李柳　朱磊

摘 要：積極心理學(xué)是美國(guó)心理學(xué)界最新興起的一個(gè)研究范疇，它融合在教育領(lǐng)域中提倡：要?jiǎng)?chuàng)建一種全新的教學(xué)模式，在這種模式中，學(xué)生的主動(dòng)性、思考能力能夠得到最充分的發(fā)揮，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的最大潛能。這種觀念與主動(dòng)學(xué)習(xí)教育中提倡的啟發(fā)、引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)需求的觀點(diǎn)不謀而合。而作為高職院校的輔導(dǎo)員，在立足于高職院校學(xué)生厭學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，可以利用積極心理學(xué)所倡導(dǎo)的一些思想來(lái)指導(dǎo)學(xué)生的管理工作，并通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在心理需求促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué)；主動(dòng)學(xué)習(xí)；賞識(shí)；自信

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1002-2589（2013）05-0194-02

輔導(dǎo)員是高職院校中最平凡而重要的群體之一，他們是與學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，接觸機(jī)會(huì)最多，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)影響最大的一群人。面對(duì)當(dāng)今自我、開(kāi)放，個(gè)性獨(dú)立而又不愛(ài)學(xué)習(xí)的學(xué)生，本文立足于積極心理學(xué)的視角，對(duì)于高職院校輔導(dǎo)員如何創(chuàng)新管理理念，改革管理方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)行了一些簡(jiǎn)要的探討。

一、當(dāng)代高職院校學(xué)生特點(diǎn)和厭學(xué)原因

1.當(dāng)代高職院校，“90后”成為學(xué)生團(tuán)體的主要組成部分

自2008年起，首批“90后”大學(xué)生登上了高校的殿堂，從他們剛一入學(xué)起就引起了媒體和社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，關(guān)于他們的各種輿論報(bào)道層出不窮，褒貶不一?！?0后”有別于“80后”、“70后”的大學(xué)生，他們個(gè)性鮮明獨(dú)立，張揚(yáng)叛逆。他們討厭那些強(qiáng)制性的命令、重復(fù)性的說(shuō)教，他們敢想敢做，不服輸，喜歡冒險(xiǎn)和創(chuàng)新，正是有這樣特點(diǎn)的一群人，成為高校學(xué)生群體的主要組成部分。

2.高職院校生源基礎(chǔ)較差，并存在一定的厭學(xué)心理

高職院校生源來(lái)自全國(guó)不同地區(qū)，受教育水平參差不齊。而高職院校分?jǐn)?shù)線較本科院校相比較低，所以后進(jìn)生比例較大。部分學(xué)生在高中時(shí)就學(xué)習(xí)吃力，由“聽(tīng)不懂”轉(zhuǎn)為“不愿聽(tīng)”，逐步形成厭學(xué)心理。

3.科技飛速發(fā)展，學(xué)生受社會(huì)影響嚴(yán)重

隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，信息技術(shù)突飛猛進(jìn)，現(xiàn)代文明改變著人們的交往方式、消費(fèi)方式，并改變著人們的價(jià)值觀念。而高職院校學(xué)生正處于青春期，好奇心理較強(qiáng)，辨別是非能力較差，某些學(xué)生在高中時(shí)就把社會(huì)上存在的不良傾向和享樂(lè)主義作為自己追求的目標(biāo)。加之網(wǎng)絡(luò)普及，一些學(xué)生受到網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息的影響，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，耽誤了學(xué)業(yè)。

4.家庭貧困學(xué)生比例較大，對(duì)完成學(xué)業(yè)信心不足

高職院校學(xué)生多半來(lái)自農(nóng)村地區(qū)，由于受教育水平和家庭條件限制，無(wú)法順利升入理想的本科院校。有一些學(xué)生認(rèn)為，高職院校辦學(xué)程度和師資力量較本科院校存在一定差距，而自己畢業(yè)后只能拿到專科畢業(yè)證，在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中存在一定劣勢(shì)，家里條件又差，學(xué)與不學(xué)都一樣。基于上述原因，許多學(xué)生感到前途渺茫，認(rèn)為混一天算一天，學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)和動(dòng)力，對(duì)完成學(xué)業(yè)信心不足。

