王 璐，王 微

（中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

高職院校新校區(qū)校園文化構(gòu)建

王 璐，王 微

（中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院，河北 秦皇島 066004）

對(duì)新校區(qū)和校園文化進(jìn)行了界定，闡述了校園文化的功能以及高職院校校園文化的內(nèi)涵。總結(jié)出了高職院校新校區(qū)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀：物質(zhì)文化先天不足；制度文化缺乏特色創(chuàng)新；行為文化不能整齊劃一；精神文化有待提升。探索出了高職院校新校區(qū)校園文化的構(gòu)建途徑：拓展物質(zhì)文化陣地；完備制度文化體系；提升精神文化品味；強(qiáng)化職業(yè)要素融入。

高職院校；校園文化；物質(zhì)文化；制度文化；行為文化；精神文化

Abstract：Defined the new campus and campus culture,expounded the functions of campus culture and the connotation of higher vocational colleges'campus culture,concluded the current situation of campus culture construction in higher vocational colleges'new campus as follows:The material culture is congenitally deficient,the regulation culture has no innovation in feature construction,the behavior culture is not uniform,the spiritual culture needs improving.Explored the approaches to the new campus culture construction of higher vocational colleges:expanding the field of material culture construction;perfecting the system of regulation culture;upgrading spiritual culture's taste,strengthening the integration of vocational elements.

Key words： vocational colleges； campus culture； material culture； regulation culture； behavior culture；spiritual culture

高等職業(yè)院校作為高等教育重要的組成部分，是培養(yǎng)生產(chǎn)、服務(wù)、建設(shè)、管理等一線崗位的高技能、高素質(zhì)復(fù)合型人才的基地。在高校擴(kuò)建的浪潮中，高職院校也抓住機(jī)遇擴(kuò)展自身的硬件建設(shè)，如校區(qū)的擴(kuò)建、校址的改遷等，與此同時(shí)，也著手重點(diǎn)進(jìn)行軟環(huán)境的配套建設(shè)。加強(qiáng)校園文化建設(shè)對(duì)于推進(jìn)高等教育改革發(fā)展，加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育，全面提高大學(xué)生綜合素質(zhì)，具有十分重要的意義。因此，在高職院校新校區(qū)建設(shè)的過(guò)程中，要努力構(gòu)建高職院校獨(dú)有的校園文化，為更好地培養(yǎng)高技能、高素質(zhì)的優(yōu)秀人才發(fā)揮作用。

1 新校區(qū)與校園文化的界定

1.1 新校區(qū)的產(chǎn)生、發(fā)展和界定

自20世紀(jì)90年代，伴隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制改革的步伐，我國(guó)高等教育的“擴(kuò)招”應(yīng)運(yùn)而生，這一政策出臺(tái)伊始就使得各個(gè)高校在校舍、設(shè)備、師資力量等軟硬資源方面出現(xiàn)嚴(yán)重的短缺，全方位的擴(kuò)建勢(shì)在必行。新校區(qū)正是在此背景下出現(xiàn)在人們的視野中。

從我國(guó)高校擴(kuò)建的情況來(lái)看，新校區(qū)的建設(shè)主要有以下幾種類(lèi)型：

一是新建拓展型。為了適應(yīng)擴(kuò)招的新局面，各個(gè)學(xué)校開(kāi)始大興土木。由于硬件條件的限制，大多數(shù)學(xué)校的新校區(qū)與老校區(qū)位于不同的區(qū)域或不同的地域，也有個(gè)別高校在省外建新校區(qū)，如東北大學(xué)秦皇島分校。新建拓展型新校區(qū)最為典型的例子就是“河北廊坊大學(xué)城”，這些大學(xué)城就是高校擴(kuò)建的產(chǎn)物。

二是合并重組型。為了整合資源，將原有的幾個(gè)相關(guān)院?；蚧パa(bǔ)院校合并，使原有不同學(xué)校瞬間變成同一學(xué)校的不同校區(qū)。如河北師范大學(xué)，它東西南北四個(gè)校區(qū)就是原來(lái)不同的院校。

