洪虹

【摘 要】中職學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)的目標(biāo)是培養(yǎng)在企、事業(yè)單位會(huì)計(jì)部門，從事會(huì)計(jì)核算、出納、稅務(wù)等崗位工作或在相關(guān)部門從事社保、文秘、倉(cāng)庫(kù)管理、收銀等工作的中級(jí)技能人才。提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性，有助于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，培養(yǎng)出適合社會(huì)實(shí)際工作的會(huì)計(jì)人才。

【關(guān)鍵詞】會(huì)計(jì)專業(yè)；職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)道德；行為導(dǎo)向教學(xué)；動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

會(huì)計(jì)專業(yè)是普及型專業(yè)，中職會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是：具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好的職業(yè)道德和較扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識(shí)；具有獲取新知識(shí)、新技能的意識(shí)和能力，能適應(yīng)不斷變化的職業(yè)社會(huì)；了解企業(yè)單位的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)知識(shí)，嚴(yán)格執(zhí)行會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、財(cái)務(wù)通則及相關(guān)法律、法規(guī)的規(guī)定，遵守會(huì)計(jì)核算規(guī)程，并能解決一般性會(huì)計(jì)核算問題。近年來(lái)各種層次會(huì)計(jì)教育的大幅度擴(kuò)張，中職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生面臨著越來(lái)越大的就業(yè)壓力。會(huì)計(jì)教學(xué)要找準(zhǔn)定位，提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的社會(huì)適應(yīng)性，以適應(yīng)市場(chǎng)的需求。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中做好職業(yè)規(guī)劃的教育

中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生多為初中畢業(yè)生，對(duì)社會(huì)的認(rèn)知處于懵懂階段，選擇專業(yè)時(shí)有一定的盲目。而且由于學(xué)生在初中時(shí)文化基礎(chǔ)比較差，缺乏內(nèi)在的主動(dòng)性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因而缺乏目標(biāo)，看不清自己的人生方向，總是被動(dòng)地學(xué)習(xí)。職業(yè)規(guī)劃正是幫助中職生尋找自己人生目標(biāo)的計(jì)劃。在會(huì)計(jì)教學(xué)中幫助學(xué)生制定自己的人生目標(biāo)，是非常有必要的。

在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中可以結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，潛移默化地向?qū)W生講述會(huì)計(jì)職業(yè)的特點(diǎn)，以及社會(huì)上對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的能力需求，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身?xiàng)l件，對(duì)自己的未來(lái)有清楚的認(rèn)識(shí)。在這個(gè)過程中教師起到主導(dǎo)作用，需要幫助學(xué)生規(guī)劃自己的短期目標(biāo)和長(zhǎng)期目標(biāo)，逐漸形成三年中職學(xué)習(xí)生活的規(guī)劃。當(dāng)一個(gè)人有了自己的目標(biāo)，他會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想去完成它。

在校學(xué)習(xí)期間，可以將目標(biāo)定為考取會(huì)計(jì)從業(yè)資格證，這是基礎(chǔ)會(huì)計(jì)人員上崗必備的條件之一，通過考證，讓學(xué)生有一個(gè)實(shí)際的目標(biāo)去踐行，增強(qiáng)他們自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力，能夠認(rèn)識(shí)到是為誰(shuí)而學(xué)；長(zhǎng)期目標(biāo)是考取會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)資格證書。另外，會(huì)計(jì)專業(yè)本身是與社會(huì)緊密相聯(lián)的，具有很強(qiáng)的社會(huì)實(shí)踐性，而且隨著社會(huì)形勢(shì)的變化，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的需求也在不斷變化，所以，必須了解社會(huì)，多參與社會(huì)的實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃更加有益。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中滲透職業(yè)道德的教育

大多數(shù)老師在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中都側(cè)重于向?qū)W生傳授專業(yè)知識(shí)，而忽視了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的職業(yè)道德教育，這與我國(guó)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)建設(shè)對(duì)會(huì)計(jì)人才的要求是極不相適應(yīng)的。

企業(yè)用人講究德才兼?zhèn)?，在二者不可兼顧的情況下以德為先。企業(yè)要培養(yǎng)那些對(duì)企業(yè)忠誠(chéng)，愿意長(zhǎng)期為企業(yè)服務(wù)、任勞任怨的員工。從企業(yè)用人的角度看，對(duì)學(xué)生的德育教育在學(xué)校教育中的地位和作用。

會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德教育一般可以在《會(huì)計(jì)法》、《會(huì)計(jì)法規(guī)的基本理論》等課程的教學(xué)中實(shí)施，通過會(huì)計(jì)違法案例的分析，進(jìn)行正反兩方面教育。會(huì)計(jì)人員基本天天與錢和物打交道，必須有強(qiáng)烈的法律意識(shí)和過硬的思想品德，要禁得住誘惑；在會(huì)計(jì)憑證的填制、匯總、審核及整理教學(xué)過程中，通過對(duì)賬和試算平衡工作發(fā)現(xiàn)錯(cuò)賬和財(cái)產(chǎn)損失情況，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，找出原因，及時(shí)更正。

學(xué)生的職業(yè)道德不能一蹴而就。它需要老師正確地引導(dǎo)和有步驟地培養(yǎng)，在會(huì)計(jì)教學(xué)過程中，會(huì)計(jì)教師應(yīng)該將會(huì)計(jì)專業(yè)知識(shí)教學(xué)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德教育相結(jié)合，使德育于智育之中。會(huì)計(jì)教學(xué)中可以滲透職業(yè)道德教育的地方還很多，只要我們用心發(fā)掘和引導(dǎo)，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞臅?huì)計(jì)人員。

3.注重會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)

