賴敏

課堂是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地、主戰(zhàn)場，因為無論是先進的教育理念，還是教材，最終都是要落實到課堂上，體現(xiàn)在老師的觀念、方法的改變上，推進教學創(chuàng)新，提高學生自主學習的興趣。我在十幾年的初中英語教學中認為，一堂課是否取得成功，教學效果如何，和學生對這堂課的感覺很有關系。培養(yǎng)興趣、樹立自信是成功的先決條件?，F(xiàn)結合設計課時和上課表現(xiàn)筆者談談對學生興趣的培養(yǎng)。

一、充分認識新課程對培養(yǎng)學生興趣的升華

在多年來的教學實踐中，使我逐步形成了“培養(yǎng)興趣、主體參與、分層教學、異步達標”的課堂教學模式?，F(xiàn)以初中英語課本第二冊（下）第73課為例如以說明。這是一節(jié)對話實踐課，主題是：Get ready for the trip to an island.我事先上網(wǎng)收集了一些風景圖片，在開始上課時展示給學生，學生馬上活躍起來，紛紛說道：Oh，it's so beautiful.I Know it's Jiu zhaiguo/Lijiang/ Yand ang shan...l have been there .I have never been there.教師趁勢問道：Where have you been？ When did you go there？ Who did you go with ？ How did you go there？ Can you tell us something inter-estingthere？ 這時候?qū)W生已經(jīng)沉浸在旅游所帶來的樂趣中。我又追問道：Do you want to go out to have a picnic with your friends ？lf do ，what will you take with you？學生四人為一組熱烈討論，給出了許許多多的不同答案，有food match knife stick rope pot water tent...每一組都希望給出比別組更多的不一樣的東西，這時他們互相借鑒著，又互相競爭著。我再問道：Do you want to go to anew place you've never beentppr the place you've ever been to ？ Why ？ 經(jīng)過這場討論，學生已經(jīng)在腦海中勾畫出了去野炊的情景。學生感覺有話可說，四人一組說的很熱鬧，這時，我走人他們中間，給予一點指點或解惑。然后學生興致勃勃地表演和欣賞。整堂課學生都是積極地參與，既有個體活動又有群體活動，享受著談話帶來的樂趣。

二、要營造輕松的課堂氣氛，引起學生興趣

在教學過程中，要善于營造一種相對寬松的教學氛圍，以此來調(diào)動學生的學習情緒。有時安安靜靜也許未必就是好事，因為它很可能是課堂氣氛沉悶、學生學習壓抑的標志。讓學生在學習過程中擁有一點兒輕松感，其手段多種多樣，因人而異、因課而異。我的基本做法有幾種。目標導向：根據(jù)每個教材的要求，點拔關鍵語。表情導向：運用手勢、眼神、面部表情，傳情達意，引發(fā)興趣。走動指點：在考慮個別學生差異，面向全體，實行正確指導答疑解惑。幽默話語：在課堂中運用師生互動換衣，同學在交談時喜歡聽幽默的話語，產(chǎn)生快樂，易于溝通思想。游戲和表演?？傊?，根據(jù)不同的教學實際靈活使用，都可以使課堂充滿生機。在一節(jié)課中，我有時會故意重復學生的某個錯句，以期讓他們自我糾正和活躍氣氛。

三、教學要以新鮮的面孔示人，引發(fā)興趣

“包裝”一詞在當今十分流行，有許多人主張英語教學也應該適當來一點兒“包裝”，這話有一定的道理。因為“興趣是最好的老師”，如果我們的教學始終以同一種面孔示人，采用的永遠是單調(diào)、刻板的教學形式，時常機械地重復固有的教學程序，那么不要說是學生，恐怕就連教師自己也會產(chǎn)生一種厭惡感，這樣的教學怎么能談得上有明顯的效果呢？因此，結合教學內(nèi)容的具體實際，不斷引進新的教學信息、變換教學形式、更新教學手段，創(chuàng)設一種新的教學情境，營造“新鮮”的教學氣氛，不斷給學生以新的刺激，充分調(diào)動起他們的學習興趣，促使他們興奮起來，也就顯得很有必要了。如果能夠運用多媒體網(wǎng)絡手段，學生會沒有新鮮感嗎？讓學生有一點兒新鮮感，要求教師要善于“吸引”學生的目光，有時甚至還要適當玩一點兒“花樣”。圖文并茂、生動形象。我在準備Mid-Autumn Festival這一課時，上網(wǎng)查找了許多相關的詩、歌、詞的英語版本和精美欣賞的圖片，當學生看到這些時，都興致盈然。

四、設計的話題貼近學生的實際生活，引起學生的興趣

課堂教學的效應在于備白己、備教材、備學生，沒計的話題要貼近學生的實際生活，特別要注意他的心理效應。因為每個學生，不管他表現(xiàn)如何，在課堂學習中總是有點積極向上的念頭。所以，倡導任務型教學，應通過各小組活動合作方式進行。在以“目標——策略——評價”為主線的同時，遵守“活動——體驗——表現(xiàn)”這一心理發(fā)展健康模式，使學生貼近生活中，在情感體驗中學習，產(chǎn)生對教材的興趣，有好奇心和求知欲。比如在學習第二冊（下）第18單元第三課時，我先出示一個胖男孩的圖片問：Is he fat？Why are there som any fatchidren in our country now？ 學生給出了各種各樣的理由，有說eat too much rich food ， not take enough exercise，也有說do too much homework，parents have only one child.…隨后我提出問題How can wen keep healthy？學生就從自己的經(jīng)驗談起。然后要求學生討論Why should wekeepheathly？可以是為了以一個好的心情，也可以是為了能在恰當?shù)臅r候幫助別人等等，從而認識健康對一個人的重要性。課堂教學要盡量給學生以成就感，學生學習的最大樂趣，莫過于在學習過程中有一種成就感。在教學過程中，教師要學會欣賞，當學生每取得一點兒成績、每取得一點兒進步時，教師都要及時加以肯定和鼓勵，一聲Great！一個驚喜的表情，一句Listen carefully ，he is showing us his great idea.都能使他們在努力的同時產(chǎn)生一種成就感，體會到成功的快樂，并進而鼓起白信和進取的風帆。人在受到激勵和贊許的時候，往往精神振奮、信心倍增，學生的學習亦然。此外還要有快節(jié)奏感?，F(xiàn)代社會的生活節(jié)奏越來越怏，學生不太喜歡緩慢的動作，而且慢節(jié)奏容易使學生的注意力渙散。快節(jié)奏使學生感覺稍許緊張，有一點點壓力，使他們能更加認真地參與教學活動。我認為課堂英語教學，足教師與學生，及其同伴之間的共同學習、交往、課堂活動的場所，教師應創(chuàng)建優(yōu)良的教學環(huán)境，提供人際間相互學習交往和共同活動的機會和條件，加以指導，使自己真正轉(zhuǎn)變角色，成為引導者、組織者、促進者，與學生一同發(fā)展。