賈小偉

摘要：當(dāng)前，隨著我國(guó)的高職教育飛速發(fā)展，高職英語(yǔ)教學(xué)也有了很大的發(fā)展，作者結(jié)合自己的實(shí)際工作，分析了當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教育中存在的主要問題，并有針對(duì)性地給出了相應(yīng)的改進(jìn)措施，具有一定的實(shí)際意義。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)教學(xué)；問題；對(duì)策

英語(yǔ)作為當(dāng)今國(guó)際交流的主要語(yǔ)言，一直是作為高職學(xué)生的一門必修課程。隨著我國(guó)加入WTO以來，改革開發(fā)程度不斷加深，國(guó)內(nèi)企業(yè)與世界的交流日益頻繁，這也給我國(guó)的高職英語(yǔ)教育提出了新的更高的要求。在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制中，英語(yǔ)教學(xué)開始于小學(xué)階段，因此，學(xué)生在義務(wù)教育階段就已經(jīng)打下了一定的基礎(chǔ)。高職教育作為一種職業(yè)性的教育，對(duì)人才的培養(yǎng)提出了更高的要求，高職英語(yǔ)教育的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際應(yīng)用外語(yǔ)的能力，以適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)的客觀要求。高職高專的英語(yǔ)教學(xué)既不同于初高中英語(yǔ)教學(xué)，又不同于普通本科的英語(yǔ)教學(xué)，這是因?yàn)樗麄兊慕虒W(xué)目的與所面對(duì)的學(xué)生不一樣而決定的。針對(duì)高職高專英語(yǔ)教學(xué)，幾年來，我們?cè)诓粩噙M(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過程中逐漸認(rèn)識(shí)到，發(fā)現(xiàn)教學(xué)漏洞，探索教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法是搞好英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑。

一、當(dāng)前我國(guó)高職英語(yǔ)教學(xué)中存在的主要問題

由于我國(guó)的高職教育起步較晚，與國(guó)外發(fā)達(dá)國(guó)家相比，在教學(xué)模式、教學(xué)方式等問題上還存在著較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）教育理念落后

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育體制中，老師依然占據(jù)著課堂中的主體地位，采用“填鴨式”的授課形式進(jìn)行授課，老師照本宣科，學(xué)生覺得索然無味，不能激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。[1]學(xué)生與老師之間缺乏必要的互動(dòng)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)還停留在“背單詞、記語(yǔ)法”的階段，不注重聽說讀寫等多方面能力的綜合提高，也不注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。

（二）師資力量薄弱 ，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

我國(guó)的高職教育辦學(xué)時(shí)間并不太長(zhǎng)，相應(yīng)的英語(yǔ)教師隊(duì)伍也比較年輕，高學(xué)歷、高職稱、有豐富經(jīng)驗(yàn)的骨干教師還比較缺乏。[2]近年來我國(guó)的高職教育規(guī)模不斷擴(kuò)大，各類高職院校的招生人數(shù)不斷增多，但是教師隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量并沒有跟上發(fā)展的客觀需要，這就導(dǎo)致當(dāng)前高職教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)加重，許多老師都在超負(fù)荷工作，當(dāng)然也就無法保證教學(xué)工作的質(zhì)量。與此同時(shí)，作者結(jié)合自己的實(shí)際工作，調(diào)查發(fā)現(xiàn)雖然我國(guó)的英語(yǔ)教育起步較早，但是高職學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)普遍較差，這也客觀加大了高職英語(yǔ)教育工作的實(shí)際難度。

（三）教材跟不上實(shí)際教學(xué)需要

高職英語(yǔ)教育的目標(biāo)應(yīng)該是在學(xué)生掌握一定的英語(yǔ)詞匯和語(yǔ)法的基礎(chǔ)上，側(cè)重于相關(guān)專業(yè)的需要，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語(yǔ)的能力。但是現(xiàn)在的告知英語(yǔ)教材僅側(cè)重于對(duì)學(xué)生讀寫能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)詞匯和語(yǔ)法的學(xué)習(xí)占據(jù)了高職英語(yǔ)教育的大部分內(nèi)容。[3]只強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)的記憶，而忽視了對(duì)學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)，使得高職英語(yǔ)教育缺乏必要的實(shí)用性，不能適應(yīng)當(dāng)前社會(huì)發(fā)展的需求。

