郭亞蘭

【摘 要】受到多種因素的影響，中職語文教學(xué)普遍缺乏創(chuàng)新，課堂教學(xué)缺乏有效性，培養(yǎng)的學(xué)生語文素質(zhì)偏低，嚴(yán)重影響到中職人才培養(yǎng)，給中職教育造成了不利影響。如何提高中職語文教學(xué)的有效性，培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才為社會(huì)發(fā)展服務(wù)，是中職教學(xué)中必須解決的問題。本文根據(jù)現(xiàn)有的研究資料詳細(xì)論述了中職語文教育有效性教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的對(duì)策建議，以期能夠?qū)χ新氄Z文教育工作者有所幫助。

【關(guān)鍵詞】中職語文；有效性教學(xué)；問題

目前，中職語文課堂教學(xué)低下是一個(gè)普遍的事實(shí)，這主要是因?yàn)橹新毶蠖鄶?shù)是中考的失敗者，他們的文化基礎(chǔ)比較差，學(xué)習(xí)興趣比較匱乏，而教師仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式，即便是能夠進(jìn)行一些教學(xué)創(chuàng)新，因?yàn)闆]有適應(yīng)中職生的特點(diǎn)，在實(shí)踐當(dāng)中也沒有起到應(yīng)用的效果，可以說目前中職語文教學(xué)有效性缺失問題非常嚴(yán)重，如何從教學(xué)的角度改進(jìn)中職語文教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)的有效性，成為中職語文教學(xué)工作者必須解決的問題。

1.中職語文有效性教學(xué)中存在的問題

1.1忽視了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體地位

雖然中職招生受到高等、高專、高職教育的影響，但是目前一些地區(qū)的中職生源還是比較多，這種情況下語文教師往往會(huì)負(fù)責(zé)幾個(gè)班級(jí)的教學(xué)工作，所要面對(duì)的學(xué)生也比較多，由于和學(xué)生的交流比較少，實(shí)際上對(duì)學(xué)生的了解并不多，沒有詳細(xì)了解學(xué)生的語文學(xué)習(xí)知識(shí)和能力，也不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上沒有與學(xué)生的專業(yè)與生活實(shí)際有效的結(jié)合起來，漸漸的學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，這實(shí)際上是忽視學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的表現(xiàn)，影響到課堂教學(xué)的實(shí)際效果。

1.2教學(xué)方式比較粗放

現(xiàn)在很多中職語文教師在教學(xué)過程中有很大的隨意性，沒有認(rèn)真的備課，課堂教學(xué)內(nèi)容比較散亂，缺乏科學(xué)性和聯(lián)系性，也缺乏有效的、科學(xué)的教學(xué)手段。教學(xué)在教學(xué)準(zhǔn)備工作當(dāng)中，沒有認(rèn)真的閱讀、研究《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》（下文簡稱《大綱》），在教學(xué)內(nèi)容上不考慮學(xué)生的基礎(chǔ)和接受能力，以為的提高教學(xué)的難度，對(duì)學(xué)生拔苗助長。還有的語文教師將閱讀教學(xué)作為教學(xué)的重點(diǎn)，將大部分時(shí)間放到了閱讀教學(xué)上，將文章的主旨、寫作特點(diǎn)一股腦的灌輸給學(xué)生，忽視了口語交際、寫作、綜合實(shí)踐等方面的教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生空有理論知識(shí)，缺乏語文應(yīng)用能力。

1.3教學(xué)策略比較機(jī)械而單一

一些教師為了盡快完成教學(xué)任務(wù)，使用的教學(xué)策略比較機(jī)械而單一，在教學(xué)當(dāng)中突出了理論知識(shí)的傳授，忽視了學(xué)生應(yīng)用能力方面的培養(yǎng)，重視語法知識(shí)的掌握，輕視了完整的學(xué)習(xí)過程中。在這種教學(xué)策略之下，課堂氣氛往往變得很緊張，單純的是教師教、學(xué)生學(xué)，教師與學(xué)生之間缺乏真正意義上的互動(dòng)，加上教學(xué)的過程中沒有將自己的情感與學(xué)生的情感融入到教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，學(xué)生無法獲得情感體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，也沒有響應(yīng)的語文應(yīng)用能力訓(xùn)練，學(xué)習(xí)的興趣和積極性都會(huì)受到很大的影響。

2.提高中職語文教學(xué)有效性的對(duì)策

2.1在教學(xué)中做到有的放矢

2.1.1了解學(xué)生語文知識(shí)和能力的儲(chǔ)備

語文知識(shí)與能力的儲(chǔ)備是學(xué)生語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該首先了解學(xué)生知識(shí)與能力的儲(chǔ)備情況，以此作為課堂教學(xué)的指導(dǎo)。中職生來自不同的地區(qū)、不同的學(xué)校，在語文基礎(chǔ)知識(shí)和能力等方面有著較大的差異，在入學(xué)時(shí)教師最好針對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力儲(chǔ)備情況做以一次詳細(xì)的調(diào)查，詳細(xì)的了解入學(xué)時(shí)學(xué)生的所學(xué)知識(shí)的掌握和能力素養(yǎng)情況，并從字音、字形的掌握、詞語的理解、讀的能力、分析概括能力、寫作能力、文學(xué)知識(shí)的積累應(yīng)用等方面進(jìn)行客觀的分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)按照分析的結(jié)果對(duì)學(xué)生從高到低進(jìn)行分類，再結(jié)合《大綱》的要求，制定每一個(gè)學(xué)習(xí)的基本教學(xué)計(jì)劃，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)策略。

