張少英

【摘 要】民辦高校是我國(guó)高等教育的重要組成部分。近些年來(lái)，隨著我國(guó)民辦高校的規(guī)模和水平不斷提高，民辦高校的學(xué)生數(shù)量大量增加，給民辦高校更好地開展學(xué)生工作提出了新的要求。民辦高校輔導(dǎo)員，不僅肩負(fù)著民辦高校大學(xué)生輔導(dǎo)員的職責(zé)，還是民辦高校廣大大學(xué)生的心理導(dǎo)師，是廣大民辦高校大學(xué)生成長(zhǎng)成才的引路人。從這個(gè)角度出發(fā)，民辦高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的提升和工作水平的提高，對(duì)于促進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員的工作進(jìn)步和職業(yè)發(fā)展而言，就具有了舉足輕重的作用和意義。

【關(guān)鍵詞】民辦高校；高校輔導(dǎo)員；專業(yè)能力；工作水平；職業(yè)發(fā)展

民辦高校輔導(dǎo)員，是高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍中的重要組成部分。他們肩負(fù)著輔導(dǎo)和幫助民辦高校大學(xué)生努力學(xué)習(xí)、健康成長(zhǎng)的重要責(zé)任，在民辦高校的學(xué)生管理工作中發(fā)揮了無(wú)與倫比的作用。近些年來(lái)，隨著我國(guó)民辦高校的規(guī)模和水平不斷提高，民辦高校的學(xué)生數(shù)量大量增加，給民辦高校輔導(dǎo)員更好地開展學(xué)生工作提出了新的要求。面對(duì)新形勢(shì)提出的新要求，民辦高校輔導(dǎo)員只有努力上進(jìn)，全面提高自己的專業(yè)能力和工作水平這一條路來(lái)促進(jìn)自己的職業(yè)發(fā)展，更好地完成一名高校輔導(dǎo)員的工作職責(zé)了。

1.新形勢(shì)下民辦高校輔導(dǎo)員的新要求

在以往我國(guó)的高等教育模式中，民辦高校是我國(guó)高等教育的重要補(bǔ)充。自從第一間民辦高校在我國(guó)誕生以來(lái)，我國(guó)民辦高校的發(fā)展就一直在突飛猛進(jìn)中進(jìn)行。盡管曾經(jīng)在發(fā)展中一度要面臨生源少、學(xué)校硬件水平低和師資隊(duì)伍水平不高等諸多發(fā)展問題，但隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展，隨著我國(guó)改革開放政策在高教領(lǐng)域的深化發(fā)展，民辦高校的發(fā)展已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化。這個(gè)是在這樣的背景下，民辦高校輔導(dǎo)員的崗位職責(zé)悄然間發(fā)生了轉(zhuǎn)變，新的民辦高校發(fā)展形勢(shì)給民辦高校輔導(dǎo)員提出了新的工作要求。

1.1專業(yè)能力方面的新要求

在以往的教學(xué)工作中，民辦高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力，主要是指民辦高校輔導(dǎo)員的思想政治教育能力、組織管理能力以及專業(yè)指導(dǎo)能力等三方面能力。具體說，就是民辦高校輔導(dǎo)員在與大學(xué)生的溝通中對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的能力、在一對(duì)多的管理局面當(dāng)中能夠從容組織好大學(xué)生的組織管理工作，以及在民辦高校的背景下更好地為民辦高校大學(xué)生的學(xué)習(xí)提供一定程度的專業(yè)指導(dǎo)的工作能力。隨著時(shí)代的發(fā)展和電子信息技術(shù)的進(jìn)步，如今民辦高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力的范圍和要求已經(jīng)全面升級(jí)，上述三大基本能力如今已經(jīng)全面升級(jí)為，具備一定的專業(yè)輔導(dǎo)民辦高校大學(xué)生的心理狀態(tài)提高其心理健康水平的專業(yè)輔導(dǎo)能力，具備一定的在民辦高校大學(xué)生的管理中實(shí)施人性化管理的專業(yè)管理能力，具備一定的對(duì)民辦高校大學(xué)生的就業(yè)甚至是職業(yè)規(guī)劃提供專業(yè)建議和指導(dǎo)的專業(yè)指導(dǎo)能力等。