（四）缺乏必要的英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境

研究表明，一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)大有裨益，這樣可以使學(xué)生多加交流，多加練習(xí)，熟能生巧，并最終達(dá)到融會(huì)貫通的境界。但是目前的實(shí)際情況是，大部分高職學(xué)生仍然是在漢語(yǔ)的背景下進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)，嚴(yán)重缺乏對(duì)西方文化、西方風(fēng)俗的了解，缺少對(duì)西方文化作品的閱讀，學(xué)習(xí)氛圍不夠濃厚，不利于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。

二、針對(duì)以上的問題的相應(yīng)對(duì)策

（一）加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍建設(shè)

老師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、參與者和主導(dǎo)者，將嚴(yán)重影響到實(shí)際教育質(zhì)量的好壞，可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)，加強(qiáng)高職院校的師資隊(duì)伍建設(shè)：（1）加強(qiáng)對(duì)老師的選拔工作，對(duì)于表現(xiàn)較差的老師要進(jìn)行教育、警告，對(duì)于情節(jié)特別嚴(yán)重的可直接予以辭退，從而加強(qiáng)老師的危機(jī)感；（2）調(diào)整老師的年齡結(jié)構(gòu)，要敢于選拔一批年輕的、教學(xué)質(zhì)量高的老師，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)；（3）加強(qiáng)老師培訓(xùn)，要選派部分老師參加教學(xué)實(shí)踐學(xué)習(xí)班進(jìn)行進(jìn)修、加強(qiáng)校際交流，開拓老師的教學(xué)視野，更新老師的教學(xué)理念，從而提高高職院校的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)水平；（4）將強(qiáng)對(duì)老師教學(xué)工作的檢查，隨機(jī)進(jìn)行課堂抽查，舉行教學(xué)技能競(jìng)賽，提高老師的職業(yè)道德和對(duì)學(xué)生的責(zé)任心。

（二）改變傳統(tǒng)的授課方式

改變傳統(tǒng)的只以分?jǐn)?shù)論高低的傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，明確高職英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，改變傳統(tǒng)的授課方式，調(diào)用多種可用資源力求授課方式的多樣化，對(duì)學(xué)生因材施教，營(yíng)造活潑的課堂氛圍，在課堂上建立師生間、生生間的隨機(jī)的多向的交流網(wǎng)絡(luò)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。[4]另外，還要加強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)與專業(yè)內(nèi)容的結(jié)合，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的針對(duì)性，例如針對(duì)商務(wù)、管理等專業(yè)的學(xué)生可以額外教授西方的交際禮儀文化，針對(duì)旅游、服務(wù)專業(yè)的學(xué)生可以額外加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，針對(duì)生產(chǎn)、技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以額外地融入專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，確保學(xué)生能夠看懂先進(jìn)設(shè)備、精密儀器的操作和使用說明書，等等，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力，適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)的實(shí)際需求。

（三）營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境

英語(yǔ)作為一名實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，必須要達(dá)到學(xué)以致用的目的。因此，老師在實(shí)際教學(xué)過程中更應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說讀寫等多方面能力的培養(yǎng)，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍，老師在保證課程進(jìn)度的前提下，可以通過組織學(xué)生收看原版英文電影、閱讀英文文獻(xiàn)、報(bào)刊等方式來為學(xué)生營(yíng)造英語(yǔ)文化環(huán)境。定期開展英語(yǔ)角、英語(yǔ)講座等課外活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的聽說能力，另外，英語(yǔ)教學(xué)還要加強(qiáng)與校園文化的相互結(jié)合，例如可以利用校內(nèi)廣播定期播放基礎(chǔ)英語(yǔ)和專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)節(jié)目，在校園范圍內(nèi)形成人人學(xué)英語(yǔ)的良好氛圍。

（四）加強(qiáng)英語(yǔ)教材的改革

老師應(yīng)該調(diào)整思路，改變傳統(tǒng)教材讀寫內(nèi)容過多的局面，而有針對(duì)性地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練。老師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、語(yǔ)言基礎(chǔ)、興趣愛好等的研究，并將之有機(jī)地融入到實(shí)際的教學(xué)工作中去。合理安排課程目標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)以及課堂教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生的考核應(yīng)該多樣化，而不僅僅拘泥于考試分?jǐn)?shù)。有條件的學(xué)校，可以專門為學(xué)生開設(shè)英語(yǔ)聽說課，利用現(xiàn)代化的多媒體設(shè)備，鍛煉學(xué)生的聽說能力。此外，老師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外時(shí)間用英語(yǔ)交流，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生可以額外增加學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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