譚延輝

【摘 要】高中思想政治教育涉及的內(nèi)容和方法非常豐富，它不僅是課堂教學(xué)，更多的是通過(guò)各種方法、載體、渠道引導(dǎo)和教育學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展?！扒榫硨?dǎo)學(xué)—探究釋疑—感悟提升”的課堂教學(xué)模式為學(xué)生的學(xué)及教師的導(dǎo)提供了較大的創(chuàng)新與實(shí)踐的空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了操作平臺(tái)?！扒榫硨?dǎo)學(xué)—探究釋疑—感悟提升”教學(xué)模式的建立是思想品德課課堂教學(xué)模式改革的嘗試。

【關(guān)鍵詞】高中 思想政治教育 工作思考

高中思想政治教育涉及的內(nèi)容和方法非常豐富，它不僅是課堂教學(xué)，更多的是通過(guò)各種方法、載體、渠道引導(dǎo)和教育學(xué)生，使學(xué)生全面發(fā)展。本文提出的模塊化的教育思想是將高中生思想政治教育整合為一個(gè)科學(xué)的系統(tǒng)工程，用科學(xué)發(fā)展觀的思想來(lái)組織實(shí)施，將教育內(nèi)容相對(duì)程式化、模塊化，并根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，針對(duì)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生設(shè)計(jì)出教育的層次模塊，體現(xiàn)出同樣的教育內(nèi)容有不同的實(shí)施途徑、不同的教育階段有不同的教育重點(diǎn)的特點(diǎn)，從而加強(qiáng)高中生思想政治教育的綜合性、獨(dú)立性、層次性、針對(duì)性和時(shí)效性，促進(jìn)建立一套相對(duì)穩(wěn)定和長(zhǎng)效的體系。

一 高中思想政治教育內(nèi)涵

人類(lèi)社會(huì)不斷發(fā)展，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，特別是全球經(jīng)濟(jì)一體化和文化多元化對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了復(fù)雜而深刻的影響，知識(shí)成分和經(jīng)濟(jì)利益多樣化、社會(huì)組織形式和就業(yè)方式多樣化帶來(lái)了高中生思想觀念、道德判斷的多樣化，以及生活方式、情感評(píng)價(jià)的多樣化，使高校的思想政治教育工作面臨很多新問(wèn)題和新挑戰(zhàn)。為此高中思想政治工作者應(yīng)充分注意到這樣一個(gè)社會(huì)形勢(shì)的變化。

受傳統(tǒng)觀念的影響，目前在高校中仍有一部分人認(rèn)為思想政治教育工作是一項(xiàng)相對(duì)較為空洞、形式化、見(jiàn)效期比較長(zhǎng)的工作，沒(méi)有什么抓手可以做到立竿見(jiàn)影，往往是說(shuō)起來(lái)重要，做起來(lái)次要。其實(shí)，高中生思想政治教育工作是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要各方面的配合，形成合力，才能起到效果。

高中生思想政治教育的內(nèi)涵和外延都比較豐富，不同的學(xué)校、不同的年級(jí)、不同的學(xué)生甚至不同的教育工作者會(huì)有不同的理解，因此在執(zhí)行該項(xiàng)工作的過(guò)程中，容易出現(xiàn)模棱兩可的情況。并且，僅僅依靠課堂內(nèi)的教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要從課內(nèi)向課外延伸，創(chuàng)設(shè)一種氛圍來(lái)激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)，建立一套相對(duì)穩(wěn)定的建設(shè)體系，形成長(zhǎng)效機(jī)制，才能鞏固和促進(jìn)高中生思想政治教育的成效。

二 高中思想政治教育模塊化建設(shè)的理論依據(jù)

《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)高中生思想政治教育的意見(jiàn)》（中發(fā)〔2004〕16號(hào)）指出高中生思想政治教育要以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育；以愛(ài)國(guó)主義教育為重點(diǎn)，深入進(jìn)行弘揚(yáng)和培育民族精神教育；以基本道德規(guī)范為基礎(chǔ)，深入進(jìn)行道德規(guī)范教育；以高中生全面發(fā)展為目標(biāo)，深入進(jìn)行素質(zhì)教育。