2.1.2了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣是中職語文教學(xué)的重要資源，能否真正利用好學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于教學(xué)的有效性有著重要影響。在教學(xué)過程中，教師要養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，要積極留意、觀察學(xué)生的思維習(xí)慣、觀察習(xí)慣、表達(dá)習(xí)慣、交流習(xí)慣等等，對(duì)于這些習(xí)慣進(jìn)行適當(dāng)分析，了解學(xué)生在課堂教學(xué)中是否已經(jīng)養(yǎng)成了好問質(zhì)疑、規(guī)范嚴(yán)謹(jǐn)、合作探究等好習(xí)慣。這樣教師在制定教學(xué)計(jì)劃的時(shí)候，就可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的許諾，將學(xué)生好的習(xí)慣利用教學(xué)內(nèi)容的引導(dǎo)到作用，引入到課堂學(xué)習(xí)的過程中，采取更加富有針對(duì)性和時(shí)效性的教學(xué)策略，提供教學(xué)的時(shí)效性，并改正學(xué)生的一些不良習(xí)慣。

2.1.3要將語文教學(xué)與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來

專業(yè)不同，學(xué)生對(duì)待語文課程的學(xué)習(xí)的態(tài)度也就不同，而從家長和就業(yè)的角度來講，無論是家長還是用人單位，在語文考核當(dāng)中都是與所學(xué)專業(yè)結(jié)合起來考察，這種情況下學(xué)生對(duì)于就業(yè)有著密切相關(guān)性的課程，學(xué)習(xí)的積極性要明顯的高于其它課程。這就要求中職語文教師在教學(xué)的過程中，要將語文教學(xué)與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)有效的結(jié)合起來，積極了解學(xué)生所學(xué)專業(yè)的大致內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法、就業(yè)形勢等，通過互聯(lián)網(wǎng)等各種途徑搜集與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的文學(xué)作品和信息，并融入到課堂教學(xué)當(dāng)中。在寫作教學(xué)中，要適當(dāng)?shù)募哟蠛啔v等應(yīng)用文的寫作教育，還可以適當(dāng)?shù)脑黾右恍┕膶懽鳎@樣能夠讓語文與所學(xué)專業(yè)緊密聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.2引入多元化教學(xué)理念，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

2.2.1科學(xué)的設(shè)計(jì)提問的環(huán)節(jié)

對(duì)于中職語文教學(xué)來說，提問本身就是一門學(xué)問，是教師語文綜合能力的重要體現(xiàn)，作為中職語文教師要掌握提問的技巧。首先，要提高問題的質(zhì)量，一般來說問題應(yīng)該包括所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，這樣能夠?qū)W(xué)生的注意力集中到問題上，對(duì)于解決學(xué)習(xí)中的問題能夠起到良好的促進(jìn)作用。同時(shí)，要注意問題的難度，不能超過學(xué)生現(xiàn)在學(xué)習(xí)水平和接受能力，在提問的過程中還要經(jīng)常轉(zhuǎn)變提問的方式，切忌采用一種提問模式，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生興趣疲勞。其次，要注意提問的數(shù)量，在教學(xué)當(dāng)中提問應(yīng)該是畫龍點(diǎn)睛之筆，這就要求所提的問題要精、專、巧，提問不能太多，否則就有本末倒置之嫌。最后，提問應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的進(jìn)程不斷的優(yōu)化和調(diào)整，課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的， 有時(shí)候教師預(yù)先設(shè)計(jì)的問題可能已經(jīng)不適合進(jìn)行提問，這種情況下教師就要及時(shí)調(diào)整和優(yōu)化問題，才能保證提問的效果。

2.2.2創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

教學(xué)情境是課堂教學(xué)的一個(gè)重要條件，尤其是在語文教學(xué)當(dāng)中，因?yàn)槎鄶?shù)課文的內(nèi)容本身就描寫的一定的情境，創(chuàng)造良好的教學(xué)情境不僅可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，還能顯著提高教學(xué)的成效。在教學(xué)過程中，中職語文教師要利用多媒體技術(shù)、角色扮演等多種形式，創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，如在學(xué)習(xí)再別康橋一文的時(shí)候，教師可在課堂上播放蔡琴的經(jīng)典名曲《再別康橋》，在音樂的欣賞過程中，學(xué)生能夠加深對(duì)課文的理解，取得更好的教學(xué)效果。此外，在角色扮演當(dāng)中，要與課文內(nèi)容與學(xué)生的生活聯(lián)系起來，學(xué)生帶著自己的情感去體驗(yàn)課文的內(nèi)容，這不僅能夠提升教學(xué)成效，也能豐富學(xué)生的情感，有利于學(xué)生的心理健康發(fā)展。在具體的情境創(chuàng)設(shè)當(dāng)中，教師要掌握創(chuàng)設(shè)的基本技巧和形式，并要注意不斷創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)方法，保持學(xué)生的新鮮感，增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣。

總之，中職語文教師要想提高課堂教學(xué)的有效性，必須掌握課堂教學(xué)中存在的問題，針對(duì)存在的問題從課前準(zhǔn)備與課堂組織兩個(gè)方面解決存在的問題，積極采用一些先進(jìn)的課堂教學(xué)方法，在深入了解學(xué)生的知識(shí)與能力的基礎(chǔ)上，將語文教學(xué)與專業(yè)知識(shí)結(jié)合起來，提高語文中職課程體系中的地位和作用。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王炯.中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)改革理論與實(shí)踐[M].北京：高等教育出版社，2009.

[2]丁向陽.語文[M].北京：高等教育出版社，2010.