于華麗， 孫維連， 趙曉順， 馬躍進(jìn)， 董婷婷， 李建昌

（河北農(nóng)業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院，河北 保定071001）

頂崗實(shí)習(xí)是校企聯(lián)合辦學(xué)模式下新型實(shí)踐教學(xué)的嘗試，旨在豐富學(xué)生的綜合能力及專業(yè)實(shí)踐水平，在學(xué)校和企業(yè)兩種不同的環(huán)境中培養(yǎng)鍛煉學(xué)生，使高校培育的人才快速地適應(yīng)市場(chǎng)和社會(huì)，實(shí)現(xiàn)畢業(yè)即就業(yè)的零距離就業(yè)目的。頂崗實(shí)習(xí)能使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)理論知識(shí)的必要性，也能認(rèn)識(shí)自己在知識(shí)領(lǐng)域存在的不足，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)習(xí)動(dòng)力，豐富實(shí)踐知識(shí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。其指導(dǎo)思想是在實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境和素質(zhì)教育環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和工作技能，提高職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)工作能力，同時(shí)使企業(yè)為獲取高素質(zhì)、高技能的人才縮短了培訓(xùn)時(shí)間，節(jié)約了培訓(xùn)成本。

但是，校企聯(lián)合辦學(xué)、頂崗實(shí)習(xí)在我國(guó)還不成熟。如何在頂崗實(shí)習(xí)中讓學(xué)生由學(xué)校的生活平穩(wěn)地過渡到適應(yīng)企業(yè)的節(jié)奏，將理論與實(shí)際最大化的結(jié)合，在有限的時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和社會(huì)工作能力，是現(xiàn)今面臨的共同問題。文章就河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校企聯(lián)合辦學(xué)中頂崗實(shí)習(xí)之經(jīng)驗(yàn)，探討指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)在校企聯(lián)合辦學(xué)實(shí)踐中的重要性。一方面，指導(dǎo)教師可以作為企業(yè)的一線員工，參與企業(yè)生產(chǎn)，多渠道豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研一體化，使教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)合理化，教學(xué)內(nèi)容實(shí)踐化，減少學(xué)校為教師培訓(xùn)及再學(xué)習(xí)承擔(dān)的成本；另一方面，企業(yè)的新設(shè)備、新科技、新技術(shù)、新理念、新文化可以融入到指導(dǎo)教師隊(duì)伍中來，尤其是吸納企業(yè)內(nèi)部經(jīng)驗(yàn)豐富的工程技術(shù)人員，經(jīng)過培訓(xùn)后可轉(zhuǎn)換成為指導(dǎo)教師角色，充實(shí)到教師隊(duì)伍中到去。建設(shè)一支過硬的指導(dǎo)教師隊(duì)伍是職業(yè)教育改革和發(fā)展的前提條件。

一、河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校企聯(lián)合辦學(xué)中頂崗實(shí)習(xí)的成功之處與存在的問題

（一）成功之處

實(shí)習(xí)期間，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生和企業(yè)組織進(jìn)行了問卷調(diào)查，調(diào)查發(fā)現(xiàn)：定崗實(shí)習(xí)可提高人際交往能力的學(xué)生占86．8%；對(duì)實(shí)習(xí)中社會(huì)經(jīng)驗(yàn)積累給予肯定的學(xué)生占73．27%；實(shí)習(xí)中加深了對(duì)企業(yè)文化認(rèn)識(shí)的學(xué)生數(shù)占79．21%。另外，大部分學(xué)生認(rèn)為需要增加專業(yè)技能的學(xué)習(xí)（學(xué)生比例為83．17%）。通過頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)生的就業(yè)觀和對(duì)待實(shí)習(xí)的態(tài)度與實(shí)習(xí)初期有了很大的改變，學(xué)生問卷中顯示：90．43%的學(xué)生認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)對(duì)其將來就業(yè)有所幫助。企業(yè)問卷調(diào)查中，超過77%的班組長(zhǎng)對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中表現(xiàn)出來的專業(yè)知識(shí)、所學(xué)知識(shí)適應(yīng)崗位需求能力、基本操作技能掌握程度等方面的能力表示認(rèn)可。這次試行的頂崗實(shí)習(xí)取得了良好的效果，為校企聯(lián)合辦學(xué)新模式的定型提供了一種新思路、新典范。

