尹春芬，盧中旺

（承德石油高等專科學校 社科與數(shù)理部，河北 承德 067000）

增強高職高專院校“概論”課針對性和實效性的研究與實踐

尹春芬，盧中旺

（承德石油高等?？茖W校 社科與數(shù)理部，河北 承德 067000）

增強高職高?！案耪摗闭n的針對性和實效性，必須從學生實際出發(fā)，合理設計教學內(nèi)容，采用多種教學方法和考核方式，探索“教學做一體化”的教學模式，不斷提高教師的教學水平。

“概論”課；針對性；實效性；“教學做一體化”的教學模式

“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”（以下簡稱“概論”）課，是“05方案”規(guī)定的本科和?？茖哟蔚母咝６急仨氶_設的思想政治課中的必修課之一。增強課程的針對性和時效性，真正發(fā)揮它的思想政治教育功能，使高職高專學生認同中國共產(chǎn)黨領導，認同中國現(xiàn)行政治經(jīng)濟制度，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀是擺在我們面前迫切需要解決的問題。

一、正確認識和把握高職高專學生特點，準確、通俗地講解理論

目前的高職高專學生都是90后大學生，他們有了一定的知識積累，自我意識比較強。與普通院校的大學生相比，他們理論功底比較差，自律性不強，學習的主動性不夠，有一定的自卑感。有部分同學，特別是單招生，在中學就沒有培養(yǎng)起良好的學習生活習慣，到大學后，上課玩手機、發(fā)短信、睡覺，有部分同學不帶教材、筆記本兩手空空來上課，許多同學聽課也很被動，缺乏學習的主動性和探索性。對“概論”課，相當多的同學不知道學了之后有什么用，沒有興趣學。因此高職高專學校的“概論”課教學必須關注學生的實際情況，從課時比較少、大班上課的實際出發(fā)，提高教學的針對性，增強吸引力和感染力。

1.從現(xiàn)實出發(fā)，從學生出發(fā)，從問題出發(fā)，進行針對性教學

“概論”課是一門思想政治理論課，教師在教學中，要突出它的理論性。對毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系兩大成果所涉及到的基本原理和基本知識，不能只側重講解這些理論、原理、觀點是什么，而是要下力氣分析它們產(chǎn)生的歷史背景和實踐基礎，講解這些理論、觀點怎樣解決了實踐發(fā)展提出的問題。毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系不是憑空產(chǎn)生的，它們的每一條原理都是對中國共產(chǎn)黨領導中國革命、建設和改革開放的實踐經(jīng)驗的概括和總結。因此，我們在講授這些理論時，都要聯(lián)系這些理論提出時的社會歷史條件、思想淵源，它是怎樣接受實踐檢驗，并隨實踐的發(fā)展而發(fā)展的，它的歷史意義和現(xiàn)實意義是什么，把理論教學建立在了豐厚的歷史基礎上，史論結合。只有這樣才能使學生感到理論真實可信，有吸引力和針對性。

教師在教學時，要明確教學思路，在認真研究教材理論框架和基本思路的基礎上，根據(jù)課程內(nèi)容和學時的要求，結合培養(yǎng)目標和學生需要，根據(jù)學校各種生源情況，制定出不同的課程標準，我校就制定了適用于統(tǒng)招生和單招生不同課程標準。考慮到高職高專學生歷史知識薄弱、理論思維能力較差和大專層次沒有開設《中國近現(xiàn)代史綱要》課的現(xiàn)實，“概論”課教學要堅持深入淺出原則，突出人物主線和歷史線索，加大教學內(nèi)容的直觀性、生動性和通俗性。我們在教學中，特別是單招班教學中，選取若干革命、建設和改革的“史料”與故事，通過這些“史料”與故事，把理論孕于故事中，讓學生從故事中接受理論，提高學生的學習興趣。

2.合理設計教學內(nèi)容，緊密聯(lián)系實際，突出實效性和感染力

“概論”課是一門史論結合，以論為主的課程。教師在講述“概論”的主要內(nèi)容時，既要注重對理論成果的闡述，又要緊密聯(lián)系歷史和現(xiàn)實實際，這樣才能把理論講深講透講活，生動活潑，有吸引力，使學生能較為深刻地理解理論。我們在講授第三章新民主主義革命理論時，不但充分聯(lián)系中國革命的具體實際和生動的歷史事實，而且組織學生觀看了《建黨偉業(yè)》、《建國大業(yè)》等影片、《毛澤東》記錄片的相關內(nèi)容，然后在講解相關理論時，結合影片中的人物、故事情節(jié)，來講解和闡釋理論，使抽象的理論變得相對直觀生動，符合高職高專學生的特點，得到了學生的認同。因為現(xiàn)在的大學生對民主革命時期歷史已經(jīng)沒有了直接感受，這在一定程度上影響了學生對新民主主義革命理論理解和接受，通過觀看影視資料能使當時的歷史有一定程度的重現(xiàn)。

