曹睆俊

【摘要】應(yīng)用型教學(xué)方法越來越多的出現(xiàn)在中國(guó)高校的課堂里，一些藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科領(lǐng)域的專業(yè)課程也嘗試進(jìn)行了大量的此類教學(xué)方法改革探索。那么，這些教改產(chǎn)生的實(shí)際效果是否符合預(yù)期呢？這是一個(gè)非常值得關(guān)注的問題。本文針對(duì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域的專業(yè)課程中采用應(yīng)用型教學(xué)方法能否顯著提高學(xué)生的成績(jī)并改善學(xué)生的就業(yè)狀況，以湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)為背景，進(jìn)行了簡(jiǎn)單的實(shí)證分析，試圖尋求潛藏在表象之下的真實(shí)情形。

【關(guān)鍵詞】藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè) 教學(xué)效果 就業(yè) 相關(guān)性

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2013）05-0023-02

一、引言

傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)已無法適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)生產(chǎn)發(fā)展的需求。在此背景下，國(guó)內(nèi)各高校為了更好地培養(yǎng)實(shí)用型本科人才，紛紛開展了“應(yīng)用型”教學(xué)方法的探索。應(yīng)用型教學(xué)方法包括多種途徑的教學(xué)手段，如討論法、實(shí)驗(yàn)法、案例教學(xué)法及情景教學(xué)法等等。不管何種教學(xué)手段都是為了一個(gè)目的，即將學(xué)生培養(yǎng)為具備理論聯(lián)系實(shí)際能力與較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的適應(yīng)市場(chǎng)需要的專門人才。

藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)作為一個(gè)與市場(chǎng)需求聯(lián)系密切的專業(yè)領(lǐng)域，進(jìn)行教學(xué)模式改革勢(shì)在必行。為了檢驗(yàn)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中采用“應(yīng)用型”教學(xué)方法所產(chǎn)生的實(shí)際效果，作者從湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)2011屆與2012屆本科畢業(yè)生（前者采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，未實(shí)行教學(xué)改革，后者則實(shí)行了應(yīng)用型教學(xué)改革）中進(jìn)行了隨機(jī)抽樣，并基于所取樣本數(shù)據(jù)展開實(shí)證分析。結(jié)果顯示，在相關(guān)專業(yè)課程中開展應(yīng)用型教學(xué)的確能顯著提高教學(xué)效果與質(zhì)量，并在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，有利于促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。但同時(shí)，也暴露出一些值得社會(huì)共同關(guān)注和深思的問題。

二、分析的準(zhǔn)備與數(shù)據(jù)采集

為了保證分析所得出結(jié)論的客觀性，必須確保數(shù)據(jù)的真實(shí)有效。為此作者通過湖南師范大學(xué)工程與設(shè)計(jì)學(xué)院的教務(wù)信息數(shù)據(jù)庫(kù)，在2011屆與2012屆藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中各隨機(jī)抽取了50名學(xué)生的“圖形創(chuàng)意”課程成績(jī)，并按60-69分，70-79分，80-89分和90分及以上分別對(duì)應(yīng)為差、中、良、優(yōu)四個(gè)等級(jí)。同時(shí)，從湖南省大中專院校畢業(yè)生就業(yè)辦公信息系統(tǒng)中提取上述100名學(xué)生的就業(yè)數(shù)據(jù)。該系統(tǒng)中對(duì)于各屆畢業(yè)生均按其就業(yè)層次，從低至高依次分為“待就業(yè)”，“自由職業(yè)”，“靈活就業(yè)”以及“就業(yè)”。

三、應(yīng)用型教學(xué)改革的教學(xué)效果實(shí)證分析

首先，作者對(duì)在藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)專業(yè)課程中實(shí)施“應(yīng)用型”教學(xué)方法是否會(huì)提升教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行了簡(jiǎn)單的圖形分析。分析中，前后兩屆隨機(jī)樣本中學(xué)生的“圖形創(chuàng)意”課程成績(jī)被設(shè)為觀察變量，同時(shí)以年份作為類別軸形成箱圖來進(jìn)行直觀的比較：

圖1—2011與2012屆隨機(jī)樣本中畢業(yè)生專業(yè)課成績(jī)分?jǐn)?shù)對(duì)比

從圖中可以清晰地看出，由于進(jìn)行了教學(xué)方法的改革，2012屆畢業(yè)生的“圖形創(chuàng)意”成績(jī)從整體上高于教改之前的2011屆。在兩個(gè)年份的成績(jī)中，除有個(gè)別離群值外，2012屆學(xué)生成績(jī)無論最小值、最大值還是平均水平均高于前屆。

