郎旭輝

摘 要：牛津英語(yǔ)教材在內(nèi)容上的量相較于其他版本要大得多，在題型安排上更加重視學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，閱讀材料相較于其他版本而言也更加貼近生活，閱讀材料雖然簡(jiǎn)單卻量大，詞匯重復(fù)率頻繁，更加有利于學(xué)生的記憶，因此，在進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的過(guò)程中，采用任務(wù)型教學(xué)法以及情景教學(xué)法更能充分體現(xiàn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的有效性。本文通過(guò)對(duì)語(yǔ)法教學(xué)的重要性以及兩種有效教學(xué)方法進(jìn)行分析，促進(jìn)初中英語(yǔ)語(yǔ)法的有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

關(guān)鍵詞：牛津教材 初中英語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 有效方法

中圖分類號(hào)：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0055-02

目前，隨著英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷完善，初中英語(yǔ)教學(xué)已越來(lái)越偏向于對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，學(xué)校進(jìn)行教學(xué)時(shí)也十分重視學(xué)生口語(yǔ)、聽力的能力培養(yǎng)，語(yǔ)法教學(xué)也更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“用中學(xué)，學(xué)中用”，對(duì)語(yǔ)法的運(yùn)用能力。然而，由于學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)不均衡，因此，對(duì)語(yǔ)法課程的認(rèn)識(shí)也存在著差異，學(xué)生僅單純學(xué)習(xí)語(yǔ)法知識(shí)并不能夠?qū)⑵溥\(yùn)用到日常口語(yǔ)以及寫作練習(xí)中去，致使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)法的興趣，如何進(jìn)行有效的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)成為學(xué)校以及教師所重視的問題。

1 語(yǔ)法教學(xué)的重要性

初中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)具有十分重要的意義，英語(yǔ)語(yǔ)法是學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奠基石，因此，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須重視語(yǔ)法的教學(xué)。

重視初中英語(yǔ)的語(yǔ)法課程，可以提高學(xué)生的寫作能力，增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，并且能夠使教師樹立正確的教學(xué)理念，促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)法的有效教學(xué)。

1.1 提高學(xué)生的寫作能力

重視初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，不僅能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，還能夠提高學(xué)生的寫作水平。學(xué)生在日常寫作中常常因?yàn)閱卧~背了而不會(huì)用而苦惱，在句式的選擇上也僅能用簡(jiǎn)單句來(lái)替代，這在很大程度上不利于培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。因此，應(yīng)該重視初中英語(yǔ)語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，為學(xué)生日后的交流寫作打下基礎(chǔ)。

1.2 增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力

重視語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，不僅僅體現(xiàn)在習(xí)題應(yīng)用上，還應(yīng)體現(xiàn)在語(yǔ)言的交流中。例如：在教“because”和“because of”時(shí)，在講解了兩者的用法和區(qū)別后，傳統(tǒng)的操練是讓學(xué)生用because造句然后再用because of來(lái)轉(zhuǎn)換，學(xué)生在反復(fù)的習(xí)題練習(xí)中逐步了解兩者的用法，這樣的操練比較機(jī)械，無(wú)意義，不利于學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力的培養(yǎng)。如果教師設(shè)計(jì)一定的情景，如在課件上提供一張本班某個(gè)同學(xué)大笑的照片，下面設(shè)計(jì)一個(gè)問題“Why does…laugh？”讓同學(xué)們作出各種猜測(cè)，但要求學(xué)生必須用“because”或“because of”來(lái)表達(dá)，這樣的操練學(xué)生會(huì)感興趣，也有用英語(yǔ)表達(dá)的愿望和能力，長(zhǎng)此以往對(duì)提高學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力會(huì)有很大幫助。

1.3 改進(jìn)教師教學(xué)理念

重視初中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)，有利于改進(jìn)教師的教學(xué)理念。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往采用填鴨式教學(xué)，忽視了初中學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)法的特點(diǎn)，也忽視了語(yǔ)法學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能夠?qū)φZ(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行深入的了解，從而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，一定要觀察每個(gè)學(xué)生特點(diǎn)，改變教學(xué)方式，通過(guò)習(xí)題的演練讓學(xué)生掌握語(yǔ)法技巧，通過(guò)語(yǔ)法技巧的掌握進(jìn)行習(xí)題的演練。教師通過(guò)情境教學(xué)法以及任務(wù)教學(xué)法對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，有效提高教學(xué)質(zhì)量，通過(guò)學(xué)中用、用中學(xué)的教學(xué)方法提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)法的應(yīng)用能力。

