洛絨曲扎

在新一輪課改下，教育正由教師的重“教”向?qū)W生的重“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重知識(shí)的傳授向重學(xué)生的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變，課堂教學(xué)中也要求教師一改過(guò)去的教學(xué)模式，營(yíng)造一種輕松、活躍的教學(xué)氣氛。在日常教學(xué)中，筆者注重課堂氣氛的營(yíng)造，并從中積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)整擬出來(lái)與大家共鑒。課堂教學(xué)氣氛，又稱(chēng)班級(jí)社會(huì)氣氛、課堂心理氣氛，它是一種社會(huì)心理氣氛，是由班級(jí)社會(huì)體系中各個(gè)成員之間的互動(dòng)而產(chǎn)生的，它反映了課堂教學(xué)情境與集體之間的關(guān)系、課堂氣氛作為學(xué)生集體情緒傾向，一旦產(chǎn)生便能作為一種相對(duì)獨(dú)立的因素反過(guò)來(lái)作用于學(xué)生的情緒。一般講生動(dòng)活潑，積極主動(dòng)的課堂氣氛能使學(xué)生大腦皮層處于興奮狀態(tài)，其感知、記憶、創(chuàng)造能力都能大大提高，這特別利于教學(xué)，同時(shí)，活躍的課堂氣氛，它能使課堂教學(xué)做到恬靜與活躍統(tǒng)一，熱烈與凝重的統(tǒng)一，寬松與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕y(tǒng)一，造成一種和諧共振的教學(xué)情境。如何營(yíng)造活躍的課堂氣氛呢？

一、創(chuàng)設(shè)情景調(diào)動(dòng)課堂氣氛

從心理學(xué)的角度來(lái)講，小學(xué)生有著好奇心理、疑問(wèn)心理、愛(ài)美心理和活潑好動(dòng)的特點(diǎn)。作為老師應(yīng)從這些方面多去思考，充分的發(fā)揮小學(xué)生非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在課堂中創(chuàng)設(shè)出學(xué)與“玩”交融為一體的教學(xué)方法，使學(xué)生在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”的情景。在課堂上創(chuàng)造情景的方法有很多，我們要根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的方法，提供具體的內(nèi)容，生動(dòng)活潑的形式，新奇動(dòng)人的事物，以恰當(dāng)?shù)氖址ū憩F(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生真正的體會(huì)到其中的樂(lè)趣。如我在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作文《記一次游戲》時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)課堂情景。我與學(xué)生一起玩貼鼻子的游戲，自然，這個(gè)游戲其樂(lè)無(wú)窮，學(xué)生個(gè)個(gè)開(kāi)懷大笑。在游戲中，我讓學(xué)生仔細(xì)觀察游戲過(guò)程以及人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，同時(shí)談?wù)勛约旱捏w會(huì)或感觸，一節(jié)課里學(xué)生的熱情始終高漲。這樣，既解決了學(xué)生寫(xiě)作文“寫(xiě)什么”，“怎樣寫(xiě)”兩大老大難問(wèn)題，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍些的

二、教師要轉(zhuǎn)變思想觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育意識(shí)。

創(chuàng)新不僅僅是一種理念、是一種能力，創(chuàng)新教育的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的個(gè)性、創(chuàng)造性的思維能力和實(shí)踐能力，培養(yǎng)對(duì)社會(huì)的責(zé)任感。教師要為不同秉性和不同潛能的學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)發(fā)展空間，提供一個(gè)開(kāi)發(fā)潛能的機(jī)會(huì)；教師要有民主的態(tài)度，要打破教師是主宰是權(quán)威、打破教師滔滔不絕學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的思維定勢(shì)；要認(rèn)識(shí)教學(xué)是一種師生共同參與的、發(fā)展心智的活動(dòng)，學(xué)生應(yīng)該始終處于中心地位。教師所作為的一切都是為學(xué)生服務(wù)的、都是以學(xué)生獲得發(fā)展的需要為轉(zhuǎn)移的，要為學(xué)生能夠生動(dòng)、活潑、主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)創(chuàng)造條件。學(xué)生是課堂的主人，課堂是學(xué)生的舞臺(tái)。 三、把微笑帶進(jìn)課堂情緒

情感最具有感染力，教師不同情感的表現(xiàn)很容易波及學(xué)生，這是課堂氣氛形式的重要途徑，“把微笑帶進(jìn)課堂”以教師良好的情緒使學(xué)生產(chǎn)生一種心理優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)造一種愉快的課堂氣氛，以教師的樂(lè)教促學(xué)生的樂(lè)學(xué)，教師滿腔熱情的啟發(fā)誘導(dǎo)，幫助學(xué)生，使學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和克服困難的信心，學(xué)生也敢于接近老師并在愉悅中學(xué)到知識(shí)，這點(diǎn)讓我感觸頗深。如剛接任的一個(gè)班的語(yǔ)文課之前，就已經(jīng)了解到這班學(xué)生課堂紀(jì)律差，因而教師第一天便板著面孔，極嚴(yán)肅地給他們上一堂課，結(jié)果是整堂課學(xué)生一個(gè)個(gè)表情麻木，猶如放在教室的樹(shù)樁。學(xué)生中沒(méi)有一個(gè)舉手回答提問(wèn)，整堂課死氣沉沉更無(wú)法從學(xué)生那里反饋出本堂課的教學(xué)效果。而教師本人更是身心疲憊，課后向?qū)W生了解原因，結(jié)果是怕答錯(cuò)了挨老師的批評(píng)，怕同學(xué)笑話。反之，把微笑帶進(jìn)課堂，課堂上教師用溫和的語(yǔ)言，慈愛(ài)的眼神，鼓勵(lì)他們，并適時(shí)地給以表?yè)P(yáng)，漸漸地學(xué)生會(huì)膽子大了，敢說(shuō)、敢問(wèn)、敢與老師討論了。課堂氣氛融洽了，教師教學(xué)也輕松了，教學(xué)也有了效果。

