董琳

【摘要】新一輪的課程改革大力倡導(dǎo)在各科教學(xué)中，面向全體學(xué)生，開展多樣化的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。這就要求在教學(xué)過程中，辨證地處理學(xué)生自主與教師指導(dǎo)的關(guān)系，不僅強(qiáng)調(diào)學(xué)生要傾聽老師，更要強(qiáng)調(diào)老師要傾聽學(xué)生，珍視學(xué)生的個(gè)人觀念、獨(dú)特感受和體驗(yàn)，并引導(dǎo)學(xué)生積極反思。同時(shí)，要特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互傾聽、交流與合作。這就是研究性學(xué)習(xí)，它能從多方面促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)、活潑地學(xué)習(xí)。

因此，在經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)課程中應(yīng)用研究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究中學(xué)到知識，在團(tuán)隊(duì)中學(xué)會(huì)做人，從而構(gòu)筑起師生之間交往、互動(dòng)的平臺(tái)，讓學(xué)生成為教育的主體，提高學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】研究性學(xué)習(xí) 專業(yè)課程 應(yīng)用

【中圖分類號】G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2013）06-0007-02

隨著我國素質(zhì)教育的深入發(fā)展，人們逐漸認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要性與緊迫性。課堂教學(xué)是職業(yè)技術(shù)教育實(shí)施素質(zhì)教育的重要陣地，但是當(dāng)前課堂教育并未完全發(fā)揮其應(yīng)有的作用，傳統(tǒng)教學(xué)中滿堂式、填鴨式、高耗低效的現(xiàn)象依然存在。時(shí)代呼喚新型的課堂教學(xué)，課堂教學(xué)需要改革，而研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式正是在這場教學(xué)改革中脫穎而出的，它對于貫徹創(chuàng)新的教育思想，培養(yǎng)創(chuàng)造型人才，提高學(xué)生整體素質(zhì)都有重要的意義。

1.什么是研究性學(xué)習(xí)

1.1研究性學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)模式是在教師的指導(dǎo)下，通過學(xué)生在研究討論、進(jìn)行知識構(gòu)建和價(jià)值認(rèn)同、體驗(yàn)研究方法的一種學(xué)習(xí)過程，這種模式不是單純地追求學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，而是注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，不是純粹要求學(xué)生提出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生重視思維方式和探尋解答思路。讓學(xué)生在對已給的文字、史料、圖片、實(shí)物中去分析、研究、討論，從而自己去解釋、驗(yàn)證、探索有關(guān)問題，并得出結(jié)論，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)作為一門全新的課程，立足于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)一種主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)，和現(xiàn)有的專業(yè)學(xué)科教學(xué)相比有很大的差異：（1）以“問題”為載體，注重調(diào)查。研究性學(xué)習(xí)以研究問題為目的，這給教師和學(xué)生留下了更多的創(chuàng)造空間。（2）呈開放性態(tài)勢，注重實(shí)踐。從研究問題的提出，資料的獲得，到研究結(jié)果的得出，都突破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，學(xué)生能夠走出教室，走出校門，走向社會(huì)。（3）課題由學(xué)生自己完成，注重能力的培養(yǎng)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生按自己的興趣選擇研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，自由組合小組，制定實(shí)施計(jì)劃、設(shè)計(jì)方案，直至完成學(xué)習(xí)任務(wù)。（4）強(qiáng)調(diào)學(xué)生的感受和體驗(yàn)，注重研究過程?？梢娧芯啃詫W(xué)習(xí)突出的是實(shí)踐性、開放性、自主性和過程性。它的出現(xiàn)改變了以往教師在教學(xué)中的地位和作用，教師不再只是知識的傳授者，學(xué)生也不再是知識的被動(dòng)學(xué)習(xí)者。

1.2研究性學(xué)習(xí)的目的和教學(xué)模式

研究性學(xué)習(xí)教學(xué)方法的主要目的是通過組織學(xué)生面向生活、社會(huì)、自然界等方面，開展內(nèi)容豐富、形式多樣的課題研究，進(jìn)一步拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，擴(kuò)大學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的感性知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；改變學(xué)生單純、被動(dòng)接受老師知識傳授的學(xué)習(xí)方式，指導(dǎo)和幫助學(xué)生主動(dòng)探究知識，并運(yùn)用知識解決實(shí)際問題，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，使學(xué)生真正置于學(xué)習(xí)的主體地位。

