬，而且要涉及相鄰學(xué)科，成為一專多能的人。只有知識淵博的老師，才能成為學(xué)生心目中值得驕傲和尊敬的好老師，才能促進學(xué)生的求知欲。其次，要有良好的性格特征。學(xué)生一般都喜歡性格好的老師，喜歡某位老師也就喜歡上他的課，同時，老師良好的性格可以創(chuàng)造一種輕松、活躍的學(xué)習(xí)氣氛，這樣的課，學(xué)生自然愿意認真聽。最后，要有高尚的品德和無私的愛心。一個老師能否贏得學(xué)生的愛戴與敬仰，主要看他是否具有堪為人師的高尚品德和博大無私的愛心。在這個物欲橫流的社會，能站得直，行得正，淡薄名利，兢兢業(yè)業(yè)，把自己一生的心血都奉獻給自然熱愛的事業(yè)，為學(xué)生的成長和發(fā)展鞠躬盡瘁，這才是人格魅力十足的老師。這種精神魅力會對學(xué)生產(chǎn)生強大的感染力，從而激發(fā)起學(xué)生的聽課興趣。

［1］周琦.目標與手段的背離—大學(xué)生隱性逃課的社會學(xué)分析［J］.當(dāng)代青年研究，2001(3).

［2］張塞斌.大學(xué)生隱形逃課的原因探析［J］.高教論壇，2008(3).