桑花品

優(yōu)秀生在班集體中思維最活躍，班級(jí)管理和建設(shè)中能出謀劃策，在學(xué)習(xí)中敢于質(zhì)疑，善于解疑，勇于探索。但，畢竟天才在現(xiàn)實(shí)中是微乎其微，沒(méi)有誰(shuí)生來(lái)就是天才，所謂的天才是靠自身的努力和后天的培養(yǎng)成就的。在班級(jí)中，優(yōu)秀生同樣不是天生就存在的，而是在教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)，使其成為優(yōu)秀生。一個(gè)班集體有若干名學(xué)生組成，如何讓更多的學(xué)生成為優(yōu)秀生？

一、盡可能的確定可以優(yōu)秀的人數(shù)。

每個(gè)學(xué)生都有優(yōu)秀的可能，都有成為優(yōu)秀生的資質(zhì)。但，在培養(yǎng)優(yōu)秀生的過(guò)程中，對(duì)每個(gè)學(xué)生都向優(yōu)秀生的一面培養(yǎng)，不僅不能達(dá)到培養(yǎng)的目的，有的學(xué)生會(huì)在統(tǒng)一的尺度下產(chǎn)生厭學(xué)，致使原有的興趣棄之。因此，在優(yōu)秀生的培養(yǎng)中，盡可能的培養(yǎng)可能優(yōu)秀的學(xué)生，但不能勉強(qiáng)學(xué)生，更不能要求學(xué)生強(qiáng)學(xué)。

優(yōu)秀人數(shù)的確定，可以明確優(yōu)生培養(yǎng)的對(duì)象，從而因人而異確定培養(yǎng)的目標(biāo)，確立培養(yǎng)的計(jì)劃。分析好每一位學(xué)生，找到提高點(diǎn)是基礎(chǔ)的準(zhǔn)備，每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)各異，找到每一個(gè)學(xué)生的弱項(xiàng)，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，分析其原因，制定好每一位學(xué)生的培優(yōu)計(jì)劃?rùn)n案。

二、對(duì)癥下藥。

掌握了每一個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)后，再根據(jù)各自的優(yōu)劣進(jìn)行輔導(dǎo)。有的學(xué)生在計(jì)算方面占劣勢(shì)，就要有針對(duì)性的進(jìn)行落實(shí)訓(xùn)練，比如低年級(jí)同學(xué)的計(jì)算訓(xùn)練首先要培養(yǎng)他們良好的計(jì)算習(xí)慣，在認(rèn)真書寫、細(xì)心計(jì)算中讓學(xué)生找到快樂(lè)，再根據(jù)年齡的特性從喜歡學(xué)習(xí)向愛(ài)學(xué)習(xí)培養(yǎng)；而高年級(jí)的計(jì)算訓(xùn)練要教會(huì)學(xué)生計(jì)算方法，比如簡(jiǎn)便方法計(jì)算，教會(huì)解題的方法才能讓學(xué)生更靈活的去解題。有的學(xué)生識(shí)記方面粗心或不認(rèn)真，就要先給他們布置任務(wù)，再讓他們有計(jì)劃、有目的的去完成，其中，識(shí)記的內(nèi)容要層層深入。有的同學(xué)不喜歡動(dòng)腦，分析問(wèn)題簡(jiǎn)單，就要找些激趣的知識(shí)讓他們解析，讓學(xué)生在分析、解決問(wèn)題的過(guò)程中建立信心，尋找到學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣，教師再根據(jù)實(shí)際情況把問(wèn)題引深。例如：解決問(wèn)題訓(xùn)練時(shí)，先給他們準(zhǔn)備能解決并且較為激趣的問(wèn)題，逐步向稍難→較難→更難引深訓(xùn)練，逐步的引導(dǎo)中不斷的激發(fā)學(xué)生的求知欲。

有目的的訓(xùn)練過(guò)程中不能急于求成。我們所培養(yǎng)的對(duì)象本來(lái)就存在參差不齊的問(wèn)題，急于求成不但達(dá)不到培養(yǎng)的目的，有甚者會(huì)使原有的學(xué)習(xí)興趣喪失。在有目的的訓(xùn)練過(guò)程中，要先培養(yǎng)學(xué)生的信心，多數(shù)同學(xué)學(xué)習(xí)差的原因不在于智商的高低，而是在于對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度，因此，在培優(yōu)的過(guò)程中讓每一位學(xué)生樹(shù)立信心、端正學(xué)習(xí)的態(tài)度是關(guān)鍵。其次，在培優(yōu)的過(guò)程中讓每一位學(xué)生在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)快樂(lè)進(jìn)而去尋找快樂(lè)，培養(yǎng)優(yōu)生，無(wú)疑要讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中比其他學(xué)生更付出努力，沒(méi)有興趣學(xué)習(xí)，所培養(yǎng)的信心、前期所做的努力就會(huì)付諸東流。

三、隨時(shí)關(guān)心

從一個(gè)學(xué)習(xí)平平常常的臺(tái)階向更高的臺(tái)階攀登，任何學(xué)生心里都會(huì)產(chǎn)生“恐高”的心理。這時(shí)，教師的隨時(shí)關(guān)心尤為重要，安撫每一個(gè)向更高點(diǎn)出發(fā)的同學(xué)，給他們信心、希望?？梢詮膼?ài)迪生、張海迪等偉人不懈的學(xué)習(xí)精神中激勵(lì)他們，從鑿壁借光、懸梁刺骨等歷史故事中激發(fā)他們，從現(xiàn)實(shí)生活的實(shí)例中，鼓勵(lì)他們。

在培優(yōu)的過(guò)程中，教師不僅要在學(xué)習(xí)上關(guān)心好每一位同學(xué)，還要在生活中去關(guān)心好他們。

生活中，由于要向一個(gè)更高、更難的方向走去，多少會(huì)影響每一位學(xué)生原有的積極樂(lè)觀的生活態(tài)度。這時(shí)，需要教師走近他們的生活，了解他們的生活；“走”進(jìn)他們的內(nèi)心世界，聆聽(tīng)他們的內(nèi)心聲音。關(guān)心他們，讓他們?cè)跍嘏年P(guān)懷中尋找學(xué)習(xí)信心，樹(shù)立信心，為自己向更高點(diǎn)出發(fā)鼓足勇氣去迎接新的挑戰(zhàn)。要注意的是生活中關(guān)心的同時(shí)不能讓他們有松懈之感，教師在關(guān)心的同時(shí)要督促他們不斷的前進(jìn)。

四、持之以恒的去做

培優(yōu)的過(guò)程不是一朝一夕就能見(jiàn)效，學(xué)生和老師都要做好持之以恒的準(zhǔn)備。被選定的每一位培優(yōu)的學(xué)生雖然都有自己的優(yōu)點(diǎn)，但不足總歸是占多數(shù)席位的，要逐一的去彌補(bǔ)不足，向更優(yōu)的方向成長(zhǎng)，過(guò)程就像蓋房子，基石要落好、落穩(wěn)，往上加層才會(huì)牢固。培優(yōu)的過(guò)程來(lái)不得半點(diǎn)馬虎、差不多的思想，不然結(jié)果會(huì)是竹籃打水。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，點(diǎn)燃每一個(gè)亮點(diǎn)，收集每一個(gè)成功，發(fā)揮每一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，相信只要教師持之以恒的付出、學(xué)生堅(jiān)持不懈的努力，優(yōu)秀生的培養(yǎng)就會(huì)有收獲。