以課堂教學(xué)為載體，圍繞課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，通常采用調(diào)查、討論、案例和情景模擬等形式。在全過程中，教師起主導(dǎo)作用，學(xué)生起主體作用，主動(dòng)獲取知識，培養(yǎng)能力?；灸Ｊ饺缦拢?/p>

任務(wù)——調(diào)查了解、分析——決定、計(jì)劃、準(zhǔn)備——解決問題——結(jié)果評價(jià)

2.研究性學(xué)習(xí)在《企業(yè)管理》教學(xué)中的實(shí)施

研究性學(xué)習(xí)應(yīng)用于《企業(yè)管理》這門專業(yè)課的教學(xué)中能激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，提高學(xué)生在實(shí)踐中自主學(xué)習(xí)的自覺性。以下是研究性學(xué)習(xí)在《企業(yè)管理》中的具體實(shí)施。

分組讓學(xué)生在自由組合的前提下，每四人組成一組。組建課題研究小組。并且每一組有一名負(fù)責(zé)人。

確定任務(wù)教師根據(jù)《企業(yè)管理》課程的教學(xué)內(nèi)容提出本學(xué)期研究的主要任務(wù)即：每個(gè)課題小組模擬一個(gè)公司，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)度，逐步制定出本公司的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、企業(yè)文化、營銷策略、人才發(fā)展計(jì)劃等。

收集資料學(xué)生接受任務(wù)后，開始收集資料。通過討論、查閱、上網(wǎng)等方式確定本組的公司名稱、性質(zhì)、經(jīng)營范圍、產(chǎn)品等完成任務(wù)整理資料，制定計(jì)劃。利用多種整理方法，如：對比試驗(yàn)法、推理方法、統(tǒng)計(jì)方法對資料進(jìn)行整理。抓住問題的主要矛盾，制定出為達(dá)到目標(biāo)所要采取的步驟計(jì)劃。根據(jù)任務(wù)的進(jìn)度，逐步完成公司的組織機(jī)構(gòu)、規(guī)章制度、營銷策略等文案。成果的交流及評價(jià)學(xué)生可通過多種成果展示方法，如：小組交流，辯論會(huì)、論文、模型、文案等對本學(xué)期的任務(wù)進(jìn)行報(bào)告，總結(jié)。如：

3.存在的問題及對策

研究性學(xué)習(xí)打破了原有學(xué)科教學(xué)的封閉狀態(tài)，把學(xué)生置于一種動(dòng)態(tài)、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中，為學(xué)生提供了多樣化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。但在實(shí)踐中，也存在問題：

3.1選題時(shí)，學(xué)生對要求研究的內(nèi)容提不出問題或提出的問題太大、太空，不切實(shí)際，選題角度不明確，缺乏研究價(jià)值。如：原課題是“企業(yè)文化的發(fā)展現(xiàn)狀”，這樣的課題太大，太空，學(xué)生難以對此產(chǎn)生興趣。

3.2研究性學(xué)習(xí)實(shí)施過程中，學(xué)習(xí)小組成員間缺乏合作，溝通、交流產(chǎn)生分歧，致使課題擱置，完不成既定的目標(biāo)。

3.3課題結(jié)題時(shí)，學(xué)習(xí)小組對課題成果的處理粗糙、倉促。如：要求撰寫小論文，結(jié)題時(shí)只是一篇發(fā)言稿。

研究性學(xué)習(xí)是一門新興學(xué)科，并沒有現(xiàn)成的路好走，要達(dá)到其既定的目標(biāo)，必須及時(shí)處理出現(xiàn)的各種問題，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1.在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)過程中，教師要注意發(fā)揮組織調(diào)控作用，課堂上教師創(chuàng)設(shè)的問題要具 有啟發(fā)性、思辯性、時(shí)代性、趣味性，能激發(fā)學(xué)生的探究欲望。

2.當(dāng)學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)時(shí)，教師要及時(shí)了解學(xué)生的情況，因人而異地進(jìn)行針對性的啟發(fā)引導(dǎo)，使其盡可能自由地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.堅(jiān)持“求同”與“求異”并重的評價(jià)原則，在肯定學(xué)生的基礎(chǔ)上，再比較哪些完善，哪些優(yōu)秀。

總之，通過在經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)課程的教學(xué)中開展研究性學(xué)習(xí)，教師與學(xué)生相互促進(jìn)，共同提高，一方面，學(xué)生不僅在課堂上思維活躍，討論熱烈，在學(xué)習(xí)過程中可獲得成就感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)專業(yè)課的熱情，而且還把這種研究精神延伸到課外，從而提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。另一方面，教師在這一過程中，不斷提高自身的教學(xué)、科研水平，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長。

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