（二）存在的問題

首次頂崗實(shí)習(xí)的成功與指導(dǎo)教師的工作是分不開的，他們搭起了企業(yè)與學(xué)生之間的橋梁，輔助學(xué)生渡過了由高校到企業(yè)的過渡期及適應(yīng)期，解決了很多在生產(chǎn)一線所面臨的問題，使學(xué)生與企業(yè)順利溝通，同時(shí)從側(cè)面幫助企業(yè)將學(xué)生的管理過渡到員工的管理。但是，在卓越成功的背后也暴露出一些問題，這將為下一步完善頂崗實(shí)習(xí)制度、提高實(shí)習(xí)效率指引了方向。

1．部分學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與專業(yè)不對(duì)口 由于學(xué)生進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)要服從企業(yè)的管理制度和規(guī)章制度，而企業(yè)在安排實(shí)習(xí)崗位的時(shí)候沒有有針對(duì)性地對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)性安排，所以，部分學(xué)生感覺實(shí)習(xí)的內(nèi)容有些偏離自己的專業(yè)。

2．實(shí)習(xí)輪崗次數(shù)不滿足部分學(xué)生對(duì)專業(yè)技能的需要 大部分學(xué)生領(lǐng)悟能力和接受能力比較快，所以能很快掌握崗位上的工作和技能，但由于企業(yè)的輪崗次數(shù)少、周期長(zhǎng)，相對(duì)比較滯后，滿足不了學(xué)生的求知欲。

3．指導(dǎo)教師獲得學(xué)生的狀況及實(shí)習(xí)中的問題比較滯后 由于實(shí)習(xí)學(xué)生直接面對(duì)的是企業(yè)員工和班組長(zhǎng)，所有有關(guān)實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)情況和實(shí)習(xí)中存在的問題，到達(dá)指導(dǎo)教師的耳邊比較滯后。而指導(dǎo)教師又需要早發(fā)現(xiàn)問題、早解決，這是頂崗實(shí)習(xí)順利、長(zhǎng)期發(fā)展的保障。

二、指導(dǎo)教師在頂崗實(shí)習(xí)中所發(fā)揮的作用

（一）在校企之間搭建橋梁

現(xiàn)代教育與企業(yè)是密不可分的，二者之間是互相聯(lián)系和互相促進(jìn)的關(guān)系。但是，高校教育與企業(yè)各自屬于不同的行業(yè)，校企之間的合作并不都能夠順利形成。因此，可以組建一支指導(dǎo)教師隊(duì)伍，讓指導(dǎo)教師既投身理論教學(xué)當(dāng)中，又參與到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，使學(xué)生遇到問題和困惑時(shí)直接反映給指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師再跟企業(yè)和學(xué)校進(jìn)行溝通和交流，不斷完善校企聯(lián)合辦學(xué)的管理制度、方式方法，縮短學(xué)生與企業(yè)的距離，為就業(yè)、工作奠定穩(wěn)定的基礎(chǔ)。

（二）有助于高技能人才的培養(yǎng)

頂崗實(shí)習(xí)實(shí)施導(dǎo)師制，主要體現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)、教育、啟發(fā)和管理。指導(dǎo)教師能夠?qū)W(xué)生因材施教，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)更加具有針對(duì)性，這樣極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，挖掘了學(xué)生的潛力，拓展了專業(yè)教育，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力，有助于使之具備本專業(yè)的某種技術(shù)特長(zhǎng)和創(chuàng)新能力。

（三）有助于指導(dǎo)教師的專業(yè)成長(zhǎng)

在頂崗實(shí)習(xí)中，要求學(xué)生自主選擇導(dǎo)師，這就需要導(dǎo)師必須注重自我教育和學(xué)習(xí)，不斷提高自己的科研水平和實(shí)踐技能。同時(shí)，要求合作企業(yè)派出的技能導(dǎo)師專業(yè)技術(shù)精湛，道德品質(zhì)高尚。通過河北農(nóng)業(yè)大學(xué)頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)得出：指導(dǎo)教師應(yīng)在自覺或不自覺的情況下，加強(qiáng)自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，促進(jìn)自我優(yōu)化建設(shè)。

（四）有助于加強(qiáng)高職學(xué)生管理

以往高校實(shí)施的輔導(dǎo)員制或班主任制，都存在著學(xué)生管理和教學(xué)管理相互獨(dú)立的現(xiàn)象，兩者互不干涉。如學(xué)生管理者不了解學(xué)生專業(yè)的學(xué)習(xí)情況，專業(yè)課教師不了解學(xué)生的就業(yè)狀況等。實(shí)施導(dǎo)師制可以最大限度減少這種情況，教師不僅是知識(shí)的傳播者，也是學(xué)生人生的引路人。學(xué)生管理由過去的“管”變?yōu)椤肮堋焙汀皩?dǎo)”雙管齊下，使學(xué)生的日常管理和學(xué)業(yè)發(fā)展聯(lián)系起來，對(duì)學(xué)生管理起到補(bǔ)充和加強(qiáng)的作用。