二、“積極心理學(xué)”與“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

1.什么是積極心理學(xué)

積極心理學(xué)是美國(guó)心理學(xué)界興起的一個(gè)新的研究領(lǐng)域。它研究的范疇主要是普通人如何在良好的條件下更好地發(fā)展、生活，具有天賦的人如何使其潛能得到充分的發(fā)揮。它提倡用一種更加開(kāi)放的、欣賞性的眼光去看待人類的潛能、動(dòng)機(jī)和能力等，探索人類幸福的奧妙，并幫助人們獲得快樂(lè)和幸福。

2.什么是主動(dòng)學(xué)習(xí)

主動(dòng)學(xué)習(xí)作為一種教育思想已經(jīng)由來(lái)已久，古今中外不少教育家通過(guò)自己的教育實(shí)踐，從不同角度概括了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的重要作用。最早在《論語(yǔ)》中就提道：“不憤不啟，不悱不發(fā)。舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也。”美國(guó)著名的教育家和心理學(xué)家杜威也曾指出：“學(xué)校的最大浪費(fèi)是由于學(xué)生在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用他在學(xué)校里所學(xué)的東西應(yīng)用于日常生活，強(qiáng)調(diào)教材對(duì)學(xué)生永遠(yuǎn)不是從外面灌進(jìn)去，學(xué)習(xí)是主動(dòng)的?！笨梢?jiàn)，從古至今，學(xué)者們?cè)谥匾晫W(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性方面提倡的觀點(diǎn)是驚人的相似。

所謂主動(dòng)學(xué)習(xí)，就是在教師的正確引導(dǎo)下，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在需求和興趣，繼而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生積極主動(dòng)的去自覺(jué)學(xué)習(xí)，自覺(jué)聽(tīng)課、自覺(jué)看書、自覺(jué)理解、自覺(jué)掌握知識(shí)等等，其整個(gè)教學(xué)過(guò)程要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思考能力和分析能力作為教育的最終目標(biāo)。

3.“積極心理學(xué)”和“主動(dòng)學(xué)習(xí)”的內(nèi)在關(guān)聯(lián)

主動(dòng)學(xué)習(xí)包含著心理上的積極動(dòng)因，它強(qiáng)調(diào)從心理內(nèi)部開(kāi)始了有機(jī)的同化作用，它要求學(xué)生積極求教，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，從而得到全面而自由的發(fā)展。

而積極心理學(xué)是心理學(xué)研究中新的極具生命活力的生長(zhǎng)點(diǎn)，它融合于教育領(lǐng)域也是一場(chǎng)積極教育運(yùn)動(dòng)。它提倡教育要以適應(yīng)社會(huì)變化和發(fā)展的需要，以做好終身教育為目標(biāo)。它是對(duì)傳統(tǒng)教育的反思，強(qiáng)調(diào)教育并不只是對(duì)學(xué)生糾正錯(cuò)誤、改造問(wèn)題、克服缺點(diǎn)，而主要是發(fā)掘、研究學(xué)生的各種積極品質(zhì)，提高與發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。它強(qiáng)調(diào)要?jiǎng)?chuàng)建一種教學(xué)環(huán)境，摒棄約束、控制，讓學(xué)生的主動(dòng)性、思考能力、熱情、勇氣、快樂(lè)等得以充分發(fā)揮，要用一種更加開(kāi)放的、欣賞的眼光來(lái)看待學(xué)生的潛能、動(dòng)機(jī)和能力，關(guān)注學(xué)生人格中的積極層面，讓學(xué)生個(gè)體學(xué)會(huì)創(chuàng)造幸福，分享快樂(lè)，追求生命的最佳狀態(tài)，進(jìn)而熱愛(ài)學(xué)習(xí)、熱愛(ài)生活。

