(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 公外部，遼寧 大連 116052)

“90后”大學(xué)生群體特征與大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策探討

鄧華

(遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院 公外部，遼寧 大連 116052)

如今，“90后” 這個(gè)新生的、獨(dú)立的、個(gè)性鮮明的群體已經(jīng)進(jìn)入大學(xué)校園，并作為主要生源和教學(xué)對(duì)象在大學(xué)中占有非常重要的地位。大學(xué)已經(jīng)完全進(jìn)入到“90后”的時(shí)代，這為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須以學(xué)生為本，關(guān)注當(dāng)前教學(xué)對(duì)象的差異性和特殊性，針對(duì)“90后”大學(xué)生的群體特征和學(xué)習(xí)特點(diǎn)在教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面作出相應(yīng)的調(diào)整與改變，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，才能有效提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

“90后”大學(xué)生；群體特征；英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)；對(duì)策

2008年9月，“90后” 作為一個(gè)新生的、獨(dú)立的群體開始進(jìn)入到大學(xué)校園，為高校帶來(lái)了一個(gè)新的挑戰(zhàn)。時(shí)至今日，大學(xué)已經(jīng)完全進(jìn)入到“90后”的天下。而且，在未來(lái)的十年里，“90后”都將是各高校的主要生源和教學(xué)對(duì)象，在大學(xué)中占有非常重要的地位。毋庸置疑，“90后”作為國(guó)家未來(lái)的主要建設(shè)者和生力軍，他們成才與否直接關(guān)系著國(guó)家的發(fā)展與興衰。因此，高等教育必須關(guān)注教學(xué)對(duì)象的變化，重視當(dāng)前教學(xué)對(duì)象的差異性和特殊性，針對(duì)“90后”大學(xué)生的群體學(xué)習(xí)和認(rèn)知特點(diǎn)作出相應(yīng)的調(diào)整與改變，以人為本，因材施教，以適應(yīng)時(shí)代的要求，為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展培養(yǎng)和提供優(yōu)秀的人才。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更是如此。面對(duì)這樣一群個(gè)性張揚(yáng)，特點(diǎn)鮮明的大學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須做出改革，應(yīng)該深入了解、充分重視“90后”大學(xué)生的群體英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)需求，并有針對(duì)性地進(jìn)行調(diào)整、改變和完善，優(yōu)化大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)水平。

一 “90后”大學(xué)生的群體特征及成因分析

每個(gè)時(shí)代的青少年都帶有各個(gè)時(shí)代的鮮明印記?！?0后”既沒有經(jīng)歷過(guò)大的經(jīng)濟(jì)波動(dòng)，也沒有經(jīng)歷過(guò)政治上的動(dòng)蕩，他們出生在中國(guó)經(jīng)濟(jì)與社會(huì)快速發(fā)展的年代，生活環(huán)境相對(duì)于“70后”“ 80”后優(yōu)越很多，生活安逸，是吃肯德基、玩動(dòng)漫、打游戲長(zhǎng)大的一代，同時(shí)“90后”是雙休日，寒暑假嚴(yán)重缺失，各種輔導(dǎo)班陪伴成長(zhǎng)的一代。受社會(huì)、家庭等各方面因素的影響，“90后”帶有這個(gè)時(shí)代高速發(fā)展、急劇轉(zhuǎn)型的鮮明特征。 “90后”的大學(xué)生普遍存在以下特征。