從上述簡(jiǎn)單的觀察結(jié)果中，可以得出結(jié)論：在藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)課程中采用應(yīng)用型教學(xué)方法是能夠顯著改善教學(xué)效果的。但既然是應(yīng)用型教學(xué)改革，就不應(yīng)當(dāng)只滿足于在一定幅度上提升學(xué)生的課堂成績(jī)。應(yīng)用型教學(xué)方法突出的是“應(yīng)用”二字，目的是面向市場(chǎng)需求，培養(yǎng)具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的實(shí)踐型本科人才。下面再來看看教改的實(shí)施是否對(duì)促進(jìn)學(xué)生就業(yè)也具有積極作用。讓我們先從前后兩屆畢業(yè)生的就業(yè)層次結(jié)構(gòu)入手來分析一下，教改是否能有效地改善畢業(yè)生的就業(yè)狀況。按照前文中對(duì)就業(yè)層次的劃分，基于樣本中畢業(yè)生的就業(yè)數(shù)據(jù)，得出了以下的結(jié)果：

圖2—2011與2012屆隨機(jī)抽樣畢業(yè)生就業(yè)層次分布扇形圖

從圖2中可以看出，2012屆隨機(jī)抽取的50名畢業(yè)生在就業(yè)層次上，屬于最低級(jí)的“待就業(yè)”人數(shù)顯著減少，整體就業(yè)率相較前屆有所上升。同時(shí)，在“就業(yè)”與“靈活就業(yè)”這兩個(gè)較高的層次上，樣本群體中2012屆的人數(shù)也有大幅增加?？梢哉f，由于應(yīng)用型教學(xué)方法的采用，使相關(guān)專業(yè)本科畢業(yè)生的失業(yè)率有所下降，就業(yè)情勢(shì)整體上有所改觀。如果進(jìn)一步對(duì)樣本的就業(yè)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)，教改所起的作用不止如此。我們可以將隨機(jī)樣本中的“成績(jī)等級(jí)”與“就業(yè)狀況”兩個(gè)變量做統(tǒng)計(jì)學(xué)Bi-variety（雙變量）相關(guān)分析，從中尋找兩個(gè)變量間可能存在的線性關(guān)系。此項(xiàng)分析中概率樣本的置信區(qū)間為95%，假設(shè)檢驗(yàn)H0：在畢業(yè)生成績(jī)等級(jí)與就業(yè)層次兩變量間沒有顯著的線性相關(guān)性；H1：兩個(gè)變量間存在顯著的線性相關(guān)。根據(jù)2012屆畢業(yè)生成績(jī)與就業(yè)層次進(jìn)行相關(guān)分析后得出：

表1—2012屆畢業(yè)生專業(yè)課成績(jī)與就業(yè)情況相關(guān)分析

從數(shù)據(jù)中可以看出兩個(gè)變量的相關(guān)系數(shù)為0.398，且假設(shè)檢驗(yàn)的P值（Sig）為0.004，遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于0.05，故拒絕假設(shè)H0。因此，可以認(rèn)為在2012屆的樣本中，畢業(yè)生成績(jī)等級(jí)與就業(yè)層次存在線性正相關(guān)關(guān)系。換句話說，進(jìn)行教改后成績(jī)較好的畢業(yè)生有可能獲得更好的就業(yè)機(jī)會(huì)。

綜合以上各方面的分析，不難發(fā)現(xiàn)應(yīng)用型教改對(duì)于提高藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程成績(jī)與改善學(xué)生就業(yè)均有積極促進(jìn)作用，不可謂效果不明顯。但是，作者發(fā)覺上述分析中并沒有考慮就業(yè)的專業(yè)對(duì)口程度。如果將其作為另一個(gè)變量引入之前的相關(guān)分析中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)情勢(shì)又有所不同。

四、分析中所暴露出的問題

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)應(yīng)用型教學(xué)改革對(duì)畢業(yè)生就業(yè)是否真的起到積極促進(jìn)作用，作者對(duì)隨機(jī)樣本中畢業(yè)生就業(yè)信息按照專業(yè)是否對(duì)口做了簡(jiǎn)單的分類處理：依就業(yè)數(shù)據(jù)庫(kù)中反饋的實(shí)際情況，分為1非設(shè)計(jì)行業(yè)；2與設(shè)計(jì)有部分關(guān)聯(lián)的行業(yè)；3設(shè)計(jì)行業(yè)。當(dāng)作者將3個(gè)等級(jí)的專業(yè)對(duì)口程度作為一項(xiàng)變量與圖形創(chuàng)意課成績(jī)等級(jí)進(jìn)行相關(guān)分析檢驗(yàn)時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)結(jié)果與之前有所不同：

