黃平 楊瀟 合春燕

【摘要】以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為前提，采取以工作過程為導(dǎo)向，借鑒基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論，對(duì)體育場(chǎng)地工職業(yè)崗位進(jìn)行整體調(diào)研和分析，培養(yǎng)具有從事體育場(chǎng)地管理所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，融合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，對(duì)《體育場(chǎng)地管理》課程進(jìn)行重構(gòu)，構(gòu)建以會(huì)操作、會(huì)維護(hù)、會(huì)管理的“三會(huì)”課程體系；實(shí)施以工作過程任務(wù)化、能力訓(xùn)練項(xiàng)目化、組織教學(xué)情境化、考核評(píng)價(jià)成果化、師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化、教學(xué)方法多樣化、教學(xué)資源多元化的課程教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】工作過程 體育場(chǎng)地管理 課程設(shè)計(jì) 實(shí)施

【基金項(xiàng)目】本文系2011年云南省高職教育研究會(huì)課題“高職體育基于工作過程系統(tǒng)化課程開發(fā)”（課題編號(hào)：2011YGZ83）階段性成果。

【中圖分類號(hào)】G807.4 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）06-0219-02

體育場(chǎng)地是全民健身的主要場(chǎng)所，體育設(shè)施是人們進(jìn)行身體鍛煉、體育競(jìng)賽和社會(huì)交往的載體，是體育運(yùn)動(dòng)的主要物質(zhì)保證。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人民群眾對(duì)體育的需求日趨旺盛，體育場(chǎng)地越來越多，大量高層次體育場(chǎng)地管理人才需求也日漸增長(zhǎng)。

體育場(chǎng)地管理的理論知識(shí)與專業(yè)技術(shù)已成為高職體育專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后直接任職高級(jí)體育場(chǎng)地工崗位，從事場(chǎng)地管理與維護(hù)工作的主要支撐課程。但是目前的體育高職《體育場(chǎng)地管理》課程教學(xué)基本上是選用本科體育院校編寫的教材，教學(xué)內(nèi)容重視理論體系的完整性，教學(xué)方法以理論講授為主，實(shí)踐操作局限于作業(yè)，這種以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，很難適應(yīng)高級(jí)應(yīng)用型、技能型體育人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

依據(jù)“高等職業(yè)教育應(yīng)根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位（群）的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容” [1]、“與行業(yè)企業(yè)合作進(jìn)行基于工作過程的課程開發(fā)與設(shè)計(jì)” [2]的課程改革與建設(shè)指導(dǎo)思想，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為前提，對(duì)體育場(chǎng)地工職業(yè)崗位進(jìn)行整體調(diào)研和分析，采取以工作過程為導(dǎo)向，借鑒基于工作過程系統(tǒng)化的課程開發(fā)理論對(duì)《體育場(chǎng)地管理》課程進(jìn)行重構(gòu)。

一、課程整體設(shè)計(jì)思路

在專業(yè)調(diào)研和崗位分析的基礎(chǔ)上，重新審視體育場(chǎng)地管理課程的定位和教學(xué)理念，以工作過程為導(dǎo)向，以培養(yǎng)具有從事體育場(chǎng)地管理所需的職業(yè)能力為目標(biāo)，收集高級(jí)體育場(chǎng)地標(biāo)準(zhǔn)及工作崗位的要求、工作內(nèi)容和完成這些工作所需的知識(shí)和技能，以體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為任務(wù)分項(xiàng)目教學(xué)，以學(xué)習(xí)效果（圖紙、方案、技能證書等）作為考核評(píng)價(jià)依據(jù)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、做、考一體化教學(xué)的課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生在獲得適應(yīng)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的同時(shí)，獲得自主學(xué)習(xí)能力、協(xié)調(diào)溝通能力。

二、基于工作過程的會(huì)操作、會(huì)維護(hù)、會(huì)管理的“三會(huì)”課程設(shè)計(jì)

（一）職業(yè)崗位定位

體育場(chǎng)地工和體育場(chǎng)地管理人員在各類體育場(chǎng)館中，使用專門技術(shù)或設(shè)備，對(duì)運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地和配套器材進(jìn)行清潔、布置、安裝、調(diào)試、維護(hù)和監(jiān)管等保障工作。

