朱金國

摘 要： 文章認(rèn)為，如果教師把一些中學(xué)體育教材和一些項(xiàng)目的活動(dòng)方法和規(guī)則進(jìn)行生活化合理的修改，融入體育教學(xué)中，則對學(xué)生來說肯定會(huì)有很大的吸引力。

關(guān)鍵詞： 中學(xué)體育教材 生活化 呈現(xiàn)方式

1.理論基礎(chǔ)

1.1體育來源于生活實(shí)踐，服務(wù)于現(xiàn)實(shí)生活。體育作為人們生活的一部分，它同其他文化活動(dòng)一樣，起源于人的生產(chǎn)勞動(dòng)和其他社會(huì)實(shí)踐，并在社會(huì)的發(fā)展中不斷完善成熟。

1.2體育作為一門綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，教育者要熟練地駕馭它必須具備一定聰明才智和各科的理論基礎(chǔ)；隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，體育教學(xué)越來越強(qiáng)調(diào)教師具有創(chuàng)新精神，要把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新能力的個(gè)體。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)重視學(xué)生的個(gè)體差異，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這無形中對體育教師組織課堂教學(xué)提出較高的要求，因此體育教師要對體育課加以改革，加以創(chuàng)新，加以完善，這樣才可以更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。這是每一個(gè)體育教師都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

1.3新的體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo)體系結(jié)構(gòu)提出的三級目標(biāo)更具體更有可操作性，教師在制訂課時(shí)計(jì)劃時(shí)，可以更多地考慮學(xué)生的實(shí)際、教學(xué)的現(xiàn)狀，使之更具備針對性、實(shí)用性、科學(xué)性。

2.體育教材生活化呈現(xiàn)方式的可行性

2.1新課程標(biāo)準(zhǔn)對體育與健康教學(xué)提出的要求是，教師要依據(jù)課的目標(biāo)和學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn)創(chuàng)設(shè)一定的情境，通過教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生采用主動(dòng)直接的學(xué)習(xí)方式獲得成功的體驗(yàn)進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)理念為體育課堂教材生活化呈現(xiàn)方式提供了強(qiáng)有力的支撐。

2.2新課程標(biāo)準(zhǔn)給予體育教師最大的自主權(quán)，讓體育教材生活化呈現(xiàn)于體育課堂成為可能。他們可以根據(jù)學(xué)生的需要、場地器材、當(dāng)?shù)氐臍夂蚯闆r、民族傳統(tǒng)項(xiàng)目等自主地選擇教學(xué)內(nèi)容，并根據(jù)具體情況適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，其目的只有一個(gè)：一切圍繞學(xué)生，為培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識服務(wù)。因此，體育教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容可以更貼近學(xué)生的生活，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)師生和諧。教學(xué)任務(wù)得到圓滿完成，學(xué)生的身心也得到發(fā)展，體現(xiàn)體育課的價(jià)值核心。

2.3將先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)手段引進(jìn)課堂，為體育教材生活化提供物質(zhì)保障。在體育課堂中教師更多地把多媒體、音樂等與體育教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，千方百計(jì)地創(chuàng)設(shè)好的生活情境，利用圖片、文字說明等材料，讓學(xué)生圍繞教師創(chuàng)設(shè)的情境和教具等進(jìn)行自主練習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。對于教學(xué)中存在的問題要努力讓學(xué)生自己動(dòng)腦筋解決，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，積極性、創(chuàng)造性、共同協(xié)作精神得到充分發(fā)揮，而教師更多地把握適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)進(jìn)行點(diǎn)撥、提示、引導(dǎo)，為學(xué)生更好地掌握教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

3.教學(xué)實(shí)踐運(yùn)用

如何把枯燥的教學(xué)內(nèi)容通過生活化的方式呈現(xiàn)，讓學(xué)生容易接受，學(xué)有興趣呢？這就要求體育教師備課前認(rèn)真思考，發(fā)揮聰明才智。