三是資產(chǎn)置換型。由于老校區(qū)的發(fā)展空間受到限制，再加之其原有地理位置有潛在的經(jīng)濟(jì)價(jià)值，校園外圍又無(wú)法擴(kuò)展，于是另外購(gòu)置地塊建立新校區(qū)，尋求新的發(fā)展空間和新的辦學(xué)增長(zhǎng)點(diǎn)。

1.2 校園文化的界定

1.2.1 校園文化的內(nèi)涵

校園文化作為社會(huì)文化的有機(jī)組成部分，泛指在學(xué)校這一特定環(huán)境下，以在校生為主體，以校園為活動(dòng)場(chǎng)所，以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)，由全校師生在教學(xué)、管理等各個(gè)領(lǐng)域中相互作用共同生成并傳承沿襲的，結(jié)合時(shí)代特征和社會(huì)主流意識(shí)的價(jià)值理念，主要包括：以學(xué)生為核心的文化觀念在學(xué)習(xí)、生活、娛樂(lè)的各類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中所形成的思維特征、行為特征和方式，如校園精神或校園風(fēng)氣等。

1.2.2 校園文化的內(nèi)容

校園文化的內(nèi)容包括：物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化。

校園物質(zhì)文化是指校園硬件設(shè)施，是校園中看得見(jiàn)、摸得著的實(shí)體形態(tài)，是校園文化存在和發(fā)展的物質(zhì)載體和基礎(chǔ)，也可以說(shuō)是校園所有可觸知的具有物質(zhì)的實(shí)體形態(tài)的總和。校園物質(zhì)文化充分展現(xiàn)出了各校自身的校園特色文化。如中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院獨(dú)具特色的綠色校園文化，包括景觀建筑、綠地規(guī)劃、植被選取、園藝設(shè)計(jì)等。

校園制度文化是指校園主體群在教學(xué)、生活、實(shí)踐等過(guò)程中所形成的獨(dú)具特色的各類(lèi)行為規(guī)范。它以校園物質(zhì)文化為基礎(chǔ)，主要是滿足校園主體群在相互交往的過(guò)程中產(chǎn)生的合理處理和安排個(gè)人之間、個(gè)人與群體之間關(guān)系的需求。如各類(lèi)規(guī)范行為的制度、各類(lèi)活動(dòng)管理的制度等等。

校園行為文化是指校園主體群在其內(nèi)部交往過(guò)程中形成的以語(yǔ)言、活動(dòng)、慣例等形式表現(xiàn)出來(lái)的行為方式。它是校園作風(fēng)、精神風(fēng)貌、人際關(guān)系的常態(tài)體現(xiàn)，也是校園精神、價(jià)值觀念和辦學(xué)理念的常態(tài)體現(xiàn)。它包括校園主體群行為習(xí)慣的傳承、生活方式的沿襲、群體及社團(tuán)活動(dòng)的延續(xù)等。

校園精神文化是指學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中沉淀的，并被校園主體群所認(rèn)同和接受的，由校園主體群在日常教學(xué)、生活以及校園各種活動(dòng)中展現(xiàn)出來(lái)的價(jià)值觀念、思維方式、審美情趣等主觀要素。它包含校園各自獨(dú)具特色的思想道德、習(xí)俗風(fēng)尚、制度體系、行為習(xí)慣等。校園精神文化是校園文化的核心所在。

1.2.3 校園文化的功能

校園文化是學(xué)校在辦學(xué)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的精神風(fēng)貌、精神狀態(tài)，并在其所存在的范圍內(nèi)和不同的層面發(fā)揮其作用。

1.2.3.1 導(dǎo)向功能

校園文化的共享可以喚起和激發(fā)校園群體成員對(duì)學(xué)校的歸屬感，從而形成共同的理想、信念和追求，并有效地衡量自己的行為是否符合主流需求，為其行動(dòng)提供方向和可供選擇的方式，發(fā)揮它的導(dǎo)向功能。