1.2工作效果方面的新要求

高校輔導(dǎo)員的工作，主要是在日常教學(xué)工作之余和民辦高校的大學(xué)生之間的接觸、溝通、交流等完成的。由于高校輔導(dǎo)員工作比較瑣碎的實(shí)際情況，因此，我國(guó)各高校對(duì)高校輔導(dǎo)員工作效果的考核主要是通過考核學(xué)生的相應(yīng)能力和日常表現(xiàn)等完成的。具體說，高校輔導(dǎo)員的思想政治教育工作進(jìn)行得好，大學(xué)生的馬克思主義理論能力、思想政治素質(zhì)往往就比較過硬；高校輔導(dǎo)員的學(xué)生管理工作開展得較好，大學(xué)生的自我管理、自我約束、人際交往能力等都會(huì)在一定程度上體現(xiàn)出積極與進(jìn)步；高校輔導(dǎo)員的專業(yè)指導(dǎo)工作開展得好，大學(xué)生的創(chuàng)新能力、決斷力和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)成績(jī)等就比較突出。隨著新形勢(shì)下民辦高校輔導(dǎo)員的工作要求被不斷提高，目前，高校輔導(dǎo)員工作效果的考核 標(biāo)準(zhǔn)也已經(jīng)發(fā)生了改變，除上述表現(xiàn)外，高校輔導(dǎo)員的工作效果還應(yīng)體現(xiàn)在大學(xué)生的心理健康情況普遍較好、大學(xué)生的綜合素質(zhì)普遍較高以及大學(xué)生對(duì)就業(yè)和職業(yè)生涯有所規(guī)劃等方面。

2.民辦高校輔導(dǎo)員的工作現(xiàn)狀

縱觀目前我國(guó)民辦高校輔導(dǎo)員的整體情況，在為數(shù)眾多的民辦高校輔導(dǎo)員中，工作積極主動(dòng)效果杰出的輔導(dǎo)員大有人在。但是，在一定程度上表現(xiàn)出對(duì)工作要求的不適應(yīng)，難以較好完成工作的情況也客觀存在。從造成這些高校輔導(dǎo)員工作不理想的表現(xiàn)來(lái)看，可以將這些情況分為以下幾種類型：

2.1上進(jìn)心一般，工作不努力

民辦高校輔導(dǎo)員的工作表現(xiàn)不佳，在日常工作中主要表現(xiàn)為其工作的上進(jìn)心一般，在日常工作中不夠努力等。在西方管理學(xué)者的理論中，類似于高校輔導(dǎo)員工作中出現(xiàn)的這種問題被歸結(jié)為“職業(yè)倦怠”。主要是指那些在高校輔導(dǎo)員等崗位上工作的人們因?yàn)楣ぷ鲿r(shí)間過長(zhǎng)、工作內(nèi)容過多、工作強(qiáng)度過大等問題，造成自己長(zhǎng)期處于身心疲憊的工作狀態(tài)下進(jìn)行工作，從而在心理上對(duì)工作產(chǎn)生的厭倦狀態(tài)。高校輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容比較瑣碎，工作要求不夠具體，工作壓力比較沉重，而且民辦高校輔導(dǎo)員一般都是吃住都在學(xué)校的，學(xué)生日常管理事務(wù)的繁重，常常會(huì)令民辦高校的輔導(dǎo)員身心俱疲，思想懈怠。

2.2性格比較暴，工作壓力大

在我國(guó)，并不是所有的民辦高校都能進(jìn)入高考的招生框架體系進(jìn)行招生的，很多的高校只能通過高招之外的其他渠道招收在高考中失利的高中生、在高中畢業(yè)后沒有參加高考的高中生、職業(yè)中?；蛘呗殬I(yè)高中培養(yǎng)出來(lái)的畢業(yè)生等生源進(jìn)入自己的學(xué)校接受教育。這些學(xué)生，由于在入學(xué)前來(lái)自不同的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)于學(xué)習(xí)的理解是不同的，對(duì)于紀(jì)律的遵守習(xí)慣也各不相同。因此，負(fù)責(zé)思想政治教育的高校輔導(dǎo)員常常要在工作中肩負(fù)起強(qiáng)調(diào)學(xué)校規(guī)章制度和紀(jì)律管理的責(zé)任。久而久之，高校輔導(dǎo)員在工作中的脾氣就會(huì)越來(lái)越大，很多科學(xué)的工作方法都因?yàn)榉爆嵉娜粘Ｊ聞?wù)管理壓力被舍棄，簡(jiǎn)單粗暴成了很多時(shí)候高校輔導(dǎo)員唯一的選擇。