概論課教學內(nèi)容跨度很大，特別是中國特色社會主義理論體系部分與實際聯(lián)系很密切，是學生感到比較熟悉，又認為沒有什么新意的課程，因為他們從中小學就開始接觸，在現(xiàn)實生活中，從電視、廣播、網(wǎng)絡上又不斷接觸到這門課的內(nèi)容，對教學內(nèi)容好像都知道一點，但事實上又都不十分了解。因此，怎樣講好這部分內(nèi)容，使學生特別是高職高專學生感到有興趣，愿意聽，愿意學，有收獲，是“概論”課教師必須研究的問題。我們在講授這部分內(nèi)容時，比較注重每一個理論觀點是在什么歷史背景下、針對什么問題提出來的；它又是怎樣隨著實踐的發(fā)展而發(fā)展；它的創(chuàng)新點在哪里，讓學生明白理論是怎樣來源于實際又反作用于實際的道理，特別強調(diào)實踐的重要性，讓學生理解實踐在理論中的重要意義，體會理論創(chuàng)新的作用。

我們在講授“概論”時，注意解答學生關注的熱點問題，教師在教學中，要盡量收集學生最關注的理論問題和熱點問題，把學生普遍關心的問題與教學內(nèi)容結合起來，在適當?shù)臋C會予以回答?！案耪摗闭n作為一門思想政治理論課，在理論教學中聯(lián)系實際，主要著眼于幫助大學生在重大政治問題上明確是非。我們在教學中，將聯(lián)系實際的重點放在比如中國為什么必須堅持中國共產(chǎn)黨的領導；為什么走中國特色社會主義道路；為什么堅持馬克思主義指導；為什么要堅持公有制為主體，多種所有制經(jīng)濟共同發(fā)展的基本經(jīng)濟制度；為什么必須堅持人民代表大會制度；為什么改革開放；為什么要建設社會主義核心價值體系等方面。理論聯(lián)系實際也不是就事論事，而是著重從正面分析問題，講清道理，給學生以正能量，引導學生形成正確的政治觀、人生觀和價值觀。

“概論”課教學要發(fā)揮它的人文科學的特點，充分挖掘它的歷史意義和精神意義。在教學中我們要把中國共產(chǎn)黨90多年來形成全心全意為人民服務的思想、實踐精神、創(chuàng)新精神、實事求是精神突出出來；把“理論聯(lián)系實際的作風，與人民群眾密切聯(lián)系在一起的作風，自我批評的作風”三大作風和“兩個務必”突出出來；把毛澤東、鄧小平、江澤民、胡錦濤等領導人和老一輩革命家的理想信念和人格魅力表現(xiàn)出來。

二、探索有效的多樣化的教學方法

1.探索實施專題教學法

高職高專院校的“概論”課與本科高校相比，課時少，教學內(nèi)容多，采用專題教學更合適學生的實際。專題教學可以根據(jù)教學課程標準對講授內(nèi)容進行取舍，抓住重點，抓住基本原理，整合相關內(nèi)容，構建具有相對獨立性的主題，可以取得事倍功效的教學效果。我們在教學中，按照高職高專教育特點和培養(yǎng)目標，把教材內(nèi)容優(yōu)化設計成三大版塊26個專題，每次課以專題的形式進行。通過專題講授，重點講清兩大理論成果即毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系，闡明三條特色的道路即中國特色的新民主主義革命道路、社會主義改造道路、社會主義現(xiàn)代化建設道路。把中國共產(chǎn)黨在90多年領導中國人民取得新民主主義勝利，建立新中國；確立社會主義制度；開辟中國特色社會主義道路三件大事展現(xiàn)出來。

2.教學方法多樣化

“概論”課教學在教學方法上除了課堂講授外，可以采用啟發(fā)式、討論式、問答式和多媒體教學等方法，力求生動活潑，以理服人，提高教學效果。啟發(fā)式教學強調(diào)師生互動，引導學生積極思考和參與教學，提高他們學習的主動性和積極性；高職高專學生雖然理論功底較差，但比較愿意參與教學，回答問題。我們充分利用學生這一優(yōu)勢，讓他們積極發(fā)言，引導學生思考、尋求問題的答案，而不是被動地接受答案。

討論式教學要求學生就一些熱點話題搜集資料并進行課堂討論，教師進行總結點評。例如，對當前中國貧富差距和兩極分化以及共同富裕的問題、臺海問題等進行討論，通過討論可以深化學生對中國國情的認識，加深對中國特色社會主義的理解。