四、對(duì)學(xué)生要寬容

以寬容接納學(xué)生教育家夸美紐斯說(shuō)，“教師要和善地，愉快地教育兒童。”“以便在沒(méi)有毆打、沒(méi)有號(hào)泣、沒(méi)有厭惡的氣氛中，在和藹可親的氣氛中，喝下科學(xué)的飲料。”在教學(xué)中，讓學(xué)生感到輕松、愉快，教師不能采用簡(jiǎn)單粗暴的手段對(duì)待學(xué)生，避免學(xué)生有畏懼、討厭、緊張等情緒。假如教師對(duì)班上一些不愛(ài)回答問(wèn)題、書(shū)寫(xiě)潦草的學(xué)生一味的指責(zé)，辱罵，勢(shì)必造成一部分學(xué)生厭學(xué)，甚至個(gè)別學(xué)生逃學(xué)。教師從換位的角度去想，去寬容他們耐心的說(shuō)服、引導(dǎo)他們、感化他們。我想，學(xué)生定會(huì)愛(ài)老師，甚而愛(ài)他所授的課。

五、贊許學(xué)生積極提出問(wèn)題

在課堂上學(xué)生提出一些不完全正確的猜想，或者是一種應(yīng)急性回答，或者設(shè)想解決問(wèn)題的多種方法、構(gòu)思以前出現(xiàn)的一些新奇觀點(diǎn)等。由于長(zhǎng)期受傳統(tǒng)“應(yīng)試教育”的束縛，一些教師不愿活躍課堂氣氛，不敢活躍課堂氣氛，也不知怎樣活躍課堂氣氛，惟恐一發(fā)而不可收，于是課堂上老是一個(gè)人滔滔不絕的講，下面的學(xué)生靜如一潭死水，被動(dòng)的接受知識(shí)。偶而有學(xué)生對(duì)某個(gè)問(wèn)題舉手發(fā)表一些個(gè)人看法，他不能接受，把學(xué)生的這種直覺(jué)思維視為“異端”，大聲喝斥，要么說(shuō)學(xué)生是“胡思亂想”，或者給其扣上一個(gè)“擾亂正常教學(xué)秩序”的大帽子……好端端的一個(gè)直覺(jué)思維就這樣被一棒子打死，長(zhǎng)此以往這種“千篇一律，萬(wàn)生一面”的“同化”教育模式，不知扼殺了多少學(xué)生的思維天才。怪不得有人說(shuō)：中國(guó)的教育制度不改革，永遠(yuǎn)也培養(yǎng)不出獲得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家，因?yàn)楂@得“諾貝爾獎(jiǎng)金”的科學(xué)家都是“立體型”的科學(xué)家，而現(xiàn)行的中國(guó)教育制度培養(yǎng)的只是“平面型”的科學(xué)家，因此中國(guó)的科學(xué)家與此這項(xiàng)世界“殊榮”無(wú)緣也就見(jiàn)怪不怪了！素質(zhì)教育作為一種高質(zhì)量的教育，教師應(yīng)樹(shù)立和諧教育意識(shí)，即教學(xué)過(guò)程中做到：師生加強(qiáng)合作、同思考、共探索、鼓勵(lì)提問(wèn)、鼓勵(lì)辯論、鼓勵(lì)創(chuàng)見(jiàn)、關(guān)系和諧。我們上每一節(jié)課，每一篇課文都要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景，讓學(xué)生主動(dòng)、積極的提問(wèn)。通常情況下，學(xué)生們的提問(wèn)更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，這種情況下教師最好只做個(gè)牽線人，讓他們唇槍舌劍去，這樣課堂氣氛會(huì)更活躍些的。

六、以表演渲染課堂氣氛

語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)闡述了語(yǔ)文的特點(diǎn)是工具性和人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文課本內(nèi)容的豐富性為教學(xué)方法、教學(xué)手段的選擇提供了更為廣闊的空間，為培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、創(chuàng)造美、表現(xiàn)美提供了更直接的依據(jù)。因此，教師應(yīng)該充分地利用語(yǔ)文課的人文優(yōu)勢(shì)調(diào)控好課堂氣氛。例如我在教學(xué)中講解：“價(jià)廉物美”這個(gè)詞，我就讓學(xué)生展開(kāi)想象說(shuō)話，如果你是位農(nóng)民你會(huì)怎樣解說(shuō)自己的產(chǎn)品價(jià)廉物美，一下子學(xué)生的積極性就被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，紛紛做起了小買(mǎi)賣(mài)。接著，我就讓學(xué)生解釋“物美價(jià)廉”的意思。這樣一來(lái)既落實(shí)了課文的知識(shí)，又使課文之外的“虛”得到了深入發(fā)展。所謂“虛”就是指課文內(nèi)容外的知識(shí)點(diǎn)，需要教師創(chuàng)設(shè)一個(gè)平臺(tái)，通過(guò)學(xué)生來(lái)表現(xiàn)的東西。

教師只有調(diào)動(dòng)好課堂氣氛，才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，使他們積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)語(yǔ)文。值得一提的是，在努力活躍課堂氣氛的同時(shí)，還要注意維持課堂紀(jì)律，避免因個(gè)別學(xué)生違紀(jì)而影響了教學(xué)效果。而且教師在上課前應(yīng)有良好穩(wěn)定的情緒，盡快進(jìn)入講課的角色，才能形成輕松活躍的課堂氣氛，有效地提高教學(xué)質(zhì)量。