1.自信張揚(yáng)、熱情開放卻又任性自我、冷漠叛逆。

“90后”個(gè)性張揚(yáng)，充滿自信，熱情開放，敢于表達(dá)自己的觀點(diǎn)。但是，作為真正意義上成長(zhǎng)在獨(dú)生子女家庭中的一代，“90后”基本上都成長(zhǎng)于“6+1”的家庭結(jié)構(gòu)中，即外祖父母、祖父母、父母親和孩子，獨(dú)占家庭的所有資源和全部關(guān)愛，特別是祖輩、父輩往往都?xì)v經(jīng)生活的艱辛與奮斗，這兩代人都更趨向于對(duì)孩子過(guò)分呵護(hù)和寵愛，在物質(zhì)方面往往有求必應(yīng)，這導(dǎo)致大多數(shù)“90后”的大學(xué)生任性自我，以自我為中心、很少顧及他人感受，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)淡薄。同時(shí)，作為獨(dú)生子女一代，堂兄弟姐妹也隨之變少，“90后”在成長(zhǎng)過(guò)程中缺少同伴和玩伴，是在手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)以及各種電子設(shè)備陪伴下成長(zhǎng)起來(lái)的一代，相對(duì)于與同學(xué)和朋友進(jìn)行現(xiàn)實(shí)生活中的面對(duì)面的交流，他們更喜歡也更多的是利用手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行運(yùn)用MSN、QQ、微博、微信等方式遠(yuǎn)程交流和溝通，他們中不乏QQ控、手機(jī)控和微博控。這對(duì)其獨(dú)特個(gè)性的形成起到了很大的作用，同時(shí)也導(dǎo)致他們親情觀相對(duì)淡薄，孤寂敏感而冷漠叛逆，時(shí)常在明辨是非時(shí)卻言行叛逆。

2.渴望獨(dú)立，表現(xiàn)成熟卻又依賴性強(qiáng)，心理脆弱，容易受傷。

“90后”從出生開始便一直在父母的悉心安排下生活、學(xué)習(xí)、長(zhǎng)大。這種呵護(hù)對(duì)于他們而言又是一種桎梏，使得他們的私密空間太小，因此，他們強(qiáng)烈地追求自由，倡導(dǎo)家庭中的平等民主，更加渴望獨(dú)立。此外，受家庭、社會(huì)等因素影響，許多“ 90后”從小就懂得成人世界的規(guī)則，表現(xiàn)似乎更為成熟，但實(shí)際上卻依賴性強(qiáng)，由于生活中缺乏磨難考驗(yàn)而導(dǎo)致內(nèi)心脆弱，抗挫能力弱，非常容易受傷，也有人稱之為“傷不起的一代”?！?0后”大學(xué)生相比“80后”大學(xué)生更表現(xiàn)得“眼高手低”，不能充分準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)自我。

3.才藝多、知識(shí)面廣、思想前衛(wèi)、接受新事物能力強(qiáng)卻又相對(duì)浮躁厭學(xué)、缺少社會(huì)責(zé)任感、人生目標(biāo)迷茫。

“90后”擁有更多的才藝。他們比“70后”“80后”少了很多自由活動(dòng)時(shí)間，他們大部分的課外時(shí)間都放在了各種才藝培訓(xùn)班和特長(zhǎng)班上。此外，他們成長(zhǎng)于信息爆炸時(shí)代且較“80后”在網(wǎng)絡(luò)使用方面更加自由，“90后”的家長(zhǎng)在網(wǎng)絡(luò)使用方面表現(xiàn)得更加開明，少了許多約束。他們宅在家里也能了解國(guó)家大事、世界奇聞。因此，“90后”的知識(shí)面廣，信息量大，思想前衛(wèi)開放，樂于接受新事物。但也正是因此，他們又相對(duì)浮躁厭學(xué)。在父母的安排與庇護(hù)下長(zhǎng)大的他們往往人生目標(biāo)迷茫、缺少社會(huì)責(zé)任感，不知道自己究竟想要些什么、做些什么，缺少擔(dān)當(dāng)。

4.世故圓滑卻又卻果敢直接、易沖動(dòng)極端。

受社會(huì)環(huán)境和家庭因素影響，“90后”在思想上往往過(guò)于早熟。他們?cè)缭绲鼐烷_始在家庭和各種媒體中了解了許多社會(huì)規(guī)則與人情事故，處事較其他代際更為圓滑世故。但是另一方面，看似世故圓滑的他們又往往不諳掩飾，表達(dá)直接，是非昭然，易沖動(dòng)極端。