1.2.3.2 整合功能

校園主體都是特立獨(dú)行的行動(dòng)者，他們有各自不同的需求，會(huì)根據(jù)自身的原則、需求、標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷，并采取行動(dòng)。而校園文化恰恰是通過(guò)共享價(jià)值理念使主體間達(dá)成有效的溝通，消除隔閡，促成合作，發(fā)揮它的整合功能。

1.2.3.3 規(guī)范功能

通過(guò)創(chuàng)建良好的校園文化氛圍，使校園群體成員在潛移默化間受到影響，發(fā)揮自我教育的作用，在潛意識(shí)中受到啟發(fā)與感染，或引起情感的共鳴，產(chǎn)生自覺(jué)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，進(jìn)而發(fā)揮它的規(guī)范功能。

1.2.3.4 調(diào)節(jié)功能

加強(qiáng)校園文化建設(shè)，用優(yōu)質(zhì)的、豐富多彩的校園文化來(lái)吸引、引導(dǎo)學(xué)生，使他們的思想品質(zhì)、道德素質(zhì)、心理素質(zhì)等得到進(jìn)一步的成熟，發(fā)揮它的心理調(diào)節(jié)功能。

1.2.4 高職院校校園文化的內(nèi)涵

高職院校校園文化只是校園文化的一個(gè)子概念，它是基于高等職業(yè)教育這一特定教育類(lèi)型的特點(diǎn)與需求，由高職院校的校園群體成員在學(xué)校發(fā)展過(guò)程中所創(chuàng)造并共享的校園物質(zhì)和精神文化的總稱。

2 高職院校新校區(qū)校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

通過(guò)對(duì)高職院校學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查以及與師生訪談等資料的匯總分析，概括出目前高職院校新校區(qū)校園文化建設(shè)主要存在以下幾方面的問(wèn)題：

2.1 物質(zhì)文化先天不足

由于大多新校區(qū)都地處城郊地帶或城市新的開(kāi)發(fā)區(qū)等空曠的地方，交通不太發(fā)達(dá)，信息相對(duì)封閉，校園文化在空間上的拓展受到限制，新校區(qū)面臨著成為一座孤島還是一片綠洲的問(wèn)題。調(diào)查顯示：在問(wèn)及到“是否會(huì)走出校門(mén)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)”時(shí)，3%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常參加”，35.7%的學(xué)生選擇了“參加過(guò)”，57.3%的學(xué)生選擇了“不參加”，4%的學(xué)生選擇了“無(wú)興趣”；在問(wèn)及“你們和外校的學(xué)生一起組織社會(huì)活動(dòng)”時(shí)，0.5%的學(xué)生選擇了“經(jīng)常參加”，26.5%的學(xué)生選擇了“偶爾有組織”，39%的學(xué)生選擇了“很少有組織”，33.5%的學(xué)生選擇了“從沒(méi)有組織過(guò)”?？梢?jiàn)，新校區(qū)校園文化建設(shè)也只能局限在校園內(nèi)，缺乏與外界的互動(dòng)，出現(xiàn)先天不足的困惑。

2.2 制度文化缺乏特色創(chuàng)新

大多數(shù)新校區(qū)在制度體系的建設(shè)過(guò)程中沿襲了原有老校區(qū)的制度文化，如各項(xiàng)校規(guī)校紀(jì)、道德規(guī)范與行為準(zhǔn)則都是套用原來(lái)的現(xiàn)成制度。調(diào)查顯示：在問(wèn)及“是否會(huì)編制新的規(guī)章制度”時(shí)，8%的院校選擇“已編制新的規(guī)章制度”，27%的院校選擇了“正在編制新的規(guī)章制度”，35%的院校選擇了“打算編制新的規(guī)章制度”，30%的院校選擇了“沿用原有的規(guī)章制度”；在問(wèn)及“你知道你所就讀的大學(xué)有何特色”時(shí)，4%的學(xué)生選擇了“知道自己就讀大學(xué)的特色”，25%的學(xué)生選擇了“了解一些自己所就讀大學(xué)的特色”，47%的學(xué)生選擇了“不太了解自己所就讀大學(xué)的特色”，24%的學(xué)生選擇了“不知道自己所就讀大學(xué)的特色”。此外，新校區(qū)自身特點(diǎn)也亟需從制度上加以創(chuàng)新規(guī)范，所以也使得新校區(qū)制度文化處于不穩(wěn)定狀態(tài)。