（二）工作任務(wù)、工作過程及職業(yè)崗位素質(zhì)與能力分析

通過對(duì)體育場(chǎng)地工工作崗位實(shí)地考察、與行業(yè)企業(yè)專家訪談、查閱體育場(chǎng)地工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等，分析總結(jié)出體育場(chǎng)地工和體育場(chǎng)地管理人員的典型工作過程主要是：布置、安裝、調(diào)試、維護(hù)、清潔和監(jiān)管；典型工作任務(wù)是：場(chǎng)地器材布置、場(chǎng)地器材設(shè)備操作、場(chǎng)地養(yǎng)護(hù)器材維護(hù)、場(chǎng)地保潔、場(chǎng)地器材管理；體育場(chǎng)地工應(yīng)具有操作體育場(chǎng)地專用器械設(shè)備，對(duì)體育場(chǎng)地進(jìn)行維護(hù)、保養(yǎng)和翻修，并掌握體育場(chǎng)地及其附屬設(shè)備的構(gòu)造、性能和管理方法等職業(yè)能力。

（三）課程體系構(gòu)建

圍繞體育場(chǎng)地工崗位的典型任務(wù)，以完成實(shí)際工作任務(wù)所需的知識(shí)和技能為學(xué)習(xí)內(nèi)容，融合相關(guān)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求，課程內(nèi)容的選擇以職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，以過程性知識(shí)為主，以陳述性知識(shí)為輔，課程內(nèi)容編排遵循體育場(chǎng)地管理人員職業(yè)成長(zhǎng)規(guī)律及學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律遞進(jìn)順序按照工作過程展開，構(gòu)建以會(huì)操作、會(huì)維護(hù)、會(huì)管理的“三會(huì)”課程體系。

表1 《體育場(chǎng)地管理》教學(xué)內(nèi)容

（四）學(xué)習(xí)單元設(shè)計(jì)

由于運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目不同體育場(chǎng)地器材設(shè)施不同，體育場(chǎng)地管理課程選擇以全民健身活動(dòng)開展較為廣泛的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目為載體將學(xué)習(xí)領(lǐng)域細(xì)分為十二個(gè)主題學(xué)習(xí)單元。

三、課程教學(xué)實(shí)施

按照基于工作過程系統(tǒng)化課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的要求，課程的實(shí)施是以行動(dòng)為導(dǎo)向。

（一）工作過程任務(wù)化

根據(jù)不同體育項(xiàng)目場(chǎng)地設(shè)施不同，將任務(wù)項(xiàng)目化后，按場(chǎng)地器材設(shè)備的布置—安裝—操作—維護(hù)—保潔—管理，學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過程中學(xué)會(huì)相應(yīng)工作任務(wù)，學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)楣ぷ鬟^程，通過由易到難的工作，構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)發(fā)展職業(yè)能力。

（二）組織教學(xué)情境化

為滿足典型工作任務(wù)和學(xué)習(xí)情境的要求，采用“教室—場(chǎng)地—設(shè)備（器材）”現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，按照“源于現(xiàn)場(chǎng)、高于現(xiàn)場(chǎng)”，到體育場(chǎng)地現(xiàn)場(chǎng)邊教邊學(xué)邊做，在完全真實(shí)或仿真的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生以真實(shí)的場(chǎng)地工身份完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）考核評(píng)價(jià)成果化

以場(chǎng)地畫圖、器材性能比較、場(chǎng)地布置、場(chǎng)地器材養(yǎng)護(hù)、場(chǎng)地保潔、管理方案設(shè)計(jì)、管理制度制定、場(chǎng)地工等級(jí)證書考取等學(xué)習(xí)成果作為考核評(píng)價(jià)的依據(jù)，既考察學(xué)生的實(shí)際操作能力、文字表達(dá)能力、繪圖能力，同時(shí)也考查學(xué)生的工作方法和態(tài)度，團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的形成能力。

（四）師資隊(duì)伍團(tuán)隊(duì)化

組成由不同運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的校內(nèi)專任教師和企業(yè)兼職教師的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，分項(xiàng)目協(xié)作完成各項(xiàng)目場(chǎng)地設(shè)施教學(xué)任務(wù)。

（五）教學(xué)方式多樣化

講述法、多媒體教學(xué)法、仿真教學(xué)法、實(shí)踐操作法、交互檢查法、糾錯(cuò)排故法、案例教學(xué)法、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、角色扮演法等。

（六）教學(xué)資源多元化

場(chǎng)地、器材、教材、課件、圖片、動(dòng)畫與視頻等教學(xué)資源。

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作者簡(jiǎn)介：

黃平（1966-），女，重慶人，副教授，碩士，研究方向：高職課程與教學(xué)改革、體育科研方法教學(xué)。