二 “90后”大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)

“90后”大學(xué)生對(duì)大學(xué)生活充滿著更多的憧憬，更加強(qiáng)烈地渴望體驗(yàn)自由，而其內(nèi)心深處對(duì)于學(xué)習(xí)存在著一定的抗拒，對(duì)于大學(xué)學(xué)習(xí)生活及自己的未來(lái)更是充滿著許多的躊躇與迷茫?！?0后”的大學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面普遍存在以下特點(diǎn)。

1.入學(xué)時(shí)英語(yǔ)水平有所提高。

“90”后大學(xué)生在入學(xué)時(shí)語(yǔ)音基礎(chǔ)有較大改善，聽力有一定提高，但是口語(yǔ)卻進(jìn)步不大。近年來(lái)，我國(guó)對(duì)英語(yǔ)教育工作尤為重視，英語(yǔ)已經(jīng)逐漸進(jìn)入到普及階段。相當(dāng)多的“90后”是在各種英語(yǔ)培訓(xùn)班中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的，他們中也有些學(xué)生從幼兒園就開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)。此外，由于經(jīng)濟(jì)全球化和互聯(lián)網(wǎng)的迅猛發(fā)展，在生活的方方面面接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)逐漸增多，各種原聲音頻視頻材料的豐富、多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和英語(yǔ)教師素質(zhì)的提高也大大地改善了英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境。這一切使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得更加輕松便捷。隨著中學(xué)新課改的實(shí)施，學(xué)生在中學(xué)階段的英語(yǔ)知識(shí)積累和聽說(shuō)等技能培養(yǎng)都較以前有了較大提升。因此，與以往的大學(xué)生相比，“90后”大學(xué)生入學(xué)時(shí)的英語(yǔ)語(yǔ)音有較大改善，英語(yǔ)水平普遍有所提高。由于目前的初、高中英語(yǔ)教學(xué)仍然存在著濃厚的應(yīng)試教育色彩，聽說(shuō)訓(xùn)練貧乏，學(xué)生學(xué)前教育和小學(xué)教育里養(yǎng)成的較好的聽說(shuō)能力在中學(xué)階段出現(xiàn)了較大的退化，但好在中考和高考中仍有著聽力加試的砝碼，使得他們雖然口語(yǔ)進(jìn)步不大，英語(yǔ)聽力卻有一定提高。

2.喜歡并依賴網(wǎng)絡(luò)和電子設(shè)備。

如今，網(wǎng)絡(luò)已成為“90后”大學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)、休閑娛樂的重要工具?！?0后”大學(xué)生喜歡上網(wǎng)打游戲，喜歡上網(wǎng)用QQ聊天，喜歡上網(wǎng)搜索各種信息和資料，喜歡上網(wǎng)觀看視頻。在日常的學(xué)習(xí)中，他們也喜歡在課余時(shí)間用Email和QQ與老師進(jìn)行交流。他們喜歡用MP3、MP4或是電腦等電子設(shè)備來(lái)輔助英語(yǔ)學(xué)習(xí)。此外，“快譯通”“文曲星”“名人”等電子詞典也以其攜帶方便、使用便捷、功能強(qiáng)大等優(yōu)勢(shì)已經(jīng)基本取代了紙質(zhì)英語(yǔ)詞典。而相對(duì)于電子詞典，具有電子詞典功能的手機(jī)則更受“90后”后的青睞。在日常的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，他們常常是有資料要查就google一下，有生詞攔路就youdao一下，并且樂在其中，樂此不疲。

3.知識(shí)面廣，信息量大。

與以往的大學(xué)生相比，“90后”大學(xué)生性格發(fā)展比較自由，經(jīng)濟(jì)上相對(duì)比較寬松，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上的復(fù)雜和多樣性遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越了以前。他們成長(zhǎng)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅猛發(fā)展的時(shí)期，信息技術(shù)高速地發(fā)展，他們接受信息的渠道方式更多元化，接受新興事物的速度更快。他們熟悉社會(huì)上各種英語(yǔ)教材、教學(xué)方式和手段，對(duì)于各種新媒體，如網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、MP4，他們都能熟練操作。