2.3 行為文化不能整齊劃一

新校區(qū)大都設(shè)立在城郊結(jié)合部，遠(yuǎn)離繁華的市區(qū)，而教師大多數(shù)居住在老校區(qū)附近，通常是“上課來(lái)，下課走”，與學(xué)生交流的機(jī)會(huì)非常少。因此，師生員工的行為習(xí)慣、生活方式與各類(lèi)群體、社團(tuán)的活動(dòng)不能產(chǎn)生共鳴，很難形成步調(diào)一致的行為訴求。調(diào)查顯示：在問(wèn)及“你是否常與老師面對(duì)面交流”時(shí)，只有17%的學(xué)生選擇了“會(huì)交流”。

2.4 精神文化有待提升

目前，在新校區(qū)校園文化規(guī)劃與建設(shè)過(guò)程中，往往存在滿足物質(zhì)需求比滿足精神需求更重要的觀點(diǎn)，往往喜歡追求宏大的標(biāo)志性建筑的建設(shè)，進(jìn)而忽視了在校區(qū)建設(shè)過(guò)程中有意識(shí)地營(yíng)造校園文化氛圍，將辦學(xué)理念和學(xué)校的精神總結(jié)、宣傳、普及，從而致使精神文化建設(shè)投入不及時(shí)或者不足，嚴(yán)重影響了新校區(qū)校園文化建設(shè)。調(diào)查顯示：在問(wèn)及“你是否了解學(xué)校標(biāo)志性建筑的寓意”時(shí)，5%的學(xué)生選擇了“知道”，23%的學(xué)生選擇了“了解一點(diǎn)”，42%的學(xué)生選擇了“不太了解”，30%的學(xué)生選擇了“不知道”；在問(wèn)及“貴校的標(biāo)語(yǔ)等宣傳窗口是否有規(guī)劃、有特色”時(shí)，只有7%的院校選擇了“有統(tǒng)一的規(guī)劃部署”。

3 高職院校新校區(qū)校園文化構(gòu)建的探索

3.1 拓展物質(zhì)文化陣地

現(xiàn)如今網(wǎng)絡(luò)已成為人們獲取信息的重要途徑。新校區(qū)在地理位置上先天不足，卻正好可以借助網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新陣地來(lái)填補(bǔ)先天的缺失：（1）加強(qiáng)校園信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外的溝通；（2） 開(kāi)辟各種“聊天室”，保障同學(xué)間、師生間的有效溝通；（3） 開(kāi)設(shè)網(wǎng)絡(luò)課堂，解決學(xué)習(xí)中的疑難問(wèn)題。

3.2 完備制度文化體系

3.2.1 建立相應(yīng)的師生聯(lián)系機(jī)制

“親其師”才能“信其道”，“言傳身教”只有在一定的條件下才能彰顯作用。教師只有通過(guò)課堂教學(xué)、課外交流等活動(dòng)，才能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生耳濡目染、潛移默化的深刻影響。這一制度的完善不僅有利于保證教師參與到校園文化建設(shè)中來(lái)，還有利于將教師身上的精神傳遞到新校區(qū)建設(shè)中。

3.2.2 建立相應(yīng)的教學(xué)考核機(jī)制

高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)側(cè)重于實(shí)踐技能的培養(yǎng)。在“走出去”與“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的理念指導(dǎo)下，通過(guò)“校業(yè)聯(lián)合”，建立完整的“研、教、練”的模式，使學(xué)校的科技成果在第一時(shí)間及時(shí)向社會(huì)延伸，同時(shí)也為學(xué)生提供了磨煉思想意志、提升職業(yè)技能的實(shí)踐基地。這樣既提升了學(xué)校的知名度，又造就了一支學(xué)術(shù)上有造詣、理論上有水平、生產(chǎn)上有經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)上有效益的教學(xué)與科研合二為一的隊(duì)伍，更重要的是便于學(xué)生扎實(shí)掌握專(zhuān)業(yè)技能，縮短他們適應(yīng)社會(huì)的時(shí)效，提高了就業(yè)率。