3.1行為導(dǎo)向教學(xué)法（案例教學(xué)）

現(xiàn)在的中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)大多數(shù)還是以教師授課為中心，以規(guī)定的教材為依據(jù)，完成教學(xué)計(jì)劃為目的，忽視中職學(xué)生特點(diǎn)及實(shí)際工作崗位需求。為完成教學(xué)計(jì)劃，教師按部就班地講授課本知識(shí)，重視理論教學(xué)，輕實(shí)踐環(huán)節(jié)，學(xué)生被動(dòng)聽講沒有積極性，難以激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新精神。培養(yǎng)出的學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。因此，如何在教學(xué)方法和模式方面改革，以提高專業(yè)的社會(huì)適應(yīng)性迫在眉睫。

行為導(dǎo)向教學(xué)法以學(xué)生行為的積極改變?yōu)榻虒W(xué)的最終目標(biāo)，通過各種自主型的教學(xué)樣式和共同解決問題的教學(xué)樣式塑造學(xué)生認(rèn)知、社會(huì)、情感等方面的多維人格，重視“案例”和“解決實(shí)際問題”以及學(xué)生自我管理式學(xué)習(xí)。

會(huì)計(jì)專業(yè)的課程實(shí)踐性強(qiáng)，為了縮短實(shí)踐和理論的距離，必須讓學(xué)生理解會(huì)計(jì)全部業(yè)務(wù)的操作過程，了解和弄清各環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系。運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)就是在不斷地結(jié)合實(shí)際的“案例”的操作實(shí)踐中去掌握技能知識(shí)?！鞍咐眮?lái)源于企業(yè)生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際，但也并不一定是企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)的忠實(shí)再現(xiàn)。在教學(xué)中，教師可把課程內(nèi)容分解在一些社會(huì)實(shí)際的項(xiàng)目中。教師通過設(shè)計(jì)開發(fā)合適的學(xué)習(xí)情境，通過多種輔助手段幫助學(xué)生獨(dú)立獲得必需的知識(shí)。學(xué)生可以從多種可能的行動(dòng)方式中選擇自已的方式，讓學(xué)生“在行動(dòng)中學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立工作能力。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)實(shí)質(zhì)上創(chuàng)造出了教與學(xué)、師與生互動(dòng)的社會(huì)交往的仿真情境。

例如在會(huì)計(jì)模擬教學(xué)中，就可以以行為導(dǎo)向教學(xué)實(shí)施，學(xué)生可以進(jìn)行模擬實(shí)際工作中的會(huì)計(jì)憑證、賬簿、出納、材料、工資、成本費(fèi)用各崗位的模擬實(shí)施教學(xué)。在這個(gè)教學(xué)過程中，教師是學(xué)習(xí)過程的組織和協(xié)調(diào)者，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程的中心。給出案例，再把大項(xiàng)目分成若干個(gè)小模塊分步進(jìn)行。在實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)，要注意項(xiàng)目設(shè)計(jì)的合理性。整個(gè)教學(xué)過程應(yīng)盡可能與職業(yè)的工作過程相一致，學(xué)習(xí)過程必須依照職業(yè)的工作過程展開，以職業(yè)工作任務(wù)貫穿教學(xué)環(huán)節(jié)，以便獲得完整的職業(yè)行動(dòng)能力。

3.2動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)

在實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法時(shí)需采取動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方法。動(dòng)態(tài)教學(xué)評(píng)價(jià)不僅評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)取得的成果及達(dá)到的水平，而且重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度、情感、價(jià)值觀、技能、知識(shí)獲得的變化與發(fā)展，以激發(fā)會(huì)計(jì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與潛能。

在行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)評(píng)價(jià)以產(chǎn)品和過程為導(dǎo)向，是教師與學(xué)生的對(duì)話，有教師評(píng)價(jià)、小組互評(píng)、小組學(xué)生自評(píng)三種形式。教師評(píng)價(jià)是診斷性的，尊重個(gè)體差異，允許對(duì)問題的解決有不同的方案，盡量用語(yǔ)言描述學(xué)生表現(xiàn)。避免將評(píng)價(jià)簡(jiǎn)化為分?jǐn)?shù)或等級(jí)，注重過程性、表現(xiàn)性、發(fā)展性評(píng)價(jià)。小組互評(píng)是研討性的，小組之間相互討論、相互借鑒，在觀點(diǎn)交鋒中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。小組學(xué)生自評(píng)是展示性的。保證每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的感受和愿望，對(duì)本組學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況進(jìn)行歸納總結(jié)。如是否實(shí)現(xiàn)了目標(biāo)，如果沒有實(shí)現(xiàn)，存在什么問題，如何解決的，結(jié)果中哪些好，哪些有待改進(jìn)等，并進(jìn)行批判性反思。教學(xué)評(píng)價(jià)作為師生共同學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，可以為教師改進(jìn)與完善課程提供有用的信息，學(xué)生有自我評(píng)價(jià)的機(jī)會(huì)。可以激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提高學(xué)習(xí)效率。

4.結(jié)論

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善，社會(huì)對(duì)從事會(huì)計(jì)工作的人員要求越來(lái)越高，用人單位很重視學(xué)生的職業(yè)道德、實(shí)際動(dòng)手能力、會(huì)計(jì)工作經(jīng)驗(yàn)。作為一線教師，也必須適應(yīng)社會(huì)的要求，提高自己的專業(yè)認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德的培養(yǎng)，在專業(yè)教學(xué)中采用更切合實(shí)際的教學(xué)方式，以提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)性，為學(xué)生走向社會(huì)盡快勝任會(huì)計(jì)工作奠定基礎(chǔ)。

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