4.英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣不高，動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，具有較強(qiáng)功利性。

“90后”大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣總體不高。他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的大多是為了獲得學(xué)分，為了滿足考研需要，為了就業(yè)需要，為了將來(lái)出國(guó)，考GRE、雅思、托福、托業(yè)或是大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)、六級(jí)而非興趣而學(xué)習(xí)，具有鮮明的功利性。而以為了將來(lái)能在交際中使用英語(yǔ)而學(xué)習(xí)的學(xué)生則相對(duì)較少。所以，他們中多數(shù)人想提高英語(yǔ)水平，卻不想投入太多時(shí)間。

5.自我意識(shí)強(qiáng)，更加渴望課堂上的民主平等。

“90后”大學(xué)生大多不喜歡傳統(tǒng)單一的填鴨式教學(xué)，喜歡師生、生師、生生間的平等的民主的，多邊的交流與溝通。此外，“90后”大學(xué)生更加注重形象，看重面子，在課堂上，他們往往因擔(dān)心丟面子而不愿回答問(wèn)題或用英語(yǔ)進(jìn)行交流。

三 “90后”大學(xué)生英語(yǔ)教學(xué)對(duì)策與建議

個(gè)性鮮明的“90后”進(jìn)入大學(xué)校園后，高校的教育教學(xué)就面臨著重大的挑戰(zhàn)與考驗(yàn)。面對(duì)教學(xué)對(duì)象的變化，許多高校的大學(xué)英語(yǔ)仍然沿用以往的教學(xué)模式和教學(xué)方法，未能及時(shí)地作出相應(yīng)的調(diào)整，使得大學(xué)英語(yǔ)教育工作者產(chǎn)生了諸多的困擾和無(wú)奈，他們感覺課堂教學(xué)進(jìn)行不暢了，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)了，好好的教學(xué)方法不靈了，整體教學(xué)效果和效率與教學(xué)投入不成正比了。為了解決這些困惑，提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須立足如今的教學(xué)對(duì)象—“90后”大學(xué)生的群體特征，從實(shí)際出發(fā)，做出相應(yīng)的調(diào)整和改革，才能做到以人為本，因材施教，確保大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)健康、有效、可持續(xù)發(fā)展。

1.抓好入學(xué)教育，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，做好四年的大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃。

“90后”生長(zhǎng)在國(guó)際化的大背景下，他們喜歡多元文化，喜歡新鮮事物，喜歡廣泛溝通，主張資源共享，這都要求他們必須要具備英語(yǔ)的應(yīng)用能力。對(duì)于“90后”大學(xué)生而言，英語(yǔ)學(xué)習(xí)尤為重要。在當(dāng)今社會(huì)，未來(lái)的個(gè)人發(fā)展和社會(huì)價(jià)值的實(shí)現(xiàn)，完全取決于大學(xué)的學(xué)習(xí)生活是如何度過(guò)的。缺乏人生目標(biāo)設(shè)定、職業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)習(xí)規(guī)劃，只能導(dǎo)致四年光陰虛度，歲月磋砣。因此，提前做好大學(xué)四年的學(xué)習(xí)規(guī)劃變得尤為重要。因此，在入學(xué)之初，大學(xué)英語(yǔ)教師就要抓好“90后”大學(xué)新生的入學(xué)教育，幫助“90后”大學(xué)生這樣一個(gè)新生的、個(gè)性鮮明的、迷茫的群體了解大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)與中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的差異，確立新的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方法和目標(biāo)，做好大學(xué)一至四年各階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)劃，可以幫助他們加強(qiáng)自我控制和自我激勵(lì)，把堅(jiān)持學(xué)習(xí)英語(yǔ)當(dāng)作一種生活方式，努力提高語(yǔ)言表達(dá)能力，全面發(fā)展自我，可以幫助“90后”的大學(xué)生克服學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，迷惘困惑的弱點(diǎn)，有效提高其英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果及職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，使其能以更好的姿態(tài)迎接未來(lái)人生的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，這既是大學(xué)教育面臨的挑戰(zhàn)，同時(shí)也是我們大學(xué)英語(yǔ)教師必須肩負(fù)起來(lái)的重任。