表2—2012屆畢業(yè)生績(jī)等級(jí)與就業(yè)對(duì)口相關(guān)分析

隨機(jī)樣本中的2012屆畢業(yè)生專業(yè)課程成績(jī)等級(jí)竟然與專業(yè)對(duì)口程度成顯著的負(fù)線性相關(guān)（Pearson系數(shù)為-0.341，且P值（Sig）小于0.05）。這一發(fā)現(xiàn)是十分驚人的，似乎與之前的分析結(jié)果產(chǎn)生矛盾。當(dāng)我們對(duì)這兩個(gè)變量進(jìn)行Crosstabs（交叉列聯(lián)表）分析時(shí)，發(fā)現(xiàn)：

表3—2012屆畢業(yè)生專業(yè)成績(jī)等級(jí)與就業(yè)對(duì)口程度交叉列聯(lián)表

從表中數(shù)據(jù)可以看出，在隨機(jī)抽樣的2012屆50名畢業(yè)生中，專業(yè)課程成績(jī)?yōu)閮?yōu)的大多數(shù)選擇在非設(shè)計(jì)行業(yè)就業(yè)，專業(yè)成績(jī)?yōu)榱嫉漠厴I(yè)生中選擇在非專業(yè)領(lǐng)域或僅與專業(yè)有部分相關(guān)的行業(yè)就業(yè)，反而是成績(jī)中等的2名畢業(yè)生均在專業(yè)領(lǐng)域解決就業(yè)。從中我們可以近似地得出這樣一個(gè)結(jié)論，即當(dāng)前社會(huì)普遍不重視設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展，相對(duì)于設(shè)計(jì)發(fā)達(dá)的日本、德國(guó)而言，中國(guó)的就業(yè)市場(chǎng)上可供畢業(yè)生們選擇的具有一定規(guī)模以上，機(jī)制健全的正規(guī)化設(shè)計(jì)企業(yè)和公司是非常少的，大量的設(shè)計(jì)企業(yè)停留在小規(guī)模，非正規(guī)化的運(yùn)作模式上。這對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的高校本科畢業(yè)生來說是非常尷尬的。每年都有為數(shù)不少的具有高素質(zhì)設(shè)計(jì)潛力的本科人才由于外部環(huán)境的壓力而放棄了自身所學(xué)專業(yè)，選擇了專業(yè)不甚對(duì)口但相對(duì)更穩(wěn)定的其他行業(yè)。但這已經(jīng)不是僅僅依靠普通高校進(jìn)行教學(xué)模式改革就能解決的問題了，它需要政府職能部門，相關(guān)行業(yè)、企業(yè)以及社會(huì)各界的長(zhǎng)期配合與共同努力。

五、結(jié)語(yǔ)

通過上述基于相關(guān)高校真實(shí)數(shù)據(jù)隨機(jī)抽樣開展的實(shí)證分析，作者堅(jiān)信在我國(guó)高校的藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)I(yè)課程中是十分有必要繼續(xù)推廣應(yīng)用性教學(xué)方法改革的，因?yàn)檫@一新型的教學(xué)模式的確能顯著改善課堂教學(xué)的效果，對(duì)于學(xué)生在校期間掌握必須的專業(yè)技能與理論知識(shí)也起到了積極促進(jìn)作用。但是，本科應(yīng)用型人才的培養(yǎng)始終是面向市場(chǎng)的，相關(guān)行業(yè)的企業(yè)單位才是畢業(yè)生最終的“用武之地”。對(duì)于分析中反映出的關(guān)于就業(yè)層面專業(yè)對(duì)口的問題，是非常關(guān)鍵的，值得進(jìn)一步開展深入細(xì)致的調(diào)查研究。這也直接關(guān)系到我國(guó)高校相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域應(yīng)用型教學(xué)改革以及本科應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的成敗。作為我國(guó)高等人才教育與培養(yǎng)主體的高校，有義務(wù)、有責(zé)任向社會(huì)各界進(jìn)行呼吁，并積極與各種形式的用人單位協(xié)調(diào)，同時(shí)配合政府相關(guān)職能部門盡最大努力改善當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)本科畢業(yè)生的就業(yè)局面，以使應(yīng)用型教學(xué)改革的積極效果落到實(shí)處。