2.3缺乏計(jì)劃性，工作沒前途

在民辦高校的管理組織結(jié)構(gòu)里，民辦高校輔導(dǎo)員的位置比較尷尬，雖然在工作中肩負(fù)著比較艱巨的教育責(zé)任，但是在管理層級(jí)上，高校輔導(dǎo)員的位置卻處于比較低的位置上，幾乎被整個(gè)管理體系邊緣化了。這使得很多的高校輔導(dǎo)員沒有辦法看到高校輔導(dǎo)員工作的遠(yuǎn)大前途。另一方面，我國(guó)，我國(guó)目前為高校輔導(dǎo)員打造的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃只有兩個(gè)方向，一是朝著行政管理的崗位方向發(fā)展的行政晉級(jí)之路，二是朝著專業(yè)技術(shù)教師崗位方向發(fā)展的專業(yè)晉級(jí)之路。從目前民辦高校輔導(dǎo)員的成長(zhǎng)和發(fā)展來(lái)看，這兩條路都充滿了艱辛和曲折。民辦高校的管理人員任命更多的是從任課教師中進(jìn)行選拔，高校輔導(dǎo)員沒有教學(xué)任務(wù)，晉升機(jī)會(huì)渺茫；民辦高校輔導(dǎo)員的工作量繁重，高校輔導(dǎo)員很少有機(jī)會(huì)鉆研專業(yè)攻關(guān)，取得專業(yè)資格證書也非常困難。發(fā)展上的客觀困難難以得到有效解決，再加上本身就被邊緣化處理的卑微待遇，因此，很多高校輔導(dǎo)員都將自己的輔導(dǎo)員工作定義為“過渡性工作”，一旦有機(jī)會(huì)離開這個(gè)環(huán)境很多人都會(huì)義無(wú)反顧地離開，這反而使得高校輔導(dǎo)員的工作越來(lái)越不受重視。

3.導(dǎo)致民辦高校輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)問題的原因分析

民辦高校輔導(dǎo)員在民辦高校的工作本身是非常重要的，可是之所以會(huì)出現(xiàn)上述的諸多問題，究其原因，主要來(lái)自兩個(gè)方面：

3.1內(nèi)在原因

導(dǎo)致民辦高校輔導(dǎo)員工作出現(xiàn)各種問題的內(nèi)在原因，也是根本原因，就是從事這份工作的民辦高校輔導(dǎo)員自己對(duì)于自身工作的認(rèn)識(shí)不全面、理解不到位，在主觀上沒有足夠重視高校輔導(dǎo)員工作等原因?qū)е碌?。其?shí)，不論是高校輔導(dǎo)員，還是任課教師，都是教導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的導(dǎo)師，在大學(xué)生學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)的道路上，高校輔導(dǎo)員和任課教師同樣發(fā)揮著引導(dǎo)和幫助的重要作用。這些教育本身不會(huì)因?yàn)閸徫坏牟煌a(chǎn)生高低之別，這些教育都會(huì)在大學(xué)生的身上產(chǎn)生積極的作用，給大學(xué)生的成長(zhǎng)帶來(lái)積極的影響。甚至，從某種角度說，民辦高校輔導(dǎo)員是民辦高校中與大學(xué)生接觸時(shí)間最長(zhǎng)，接觸機(jī)會(huì)最多的教師，在發(fā)揮教師言傳身教的教育作用等許多方面，民辦高校輔導(dǎo)員所發(fā)揮的作用更大，教育的效果更好。所以民辦高校輔導(dǎo)員工作不僅不是教育的“邊緣人”，反而是大學(xué)教育模式下對(duì)大學(xué)生教育作用最顯著的“重要人物”?？墒?，部分，民辦高校指導(dǎo)員意識(shí)不到自身工作的重要性，導(dǎo)致工作的熱情不高、積極性差，影響了工作的效果。