3.3 提升精神文化品位

3.3.1 營(yíng)造品位氛圍

大學(xué)應(yīng)該有一種氛圍，鼓勵(lì)追求真理和不斷創(chuàng)新的精神。為此，針對(duì)新校區(qū)邊建設(shè)邊使用的實(shí)際情況，要有目的、有計(jì)劃地開(kāi)展一系列特色文化活動(dòng)，從而營(yíng)造新校區(qū)的文化氛圍，提升它的精神文化品位。如利用各類(lèi)紀(jì)念日開(kāi)展普及黨史、國(guó)情等知識(shí)的活動(dòng)。

3.3.2 開(kāi)展品位活動(dòng)

文化活動(dòng)是校園文化的載體，所以每所院校都會(huì)根據(jù)自己的辦學(xué)特色開(kāi)展獨(dú)具特色的文化活動(dòng)。如中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院獨(dú)具特色的社團(tuán)“自然之家”開(kāi)展了一系列環(huán)保理念的踐行與宣傳活動(dòng)。這類(lèi)特色的文化活動(dòng)不僅提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)，還提升了院校的精神境界。

3.4 強(qiáng)化職業(yè)要素融入

第一，物質(zhì)文化建設(shè)融入職業(yè)因素。在教學(xué)環(huán)境布置上，可以將市場(chǎng)人才需求的信息、行業(yè)與專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)以及業(yè)內(nèi)成功人士的資料等與職業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，融入到新校區(qū)的物質(zhì)文化建設(shè)中，讓學(xué)生從日新月異的行業(yè)變化中感受職業(yè)發(fā)展，提高學(xué)習(xí)動(dòng)力。

第二，開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)。校園文化活動(dòng)應(yīng)結(jié)合專(zhuān)業(yè)、職業(yè)方向，開(kāi)展與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的社團(tuán)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

第三，教學(xué)及實(shí)踐過(guò)程融入職業(yè)性。創(chuàng)設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)室，如模擬法庭、模擬招聘、社區(qū)服務(wù)、數(shù)控車(chē)間、IT工作室等，讓學(xué)生身臨其境，培養(yǎng)他們良好的崗位適應(yīng)能力。

4 結(jié)語(yǔ)

新校區(qū)的校園文化構(gòu)建是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程。新校區(qū)應(yīng)該以學(xué)校的辦學(xué)特色為主線，以傳承原有優(yōu)秀的校園文化為根基，以兼容其所有的地緣文化為契機(jī)，結(jié)合新校區(qū)建設(shè)的實(shí)際問(wèn)題，不斷發(fā)展和創(chuàng)新校園文化。

[1]陳華.高等教育大眾化階段高校新校區(qū)校園文化建設(shè)的分析研究[D].西安：西安科技大學(xué)，2006.

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（編輯：劉艷霞）

Constructing Campus Culture in New Campus of Higher Vocational Colleges

Wang Lu,Wang Wei
（Environmental Management College of China,Qinhuangdao Hebei 066004,China）

TU984.14

A

1008-813X（2013）06-0070-04

10.3969 /j.issn.1008-813X.2013.06.020

2013-09-05

2013年中國(guó)環(huán)境管理干部學(xué)院院級(jí)課題《高職院校新校區(qū)校園文化構(gòu)建的探索與實(shí)踐研究》（2013008）；《高校校園標(biāo)語(yǔ)文化效用及規(guī)范管理研究》（2013002）

王璐（1978-），女，河北秦皇島人，畢業(yè)于燕山大學(xué)馬克思主義原理與思想政治教育專(zhuān)業(yè)，碩士，講師，主要從事大學(xué)生思想政治教育和馬克思主義理論與思想政治教育的研究與教學(xué)工作。