從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)因上看，主動(dòng)學(xué)習(xí)和積極心理學(xué)融合在教育領(lǐng)域上的觀點(diǎn)不謀而合：主動(dòng)學(xué)習(xí)從廣義范疇講，它是一種積極的精神活動(dòng)過(guò)程，從具體的表現(xiàn)形式來(lái)看，它是與被動(dòng)學(xué)習(xí)相對(duì)而論的一種自覺(jué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，而兩者的最終目標(biāo)都是提升學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

三、輔導(dǎo)員如何運(yùn)用積極心理學(xué)的理論促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

積極心理學(xué)在個(gè)人層次上主要是研究積極的個(gè)人特質(zhì)，包括學(xué)習(xí)的能力、工作的能力、人際交往能力、面對(duì)挫折的能力、適應(yīng)未來(lái)發(fā)展的能力等等。積極心理學(xué)希望尋找一條能使個(gè)體具備這些潛質(zhì)的有效途徑，那就是通過(guò)增強(qiáng)個(gè)體的積極情緒，使個(gè)體發(fā)揮最大的潛能。所以作為與學(xué)生成長(zhǎng)密切相關(guān)的輔導(dǎo)員，在做學(xué)生工作時(shí)，更應(yīng)該把積極心理學(xué)的某些思想作為理論依據(jù)和指導(dǎo)，創(chuàng)新教育思路，改革教育方式，通過(guò)對(duì)學(xué)生的思想政治教育，配合任課教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。具體來(lái)說(shuō)可以從以下幾方面入手。

1.積極心理學(xué)提倡要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自己

古希臘人把“能認(rèn)識(shí)自己”看作是人類的最高智慧，認(rèn)識(shí)自己表達(dá)了人類與生俱來(lái)的內(nèi)在要求和至高無(wú)上的思考命題。在學(xué)習(xí)上，高職院校學(xué)生的一大劣勢(shì)就是無(wú)法正視自己的過(guò)去，因?yàn)樗麄儧](méi)有按照預(yù)期升入理想的本科院校，許多學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)有著不同原因、不同程度的抵觸情緒。進(jìn)入大學(xué)以后，又受到周圍同學(xué)以及師兄師姐們就業(yè)難等多方面的環(huán)境影響，使他們?cè)絹?lái)越喪失自己的理想和抱負(fù)，越來(lái)越覺(jué)得學(xué)不學(xué)習(xí)都一樣，不愿意通過(guò)學(xué)習(xí)改變自己的現(xiàn)狀和未來(lái)。作為輔導(dǎo)員，我們必須要幫助學(xué)生實(shí)事求是、客觀的認(rèn)識(shí)、了解自己，正確認(rèn)識(shí)自己的現(xiàn)狀和未來(lái)，并引導(dǎo)他們勇于面對(duì)自己的缺點(diǎn)和弱勢(shì)，幫助他們樹(shù)立“知識(shí)能夠改變命運(yùn)”的思想，幫助他們建立近期目標(biāo)和遠(yuǎn)大理想，并通過(guò)自身積極的努力不斷地超越自己，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。有目標(biāo)才能有動(dòng)力，通過(guò)理想目標(biāo)的建立，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