3.2外在原因

目前我國(guó)對(duì)于高校輔導(dǎo)員崗位的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃研究還在進(jìn)展當(dāng)中，對(duì)于這個(gè)崗位工作人員的要求越來(lái)越規(guī)范，對(duì)于這一崗位培養(yǎng)出的優(yōu)秀人才的安排和提升也越來(lái)越科學(xué)?？墒?，在廣大民辦高校，高校輔導(dǎo)員崗位工作人員的待遇水平還趕不上高校教師的薪資水平，民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也沒有步入系統(tǒng)化的發(fā)展階段，因此，在很多的民辦高校，民辦高校輔導(dǎo)員的工作成績(jī)得不到應(yīng)有的重視，民辦高校輔導(dǎo)員的薪酬保障機(jī)制也不健全，民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃也比較粗糙，造成了很多民辦高校輔導(dǎo)員不得不在簡(jiǎn)陋的辦公環(huán)境下完成繁重的工作任務(wù)的現(xiàn)實(shí)，使得很多的民辦高校輔導(dǎo)員的工作效果難以得到保障，工作熱情也難以得到提升。

4.促進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員發(fā)展的建議

針對(duì)目前我國(guó)民辦高校輔導(dǎo)員的工作和發(fā)展環(huán)境現(xiàn)狀，要想在現(xiàn)有的環(huán)境和條件下促進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員專業(yè)素質(zhì)的提升和工作水平的進(jìn)步，就應(yīng)當(dāng)從以下三個(gè)方面入手開展工作：

4.1加強(qiáng)素質(zhì)教育，提升高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力

完善現(xiàn)有條件下面向民辦高校輔導(dǎo)員開放的專業(yè)理論基礎(chǔ)培訓(xùn)教育課程體系，加強(qiáng)教育課程內(nèi)容的專業(yè)性，提高考核教育課程教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，將民辦高校輔導(dǎo)員的教育培養(yǎng)工作和公辦高校輔導(dǎo)員的教育與培養(yǎng)工作相掛鉤，從全面提升民辦高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的角度，加強(qiáng)對(duì)民辦高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)教育，推動(dòng)民辦高校輔導(dǎo)員專業(yè)能力的實(shí)質(zhì)性進(jìn)步。

4.2科學(xué)規(guī)劃發(fā)展，增強(qiáng)高校輔導(dǎo)員就業(yè)信心

將民辦高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)和發(fā)展體系與公辦高校輔導(dǎo)員的發(fā)展體系相掛鉤，具備一定經(jīng)驗(yàn)的民辦高校輔導(dǎo)員，在完成專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，通過專業(yè)上崗資格考試的考核之后，就可以申請(qǐng)進(jìn)入公辦立高校，成為公辦高校的高校輔導(dǎo)員。這樣一來(lái)，民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)成長(zhǎng)就有了明確的方向，廣大民辦高校輔導(dǎo)員只要在工作中加強(qiáng)學(xué)習(xí)，堅(jiān)持專業(yè)鉆研，也就有了晉升入公辦高校實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯重大突破的希望，給了廣大民辦高校輔導(dǎo)員長(zhǎng)期就業(yè)的信心。

4.3開展主題交流，提升高校輔導(dǎo)員綜合素質(zhì)

在現(xiàn)有的高校輔導(dǎo)員工作制度的基礎(chǔ)上，建立一個(gè)旨在加強(qiáng)公辦高校輔導(dǎo)員和民辦高校輔導(dǎo)員之間專業(yè)溝通的主題交流制度，定期開展公辦高校和民辦高校輔導(dǎo)員的專題工作經(jīng)驗(yàn)交流，此舉不僅可以有效豐富民辦高校輔導(dǎo)員的管理經(jīng)驗(yàn)，提升民辦高校輔導(dǎo)員的綜合素質(zhì)，還能給民辦高校輔導(dǎo)員以信心和指導(dǎo)，幫助他們攻克工作中遇到的各種專業(yè)難關(guān)和困難問題，提高民辦高校輔導(dǎo)員的工作水平。

總而言之，民辦高校輔導(dǎo)員是民辦高校教師隊(duì)伍中不可或缺的重要成員，民辦高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和工作水平的提升，不僅能促進(jìn)民辦高校輔導(dǎo)員的工作進(jìn)步，更能推動(dòng)民辦高校學(xué)生管理工作水平的提升。如果能夠在加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員的素質(zhì)教育、幫助民辦高校輔導(dǎo)員建立職業(yè)發(fā)展規(guī)劃體系和加強(qiáng)民辦高校輔導(dǎo)員與公辦高校輔導(dǎo)員的工作經(jīng)驗(yàn)交流等方面下足功夫，民辦高校輔導(dǎo)員的專業(yè)能力和工作水平必能快速提升，民辦高校輔導(dǎo)員的職業(yè)發(fā)展也將更加科學(xué)系統(tǒng)。

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