三、指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)

（一）加強(qiáng)“雙師型”指導(dǎo)教師的培養(yǎng)

校企聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生以能力培養(yǎng)為主，客觀上要求指導(dǎo)教師必須具有“雙師型”素質(zhì)，理論知識(shí)與實(shí)踐技能雙重具備。師資隊(duì)伍的建設(shè)成功與否直接影響著學(xué)校的生存和發(fā)展。校企聯(lián)合、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際可以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。在該頂崗實(shí)習(xí)實(shí)踐期間，由院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員組成了一支雙強(qiáng)隊(duì)伍，并與車間的班組長(zhǎng)、一線員工進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，把企業(yè)文化和技術(shù)技能帶回學(xué)校，為學(xué)生提供更多的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)體驗(yàn)。

（二）師資的多元化

校企聯(lián)合辦學(xué)中頂崗實(shí)習(xí)可以使教師隊(duì)伍多元化。頂崗實(shí)習(xí)的開展可以促使教師深入企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，將平時(shí)的理論知識(shí)與企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)相結(jié)合，企業(yè)的文化與學(xué)校的生活相融合，更深入地了解企業(yè)與行業(yè)的需求，豐富教師的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步提高教師的教學(xué)水平，增加分析與解決現(xiàn)場(chǎng)問題的能力。此外，將企業(yè)中經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)技術(shù)人員、工程師、培訓(xùn)師引入到指導(dǎo)教師隊(duì)伍中，是一個(gè)很好的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)多元化的途徑。不僅能解決實(shí)用型技能人才培養(yǎng)的實(shí)際問題，而且可以使校企雙方的教學(xué)培訓(xùn)人員互相合作、取長(zhǎng)補(bǔ)短［5，6］。

（三）“立體式”導(dǎo)師隊(duì)伍的建立

指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)應(yīng)是“立體式”的，這對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)、技能的培養(yǎng)、獨(dú)立處理事情的能力鍛煉等方面提供了強(qiáng)有力的保障。這支“立體式”導(dǎo)師隊(duì)伍既是技能導(dǎo)師隊(duì)伍，也是學(xué)識(shí)導(dǎo)師隊(duì)伍，更是人生導(dǎo)師隊(duì)伍。人生導(dǎo)師由輔導(dǎo)員及部分教師擔(dān)當(dāng)，側(cè)重于對(duì)班級(jí)日常事務(wù)和學(xué)生生活進(jìn)行管理；技能導(dǎo)師由企業(yè)工程技術(shù)人員和部分經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)教師組成，學(xué)生可以自由選擇技能導(dǎo)師，主要指導(dǎo)和培訓(xùn)學(xué)生生產(chǎn)一線技能和實(shí)際操作能力；學(xué)識(shí)導(dǎo)師由專業(yè)教研室教師組成，傳授扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)?！傲Ⅲw式”導(dǎo)師隊(duì)伍必將為社會(huì)和企業(yè)培養(yǎng)出全面發(fā)展的應(yīng)用型人才。

四、結(jié)論

實(shí)踐證明，河北農(nóng)業(yè)大學(xué)校企合作模式頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)是成功的，它是校企聯(lián)合辦學(xué)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的有效方法之一。問卷調(diào)查結(jié)果表明：頂崗實(shí)習(xí)增強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手操作、理論聯(lián)系實(shí)際的能力；培養(yǎng)了學(xué)生良好的職業(yè)素養(yǎng)；提高了其綜合素質(zhì)和職業(yè)技能；并通過對(duì)企業(yè)生產(chǎn)過程和企業(yè)文化的認(rèn)識(shí)，明確了學(xué)生的就業(yè)理念和思想，為他們的進(jìn)一步學(xué)習(xí)和就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)，提升了畢業(yè)后的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。此次頂崗實(shí)習(xí)的成功離不開“立體式”、“雙師”指導(dǎo)教師隊(duì)伍的建設(shè)，指導(dǎo)教師的工作貫穿于整個(gè)實(shí)習(xí)期，在提升實(shí)習(xí)質(zhì)量、保證實(shí)習(xí)進(jìn)度、加強(qiáng)校企聯(lián)合等方面起到了重要的作用。

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