陳志祥

摘 要： 語文教材教學(xué)價值的自足性給語文教學(xué)帶來了創(chuàng)新的可能，文章進(jìn)入教材之后，它的“責(zé)任”就不僅是傳播原生價值，還要承擔(dān)起“如何傳播信息”的“責(zé)任”。

關(guān)鍵詞： 語文教材 教學(xué)價值 教學(xué)目標(biāo)

語文教材教學(xué)價值的自足性給語文教學(xué)帶來了創(chuàng)新的可能，同時，帶來了確定目標(biāo)和內(nèi)容的困難，好的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計就是一個良好的課堂教學(xué)的開端。有好的目標(biāo)，教師教什么才心中有數(shù)，怎樣教才心中有路。可見，教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計中至關(guān)重要。

一、解讀文本的原生價值

文本的原生價值即它“所傳播信息”的價值，作為社會閱讀客體的文章，其產(chǎn)生和存在都是為向各自的社會閱讀主體傳輸有關(guān)信息。

《“你必須把這條魚放掉”》是一個蘊含哲理的故事，它所講的道理將必然地成為其“所傳播作息”的最重要的價值。

文章講述的是湯姆在爸爸的諄諄教誨下，將自己釣到的大鱸魚重新放回湖中，從而讓學(xué)生從小就養(yǎng)成自覺遵守社會公德和社會規(guī)定，學(xué)會約束自己的好習(xí)慣。這就是這篇文章的原生價值。

二、探尋文本的教學(xué)價值

當(dāng)這篇文章選入教材之后，它的“責(zé)任”就不只是傳播以上所分析的信息這一種價值了，同時，還要承擔(dān)起“如何傳播信息”的“責(zé)任”。

《“你必須把這條魚放掉”》的教學(xué)價值究竟是什么呢？

1.課文語言淺顯，層次分明，敘事清楚，最明顯的特色是對人物心理活動的描寫極為細(xì)膩傳神。湯姆釣到大鱸魚時，“一陣驚喜”；當(dāng)爸爸要求“把這條魚放掉”時，“很不情愿”；“慢吞吞”地從魚嘴唇上取下魚鉤，充滿無奈；看著這條大鱸魚游向湖心，湯姆“嘆了口氣”，心中不無遺憾；后來湯姆時時想起那晚的情景，想起爸爸堅定的話語，說明他確實受到了教育，對自己的行動并不后悔。作者對湯姆的心理活動的描寫前后照應(yīng)，成為推進(jìn)故事情節(jié)發(fā)展的一條重要線索。

2.本文按照“去釣魚—釣到魚—放掉魚”的事件發(fā)展順序進(jìn)行描寫，線索清晰。從父子之間的對話，以及人物的心理描寫出發(fā)，細(xì)致深入地描寫了人物內(nèi)心和情緒變化，字里行間都可讓學(xué)生感受到處處嚴(yán)格要求自己，自我約束，培養(yǎng)自律精神，從而遵守社會公德的重要意義。

這篇文章包含以下教學(xué)價值：（1）如何讓學(xué)生理解故事的文字背后蘊含的深厚哲理。（2）學(xué)習(xí)故事中人物神態(tài)、語言、心理等方面的描寫，從而表現(xiàn)人物的性格特征。（3）把握文章的重點詞句，感受課文中用詞的精當(dāng)?shù)轿?。?）感受湯姆前后的心情變化，從中品味父親話語的含義，從而嚴(yán)于律己，自覺遵守社會公德。（5）本文故事層次清楚，情節(jié)生動，含義深刻，課后可引導(dǎo)學(xué)生對這個故事進(jìn)行復(fù)述，訓(xùn)練學(xué)生的口語表達(dá)能力。也可以讓學(xué)生談?wù)劕F(xiàn)實生活中有哪些我們必須遵守的公德，我們應(yīng)怎樣自覺遵守。

三、確定合宜的教學(xué)目標(biāo)

很顯然，以上七條教學(xué)價值不太可能都在一節(jié)課中得以實現(xiàn)，因此，有必要對其進(jìn)行選擇。

《“你必須把這條魚放掉”》是三年級下冊的一篇課文，與它同一單元的另兩篇文章是《狼和鹿》和《放飛蜻蜓》，隨后的習(xí)作六讓學(xué)生對一些事情發(fā)表一些看法。編者將它們放在一起，就其原生價值來講，具有明確的一致性：從形式上看，講述的故事都和自然界動物、昆蟲有關(guān)。從內(nèi)容上看，都是通過講故事讓學(xué)生明白一個道理。但是，和另外兩篇課文比起來，后兩篇課文所要闡明的道理都和保護(hù)環(huán)境、愛護(hù)其他生物有關(guān)?！丁澳惚仨毎堰@條魚放掉”》講述的是一個釣魚的故事，在闡明道理的同時又具有自己的獨特性，它闡明的道理是讓學(xué)生明白要時時處處都要嚴(yán)格自律，自覺遵守社會公德和社會規(guī)定。另外，它以人物的心理變化為線索講述故事，這篇課文的課后習(xí)題就有讀句子、體會湯姆心情變化的題目。

針對文章的這些特點，我們在教學(xué)中，可以設(shè)置本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)之一為：抓住人物的心理變化，理解故事蘊含的實質(zhì)，并借此明白相關(guān)的人生哲理。

這一目標(biāo)的確定同時符合新課標(biāo)對中段閱讀的要求——“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情”。

在這篇課文中如何初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情？抓住湯姆的心理變化，是學(xué)生獲得這一能力的簡單而有效的途徑。如何理解課文中人物的心理變化？其實就是理解表現(xiàn)人物心情變化的詞語。語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求中年級段“能聯(lián)系上下文理解詞句的意思，體會課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”。

這篇文章中的關(guān)鍵詞就是表示湯姆心情變化的詞句，要引導(dǎo)學(xué)生感悟湯姆心情變化，就要讓學(xué)生找出表現(xiàn)湯姆心情的詞語，結(jié)合課文具體語境理解湯姆“一陣驚喜、很不情愿、慢吞吞、嘆了口氣”等心情，以及爸爸的“斬釘截鐵”。正確書寫文中的生字詞也是這一課要實現(xiàn)的目標(biāo)，又是實現(xiàn)“把握文章主要內(nèi)容”所必備的條件。

至此，似乎可以確定這一課的教學(xué)目標(biāo)：（1）結(jié)合課文內(nèi)容讓學(xué)生理解“驚喜、很不情愿、慢吞吞、斬釘截鐵”等詞語的含義，并正確書寫文中的生字詞；（2）感受文章中湯姆心情是如何變化的，悉心品味父親言語的含義，并從中理解嚴(yán)于律己、自覺遵守社會公德的要求。

這些看似簡單的教學(xué)目標(biāo)要在實際操作的過程中達(dá)成并非一件簡單之事，它需要教師在教學(xué)過程中，通過整合形式、隱性狀態(tài)實現(xiàn)。這兩個教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)還需要我們結(jié)合學(xué)生的具體實際，如學(xué)生已有的知識背景、思維狀態(tài)、班級整體的能力等，不能只局限在對文章本身進(jìn)行解剖和分析這一點上。在具體的教學(xué)中，要真正突出學(xué)生的主體地位，讓更多的學(xué)生主動參與課堂，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)必須強調(diào)主體是學(xué)生，只有學(xué)生行為發(fā)生了與教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定相對應(yīng)的變化，師生才能完成教學(xué)任務(wù)。