問答式教學要求學生在課堂上積極思考，主動發(fā)言回答問題。我們在課前先布置好題目，上課時，拿出一定的時間讓學生發(fā)言，比如在每次課開始的5分鐘讓2—3名學生發(fā)言，吸引學生關注教學重點、難點，培養(yǎng)他們的思考問題能力、概括能力和表達能力。

多媒體教學采用幻燈片、視頻等多種手段，播放與教學內(nèi)容相關的音頻資料和視頻資料，增強教學感染力。結合教學內(nèi)容，我們播放了《建黨偉業(yè)》、《建國大業(yè)》、《毛澤東》記錄片、《鄧小平》記錄片、《改革開放三十年》的相關內(nèi)容，受到學生普遍歡迎。

3.考核方式和考試手段多樣化

“概論”課我們是考查課，我們在學生學習成績考核上，實行平時成績和期末考試相結合。平時成績主要由學生出勤、平時作業(yè)和課堂討論、回答問題等組成，加強對學生過程性管理。期末考試采用閉卷考試、課堂開卷考試、撰寫小論文、重點學生面試問答法等方式，以考查學生對基本理論、基本觀點理解情況和掌握情況；考查學生運用基本理論和基本觀點分析問題和解決問題的能力。

三、積極探索“概論”課教、學、做一體化的教學模式

高職高專教育正在進行“教學做一體化”的教學改革，為了適應這一改革趨勢。我們在“概論”教學中也進行了“教學做一體化”教學改革。“教”是教師為主體，由教師向學生灌輸基本理論，“學”是以學生為主體，“做”是教學的最終目的，鼓勵學生積極用腦思考。通過“教學做一體化”教學，要學生不僅把基本理論、觀點內(nèi)化于心，更重要的是外化于行動，把所學所思的理論運用于分析實際問題，培養(yǎng)學生形成在生活中正確思考和行動的能力，增加政治敏感度，自覺抵御各種錯誤思潮。

四、不斷提高教師教學能力和科研能力

“概論”課是教學難度較大的課程，課程內(nèi)容時間跨度大，內(nèi)容涉及十分廣泛，時間跨度從近代到當代，內(nèi)容包羅萬象，政治經(jīng)濟文化社會、內(nèi)政外交國防黨建、革命建設改革發(fā)展穩(wěn)定，每個方面都涉及許多理論和知識、歷史和現(xiàn)實，加上黨的十六大、十七大、十八大的內(nèi)容，因此教師教好，學生學好都是比較困難的，它要求教師要有相當?shù)恼卫碚摴Φ?，有寬厚的知識結構，有較強的政治洞察力和責任感，有一定的分析問題的能力。在教學實踐中，有的課之所以失敗，是因為教師自己沒有扎實的理論知識和史學知識，把內(nèi)容豐富、生動的理論講成干巴巴的幾條，照本宣科，沒有體現(xiàn)出毛澤東思想、鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等重大戰(zhàn)略思想的精髓。

為了提高教師理論的水平和教學能力，我們“概論”課教師每年都參加河北省暑期舉辦的哲學社會科學骨干教師培訓班，通過聽專家講課，不但開闊了眼界，增長了知識，及時了解學術新動態(tài)，而且對國情的了解和國家方針政策的理解更加深刻。

我們還去了井岡山、韶山、西柏坡等革命老區(qū)考察，回來后把紅色資源溶入“概論”課教學，向學生傳遞紅色資源的內(nèi)容如井岡山精神、西柏坡的“兩個務必”精神，增加了教學內(nèi)容的感染力、說服力，收到了比較好的教學效果。我們還到改革開放的前沿---深圳特區(qū)考察，學習深圳職業(yè)技術學院思想政治課積累好的經(jīng)驗，到一些高科技企業(yè)考察，了解高科技民營企業(yè)生產(chǎn)和經(jīng)營管理情況，親身體會了改革開放在深圳取得的巨大成就，為我們教學提供了生動鮮活的事例。我們還到河南南街村去考察，了解了南街村集體化道路。所有這些，都有利于教師的提高教學水平和教學能力。

[1]吳樹青.毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想概論學習輔導[J].思想理論教育導刊，2007，（增刊）

[2]陳曉燕.高職院?！案耪摗闭n教學的實踐與探索[J].思想理論教育導刊，2008，（9）.

[3]盧少求.提高“概論”課教學效果的幾點思考[J].思想理論教育導刊，2010，（10）

G420

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2095-3763（2013）04-0090-03

2013-05-07

尹春芬（1963-），女，河北樂亭人，承德石油高等?？茖W校社課與數(shù)理部副教授，碩士，主要研究方向為馬克思主義理論與思想政治教育。