胡錦濤總書(shū)記關(guān)于“八榮八恥”的重要論述（2006年3月4日）既是中華民族傳統(tǒng)榮辱觀基本特征的集中反映，又充分體現(xiàn)了社會(huì)主義榮辱觀的基本內(nèi)涵，同時(shí)也高度凝煉了人類(lèi)社會(huì)的優(yōu)秀成果，為當(dāng)代高中生指明了成長(zhǎng)的方向，對(duì)新形勢(shì)下加強(qiáng)高校思想政治教育具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，成為高中生思想政治教育工作的新抓手。

黨的十七大報(bào)告指出，要切實(shí)把社會(huì)主義核心價(jià)值體系融入國(guó)民教育和精神文明建設(shè)全過(guò)程，轉(zhuǎn)化為人民的自覺(jué)追求，要加強(qiáng)和改進(jìn)思想政治工作，注重人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)，用正確方式處理人際關(guān)系，要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本、德育為先，實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育現(xiàn)代化水平，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。黨的十七大精神為高中生思想政治教育工作指明了前進(jìn)的方向，明確了思想政治教育在教育工作中的重要地位。

三 高中思想政治教育模塊化體系的結(jié)構(gòu)

針對(duì)高中生思想政治教育的本質(zhì)要求，構(gòu)建高中生思想政治教育的“情境導(dǎo)學(xué)—探究釋疑—感悟提升”教學(xué)模塊，針對(duì)每一個(gè)模塊設(shè)計(jì)出相應(yīng)的子模塊，并且針對(duì)子模塊設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)施途徑，形成菜單式的工作內(nèi)容，以便于實(shí)際操作。

當(dāng)前高中生思想政治教育的緊迫性和必要性要求高中生思想教育工作者必須積極探索教育的新途徑、新辦法、新領(lǐng)域，才能把高中生思想政治教育不斷引向深入。同時(shí)必須認(rèn)識(shí)到高校學(xué)生思想政治教育是一個(gè)系統(tǒng)的復(fù)雜的工程，也是一個(gè)發(fā)展變化的動(dòng)態(tài)的工程，要不斷豐富高中生思想政治教育的內(nèi)涵和外延。

四 結(jié)束語(yǔ)

高中生思想政治教育模塊化的教育思想充分借鑒和吸收了“CBE”教育理論中模塊教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將模塊概念引進(jìn)思想政治教育是為了避免思想政治教育的空洞性、單一性、零亂性、盲目性和形式化。作為德育的一個(gè)核心內(nèi)容，思想政治教育模塊化的建設(shè)思路對(duì)整個(gè)德育工作的改進(jìn)具有極其重要的促進(jìn)作用，對(duì)德育工作的新思路、新方法、新途徑具有很大的啟示，是將德育工作化虛有為實(shí)際、化空泛為充實(shí)、化零亂為規(guī)范的有效途徑。

新教學(xué)理念下的思想品德學(xué)習(xí)是一個(gè)體驗(yàn)自我、打造自我、超越自我的過(guò)程。通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并能指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活，真正實(shí)現(xiàn)情感、態(tài)度、價(jià)值觀的升華。思想品德課要使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，更要教會(huì)學(xué)生怎樣做人，因此每學(xué)完一節(jié)課，教師都想方設(shè)法為學(xué)生提供道德體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生了解道德知識(shí)，增強(qiáng)道德情感，樹(shù)立道德踐行意識(shí)，真正使學(xué)生的思想有感悟、道德有升華。

“情境導(dǎo)學(xué)——探究釋疑——感悟提升”的課堂教學(xué)模式為學(xué)生的學(xué)、教師的導(dǎo)提供了較大的創(chuàng)新與實(shí)踐的空間，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供了操作平臺(tái)。整個(gè)教學(xué)過(guò)程貫穿“導(dǎo)”、突出“動(dòng)”、體現(xiàn)“活”、落實(shí)于“升”，營(yíng)造了平等尊重、民主自由、樂(lè)學(xué)和諧的課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中踐行，在踐行中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中發(fā)展。

“情境導(dǎo)學(xué)——探究釋疑——感悟提升”教學(xué)模式的建立是思想品德課課堂教學(xué)模式改革的嘗試。對(duì)它的認(rèn)識(shí)還有待深化，其模式和流程也有待進(jìn)一步完善。我們堅(jiān)信，通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)和反思改進(jìn)，必能達(dá)到素質(zhì)教育所追求的新境界。