（1）前滾翻。在教學(xué)過程中，進(jìn)行誘導(dǎo)性練習(xí)。教師先不要講解示范，讓學(xué)生兩個(gè)人一塊墊子，做學(xué)生小時(shí)候就會(huì)的各種滾翻，學(xué)生肯定興趣盎然。教師注意觀察，看看哪幾個(gè)學(xué)生的滾翻動(dòng)作與本課的教學(xué)內(nèi)容相似，然后讓這幾個(gè)學(xué)生示范。教師再提要求加以改進(jìn)，再講解示范，讓學(xué)生分組練習(xí)，巡回指導(dǎo)，個(gè)別糾錯(cuò)，從而讓學(xué)生對陌生的教材立刻產(chǎn)生親近感，教學(xué)效果顯著，事半功倍。

（2）跳遠(yuǎn)。在教學(xué)過程中，進(jìn)行誘導(dǎo)性練習(xí)。教師可以安排郊游游戲，通過場地布置和生動(dòng)形象的語言，讓學(xué)生張開想象的翅膀，跨過小溪、小河、摘樹上的水果，讓學(xué)生不知不覺地體會(huì)單腿起跳的動(dòng)作，然后教講解示范本課的內(nèi)容，把剛才學(xué)生都已熟悉的動(dòng)作加以規(guī)范。

（3）快速跑。在教學(xué)過程中，進(jìn)行誘導(dǎo)性練習(xí)。教師可以從學(xué)生都熟悉的走路導(dǎo)入教材，先讓學(xué)生跟著老師做各種形式的走，然后逐步加快節(jié)奏和頻率過渡到跑，再安排學(xué)生追逐跑，教師再講，怎樣跑得快，如果動(dòng)作規(guī)范就實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，再講解示范。

（4）籃球課。投籃教學(xué)時(shí)，教師可以安排學(xué)生用籃球投向不同高度標(biāo)志物，這個(gè)練習(xí)，每個(gè)學(xué)生都有過這樣的生活經(jīng)歷，逐步體會(huì)全身的協(xié)調(diào)發(fā)力，再過渡到把球投進(jìn)不同高度的籃筐，教師再總結(jié)怎樣才能投得更準(zhǔn)。在教師講解示范后學(xué)生再練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)，個(gè)別糾錯(cuò)。籃球比賽的規(guī)則不需要拘泥于競技化的規(guī)則，可以適當(dāng)修改逐步完善。

教師在尋找體育教材生活化呈現(xiàn)的過程中，一定要注意，生活原型的動(dòng)作結(jié)構(gòu)和動(dòng)作節(jié)奏與所教內(nèi)容要相近，這樣才能讓學(xué)生沒有陌生感，更容易掌握。避免那種為了生活化而生活化的誤區(qū)，反而給學(xué)生帶來錯(cuò)誤的肌肉感覺和認(rèn)識，這就需要教師具有一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)功底。

4.結(jié)語

體育課的實(shí)踐內(nèi)容都是來源于人們的生活實(shí)際，在這里我不一一舉例，只要教師靜下心就能找到原型，只不過是隨著生活水平提高和科學(xué)技術(shù)發(fā)展對它加以改進(jìn)，使它具有娛樂性、健身性、實(shí)效性。

體育教材生活化的呈現(xiàn)，可以讓學(xué)生對枯燥無味的體育教材有親近感，不是那么高深莫測。教師要區(qū)別學(xué)校體育和競技體育的差別，一個(gè)專業(yè)的運(yùn)動(dòng)員掌握一項(xiàng)技術(shù)要十年左右，甚至還不止，而只有區(qū)區(qū)幾節(jié)課能達(dá)到那個(gè)水平嗎？學(xué)生的任務(wù)主要是了解，通過這些技能健身。體育教材的選擇和呈現(xiàn)過程中要盡量生活化。

參考文獻(xiàn)：

[1]季瀏華.《體育與健康》教師用書.東師范大學(xué)出版社.

[2]季瀏.體育與健康課程與教學(xué)論.浙江教育出版社.