2.積極心理學(xué)提倡要建立良好的師生關(guān)系

教師和輔導(dǎo)員的職業(yè)道德和素質(zhì)，既決定著學(xué)校教育和教學(xué)質(zhì)量的高低，又在一定程度上影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。古人云：“親其師而信其道”，良好的師生關(guān)系是保證學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的前提。一個(gè)教師或者輔導(dǎo)員只有得到學(xué)生的肯定，學(xué)生才會(huì)愿意聽(tīng)你的課、愿意聽(tīng)你的話。所以建立良好的師生關(guān)系的首要一點(diǎn)就是無(wú)論教師還是輔導(dǎo)員都要有讓學(xué)生信服的人品和過(guò)硬的教學(xué)（思想政治教育）水平。在教書育人和管理育人中，還要真正的了解學(xué)生，愛(ài)學(xué)生所愛(ài)，想學(xué)生所想，學(xué)學(xué)生所學(xué)。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，要不斷創(chuàng)新教學(xué)和管理模式，不要讓學(xué)生“死學(xué)”、“硬學(xué)”，要知道學(xué)生喜歡學(xué)什么？想要了解什么？通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，“愛(ài)學(xué)”。在學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，才是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.積極心理學(xué)提倡要豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容

積極心理學(xué)提倡啟發(fā)式的教學(xué)模式。要讓學(xué)生愛(ài)學(xué)習(xí)，就要把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力作為教育教學(xué)的目標(biāo)之一，學(xué)習(xí)有的時(shí)候并不一定要在課堂里開(kāi)展。高職院校辦學(xué)的一大優(yōu)勢(shì)就是校企合作的辦學(xué)模式，這其實(shí)更有利于教育教學(xué)的開(kāi)展。把學(xué)生帶到企業(yè)去實(shí)地考察或者讓企業(yè)知名人士來(lái)學(xué)校開(kāi)展教學(xué)，這都是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一大途徑。多鼓勵(lì)學(xué)生去圖書館看書，多舉辦一些關(guān)于專業(yè)相關(guān)的知識(shí)技能競(jìng)賽或者考證培訓(xùn)，甚至可以利用各教室內(nèi)的多媒體在自習(xí)時(shí)間播放一些時(shí)事要聞、專業(yè)新聞等等，這都是豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的有效途徑。在開(kāi)展這些活動(dòng)時(shí)，可能某個(gè)信息和知識(shí)點(diǎn)就突然激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)烈的求知欲就會(huì)進(jìn)一步促使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。所以說(shuō)，高職教育應(yīng)該給學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)和空間，豐富學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

4.積極心理學(xué)提倡要幫助學(xué)生減少心理焦慮，樹(shù)立自信心

高職院校學(xué)生大多都存在一定的自卑感，當(dāng)遇到被長(zhǎng)輩批評(píng)、被同輩拒絕、考試成績(jī)不理想等不如意時(shí)，就會(huì)鬧情緒，厭學(xué)，甚至退學(xué)。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要?jiǎng)e人的肯定與賞識(shí)來(lái)戰(zhàn)勝自己的恐懼與自卑，讓心靈有一種安全感。積極心理學(xué)認(rèn)為，“快樂(lè)是主動(dòng)的前提”?？鞓?lè)是一種積極情感，這種情感不是外部所賦予的，源于個(gè)人的主觀體驗(yàn)，源于個(gè)人的主動(dòng)選擇。在這一點(diǎn)上，輔導(dǎo)員要學(xué)會(huì)賞識(shí)教育。賞識(shí)，是讓每個(gè)學(xué)生找到好學(xué)生的感覺(jué)，是讓每個(gè)學(xué)生享受自信的快樂(lè)。賞識(shí)帶來(lái)愉快，愉快導(dǎo)致興趣，興趣帶來(lái)干勁，干勁贏得成就。作為輔導(dǎo)員，要做好學(xué)生各種問(wèn)題的心理疏導(dǎo)，祛除學(xué)生學(xué)習(xí)的后顧之憂，讓學(xué)生保持良好的心情，快樂(lè)、自信的學(xué)習(xí)。我們要信任學(xué)生，對(duì)于學(xué)生在各個(gè)方面取得的成績(jī)，要多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困難，我們要告訴他們“我相信你能行”，讓學(xué)生能夠感受到賞識(shí)，感受到輕松和快樂(lè)，進(jìn)而無(wú)后顧之憂，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，這才是教育的一種最佳境界。

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