2.合理利用網(wǎng)絡(luò)，巧設(shè)學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展課外自主學(xué)習(xí)。

“90后”大學(xué)生是無(wú)網(wǎng)不歡、網(wǎng)來(lái)網(wǎng)去的一代。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該重視他們的這一突出特點(diǎn)，合理利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，積極引導(dǎo)學(xué)生開展課外網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)。各高校應(yīng)該引進(jìn)優(yōu)秀的大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)。目前，許多先進(jìn)的英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)系統(tǒng)不僅擁有大量可用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)資源，還有比較成熟的后臺(tái)管理系統(tǒng)，教師可以通過(guò)遠(yuǎn)程管理的方式對(duì)學(xué)生的課外自主學(xué)習(xí)進(jìn)行及時(shí)的監(jiān)督科學(xué)的評(píng)價(jià)。此外，各高校還應(yīng)積極建設(shè)并逐步完善大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，立足校情，建立建設(shè)與其學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)，以滿足學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、閱讀、寫作、文化、學(xué)習(xí)策略、等級(jí)考試等各方面的學(xué)習(xí)需求，為“90后”大學(xué)生提供豐富多元的學(xué)習(xí)資源，打造更廣闊的學(xué)習(xí)平臺(tái)。同時(shí)，高校的英語(yǔ)教師還應(yīng)該占領(lǐng)并積極利用公共郵箱，QQ群、博客等深受學(xué)生認(rèn)可和喜歡的學(xué)習(xí)陣地和個(gè)性化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，更好地實(shí)現(xiàn)資源共享，積極促進(jìn)師生交流和生生交流，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的學(xué)習(xí)方面的見解和心得，引導(dǎo)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)向著健康向上的方面發(fā)展，營(yíng)造一種積極向上、平等交流的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。

3.優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)，增加多邊交流，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

面對(duì)“90后”大學(xué)生，大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)該合理利用多媒體教學(xué)，科學(xué)設(shè)計(jì)、有效開展一些有趣有益的課堂教學(xué)活動(dòng)。教師可以優(yōu)選一些與教學(xué)內(nèi)容單元主題有一定相關(guān)性的訪談、新聞、文藝等英語(yǔ)節(jié)目，英語(yǔ)的原聲電影、紀(jì)錄片等視頻材料引入英語(yǔ)教學(xué)中，讓課堂教學(xué)更為生動(dòng)有趣，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)與地道的英語(yǔ)親密接觸，在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也積極引導(dǎo)學(xué)生在課外積極應(yīng)用這些有益的材料來(lái)提高其英語(yǔ)聽說(shuō)能力。但是，教師在運(yùn)用時(shí)切忌過(guò)多過(guò)度，防止課堂教學(xué)的娛樂化，避免課堂一片歡聲笑語(yǔ)，學(xué)生收獲卻廖廖無(wú)幾的不利情況發(fā)生。

同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中應(yīng)該多安排一些交流展示類的活動(dòng)，創(chuàng)造更多的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。筆者根據(jù)自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，首推英語(yǔ)課前展示活動(dòng)(class presentation)。教師可以安排學(xué)生以個(gè)人或小組為單位利用課堂的前5-10分鐘作英語(yǔ)展示，展示的內(nèi)容和形式可以由教師推薦，也可以由學(xué)生根據(jù)自己的愛好來(lái)自由選擇，但是教師在課前指導(dǎo)、時(shí)間控制和即時(shí)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)必須要做好。常見的展示活動(dòng)主要有英語(yǔ)幽默、短劇表演、英文歌曲、新聞報(bào)道、名星偶像介紹、讀書或觀影的心得交流。教師還可以布置學(xué)生進(jìn)行單元主題材料或文化背景知識(shí)采集和匯報(bào)，要求學(xué)生通過(guò)小組合作的方式搜集材料，制作PPT并以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)展示。此外，課堂小組討論等活動(dòng)也廣受學(xué)生的歡迎且有利于學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)能力的提高。

