文芬

摘 要： 新課程教學(xué)改革要求教師摒棄傳統(tǒng)、落后、無效、單一的教學(xué)方式，遵循以學(xué)生為主的教育思路，注重提高學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生掌握解決問題的方法。為此，本文從高中地理教學(xué)實(shí)際出發(fā)，圍繞黃土高原地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系進(jìn)行探究，以期能夠提高學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

關(guān)鍵詞： 高中地理教學(xué) 環(huán)境保護(hù) 意識(shí)培養(yǎng)

在新課改下的高中地理教學(xué)中，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行循循引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，使其勇于面對(duì)新課程教學(xué)改革的挑戰(zhàn)與要求。如何發(fā)揮地理課程的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，成為廣大教師不斷追求的目標(biāo)和理想。下面，我們就這一問題展開討論。

一、注重從學(xué)習(xí)意義入手，喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

盡管高中生已在初中階段學(xué)習(xí)過地理知識(shí)，但是初中地理課時(shí)比較少，又是一門副科，沒有得到教師和學(xué)生的高度重視，有些學(xué)校甚至僅僅要求教師讀一讀、學(xué)生畫一畫，臨近考試的時(shí)候再背一背即可。所以在高中地理課程上，教師首先要重申學(xué)習(xí)地理的重要意義，只有這樣才能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)等素質(zhì)。例如，在“區(qū)域可持續(xù)發(fā)展”教學(xué)中，通過“黃土高原環(huán)境與發(fā)展問題”的介紹，不僅讓學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，更重要的是喚醒學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，這樣才能從根本上讓學(xué)生理清經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的重要關(guān)系。

二、采用設(shè)問教學(xué)法，將學(xué)生引入教學(xué)情境

學(xué)生的好奇心強(qiáng)，在教學(xué)過程中，教師要充分利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)科的興趣。為此，教師可以采用設(shè)問教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保熱情。教師精心設(shè)計(jì)的有效問題不但可以幫助學(xué)生深入理解和把握知識(shí)本質(zhì)，而且有助于活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。那么，在使用設(shè)問法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意哪些問題呢？有時(shí)教師在課堂上提出的問題難度太大，臺(tái)下的學(xué)生一片茫然、不知所措，抑或提出的問題過于簡(jiǎn)單，學(xué)生不屑一顧，無法激發(fā)其探究熱情，這都是由于教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)，沒有對(duì)學(xué)生的認(rèn)知程度加以理解造成的。因此，在具體教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)問題，注重知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)性，從淺入深、由表及里地引出問題，激發(fā)學(xué)生的探究欲望。如同登山，只有一步一步地走才能到達(dá)山頂，而且在爬山時(shí)還能看到美好的風(fēng)景，享受這一過程，誰都不可能一下子爬到山頂。問題的設(shè)計(jì)也是如此，為了達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)目的，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容分解為若干小問題，由淺入深地進(jìn)行提問，既有助于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，又能讓他們享受到解決知識(shí)的喜悅之情，最終達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。例如，在教學(xué)“中國黃土高原及水土流失的治理”時(shí)，可以提出以下分層次的問題：1.水土流失的概念是什么？此外，水土流失是怎樣形成的？水土流失主要發(fā)生的地區(qū)有哪些？2.黃土高原水土流失的原因是什么？通過這樣有層次性的問題，學(xué)生逐步由對(duì)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)上升到對(duì)原因的分析。3.黃土高原水土流失的治理對(duì)策和措施有哪些？這一問題給學(xué)生提供了自由討論的空間，是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。此外，還把學(xué)生帶入關(guān)于黃土高原地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)關(guān)系的深入思考之中，最后學(xué)生通過分組討論等形式，對(duì)此問題有了更深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)了自身的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

三、利用多媒體輔助，提高教學(xué)直觀性

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！敝挥谐浞旨ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們積極主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。大量教學(xué)實(shí)踐證明，興趣是推動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的直接動(dòng)力，也是幫助學(xué)生順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)的重要前提。多媒體技術(shù)集文字、圖片、聲音、動(dòng)畫、視頻于一體，借助這一技術(shù)，可以展示富有創(chuàng)意的畫面、動(dòng)態(tài)的示意圖和豐富的案例資料，將學(xué)生引入直觀形象的教學(xué)情境之中，有效打破時(shí)空限制，有效吸引學(xué)生的注意力，促使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，并在身臨其境之中催生積極的探究意識(shí)，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系問題，從而大大提高課堂教學(xué)效率。多媒體圖文并茂、聲形兼?zhèn)洹?dòng)靜皆宜，能夠提高學(xué)生對(duì)客觀事物的感受能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種器官，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與感悟，深化他們對(duì)知識(shí)的把握和運(yùn)用。例如，在“黃土高原環(huán)境與發(fā)展問題”一課的教學(xué)中，我們可以提前通過網(wǎng)絡(luò)獲取關(guān)于“黃河下游地上懸河”、“黃土高原水土流失”、“黃土高原開挖的大型露天煤礦”等的圖片和視頻剪輯，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識(shí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系，同時(shí)可以通過網(wǎng)絡(luò)等途徑讓學(xué)生自主尋找別的地區(qū)或他國處理二者關(guān)系的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，從而更好地解決二者之間的問題。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合能力

開展實(shí)踐活動(dòng)可以達(dá)到鍛煉學(xué)生動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)手、動(dòng)腦能力的目的及提高學(xué)生綜合能力的目的。教師可以根據(jù)教材內(nèi)容，組織一些戶外活動(dòng)，如野外考察、環(huán)保調(diào)查、氣象觀測(cè)、資源調(diào)查等。讓學(xué)生自己觀察、發(fā)現(xiàn)問題，查詢資料、分析篩選，最后找出答案。在這個(gè)過程中學(xué)生會(huì)體驗(yàn)到從未有過的新鮮感，激發(fā)探索自然的欲望，滿足學(xué)生的成就感。

總之，為了更好地讓學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展與環(huán)境保護(hù)的關(guān)系問題，教師應(yīng)不斷提升自身的專業(yè)素養(yǎng)，利用多元化的教學(xué)方法和手段，有效提高課堂教學(xué)效率。

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