4.善用肯定與鼓勵(lì)，關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步情況，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

“90后”大學(xué)生敏感脆弱，愛面子，且具有較強(qiáng)的叛逆性，在大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中一旦受到教師的嚴(yán)厲批評(píng)就會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生焦慮或是較強(qiáng)的挫敗感。面對(duì)教師的否定和批評(píng)，他們往往表面淡定但內(nèi)心卻會(huì)陷入挫敗的痛苦之中不能自拔，也有些學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出強(qiáng)烈的叛逆，從而出現(xiàn)厭學(xué)、放棄甚至與教師對(duì)抗等種種不良現(xiàn)象。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中教師要善用肯定與鼓勵(lì)，關(guān)注在學(xué)習(xí)過(guò)程中的進(jìn)步情況，及時(shí)地給予幫助和鼓勵(lì)，適時(shí)地肯定和積極評(píng)價(jià)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、努力和進(jìn)步，給予學(xué)生積極的期望，來(lái)幫助他們降低學(xué)習(xí)焦慮，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心，讓他們?cè)谧陨淼倪M(jìn)步及教師的肯定這些成功經(jīng)驗(yàn)中親身感受學(xué)習(xí)的樂趣和成功的愉悅，更好地培養(yǎng)和提高學(xué)生自我效能感，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使其愿意并有信心在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上付出努力，收獲成功。

高校辦學(xué)必須以教師為本，而教師的教學(xué)必須以學(xué)生為本。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須正視和重視“90后”大學(xué)生的群體特征和英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，做到以學(xué)生為本，及時(shí)地做出調(diào)整和改革，才能提高大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量，更好地實(shí)現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

[1]于家明．“90后”青年群體特點(diǎn)及教育對(duì)策探析[J]．中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2010(9)．

[2]林恩．2010年，我們?cè)囍o“90后”畫像[N]．中國(guó)青年報(bào)，2011-3-1(第五版)．

[3]張寶君．90后大學(xué)生心理特點(diǎn)解析與對(duì)策[J]．思想理論教育導(dǎo)刊，2010(4)．

[4]唐薇．“90后”大學(xué)生帶給高校英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)啟示[J]． 遼寧公安司法管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(2)．

[5]樊永仙．90后大學(xué)新生英語(yǔ)學(xué)習(xí)需求調(diào)查研究[J]．湖南醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版)，2009(9)．

[6]佟樂樂，吳兒平，馮瑛．“90后”大學(xué)生的特點(diǎn)及大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的對(duì)策[J]．海外英語(yǔ)，2011(6)．

ClassNo.:H319.1DocumentMark：A

(責(zé)任編輯：蔡雪嵐)

ADiscussionoftheGroupCharacteristicsofthePost90’sGenerationandtheCollegeEnglishTeaching

Deng Hua

(Public English Department , Liaoning University of International Business and Economics, Dalian, Liaoning 116052，China)

The post-1990’s generation is a new independent group, which have stepped into the university ,playing a very important role in universities. But this brings a new challenge to college English teaching which requires the universities must adhere to the principle of student-oriented teaching, putting emphasis on the difference and particularity among different students . In order to improve the teaching quality , some adjustments in teaching concepts and approaches should be made to accommodate to the group characteristics of post-1990s generation.

college students of post-1990s generation; group characteristics; characteristics of English learning; countermeasures

鄧華，碩士，副教授，遼寧對(duì)外經(jīng)貿(mào)學(xué)院。

1672-6758(2013)06-0075-3

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