2 創(chuàng)設(shè)有趣的教學(xué)情境

2.1 多媒體教學(xué)設(shè)施的應(yīng)用

多媒體技術(shù)應(yīng)用于初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)中，擁有眾多的好處，利用多媒體技術(shù)的動(dòng)態(tài)性、影像圖片可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法學(xué)習(xí)的積極性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生在聽說(shuō)讀寫各方面的感官，培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)的理解以及認(rèn)知能力。利用多媒體技術(shù)進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)，能夠讓學(xué)生在接受新知識(shí)的同時(shí)也產(chǎn)生自學(xué)的動(dòng)力，不僅培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解能力，還培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考的能力。由于初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法的接觸面較少，理解能力有限，因此，枯燥的教學(xué)方法很難引起學(xué)生的興趣，采用多媒體技術(shù)的應(yīng)用可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，刺激學(xué)生的感官，在很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)吸引學(xué)生們的注意力，使得課堂氛圍輕松愉快，有利于提高教學(xué)的效率與質(zhì)量。

多媒體技術(shù)通過(guò)優(yōu)美的音樂，多彩的畫面以及學(xué)生喜聞樂見的動(dòng)畫形象吸引了學(xué)生們的注意力，形象客觀地表達(dá)出教學(xué)內(nèi)容的豐富內(nèi)涵，刺激了學(xué)生融入課堂活動(dòng)的積極性。

例如，牛津初中英語(yǔ)8A教材中的第二個(gè)模塊的主題是大自然，筆者在進(jìn)行這個(gè)模塊教學(xué)時(shí)，播放一些關(guān)于大自然的影片片段以及動(dòng)物保護(hù)的圖片，在播放每個(gè)動(dòng)物的叫聲時(shí)，可以選學(xué)生閉上眼睛根據(jù)聲音用英語(yǔ)說(shuō)出該動(dòng)物的名字，也可以以小組為單位進(jìn)行這個(gè)小游戲，這樣既既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣又加深了學(xué)生的記憶。

2.2 有趣的教學(xué)例句

在進(jìn)行有趣例句的引導(dǎo)過(guò)程中，教師可以通過(guò)講笑話以及故事的方法讓學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。

例如，采用眾所周知的《父與子》漫畫的其中一個(gè)場(chǎng)景，通過(guò)例句的編寫達(dá)到教師進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的目的。例句為Son wanted to watch peoples funny expression and rang the doorbell.通過(guò)這個(gè)例句，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，從這個(gè)例子中，同學(xué)們聯(lián)想到了什么？

由于這個(gè)例子在孩子們的日常生活中以及漫畫中經(jīng)常遇到，所以很快調(diào)動(dòng)起學(xué)生豐富的想象力，想象出一個(gè)孩子按響門鈴后看著屋內(nèi)主人驚愕表情的情境，從而對(duì)語(yǔ)句進(jìn)行了理解。然后教師按照學(xué)生想象的圖景進(jìn)行層層深入，拋出第二個(gè)問題，“從這句話中，同學(xué)們注意到了哪些語(yǔ)法方面的結(jié)構(gòu)”。這時(shí)，學(xué)生們便對(duì)這個(gè)問題進(jìn)行了深入的思考，有的學(xué)生認(rèn)為這個(gè)語(yǔ)句中運(yùn)用到了并列句，所以前后時(shí)態(tài)必須一致，有的學(xué)生注意到了這個(gè)動(dòng)作發(fā)生時(shí)時(shí)間已經(jīng)是過(guò)去，所以應(yīng)該用過(guò)去時(shí)態(tài)。通過(guò)學(xué)生的發(fā)言，教師開始進(jìn)行評(píng)定與講解，并對(duì)學(xué)生的回答予以表?yè)P(yáng)。這時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒已經(jīng)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，教師便能夠根據(jù)示范的有趣案例進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，正式進(jìn)入語(yǔ)法課程的教學(xué)中來(lái)。

當(dāng)然在進(jìn)行初中英語(yǔ)語(yǔ)法的教學(xué)課程中，案例的選擇可以多種多樣，俚語(yǔ)以及故事中的語(yǔ)句皆可以被拿來(lái)運(yùn)用，提高課堂氣氛。

2.3 角色扮演

角色扮演有利于調(diào)動(dòng)課堂氣氛，讓學(xué)生真正融入到教學(xué)情境中去，并且通過(guò)學(xué)生的主動(dòng)參與，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

例如通過(guò)敲門這一個(gè)例子，可以讓學(xué)生進(jìn)行自主模擬：

一個(gè)同學(xué)輕輕敲門，然后門內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行提問：Whats up？

門外的學(xué)生回答：The weather is very good outside， will you want to spread with me together？

“Yes，I will.”

然后話題引入牛津版教材話題自然篇中，教師安排學(xué)生進(jìn)行課文朗讀，從而實(shí)現(xiàn)角色扮演的真正目的，讓學(xué)生真正體會(huì)到語(yǔ)法對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)。

2.4 實(shí)物教學(xué)

實(shí)物教學(xué)利用真實(shí)情境的設(shè)置讓學(xué)生真正融入到語(yǔ)法教學(xué)的模式中去。教師在授課過(guò)程中，對(duì)身邊的實(shí)物進(jìn)行充分利用。實(shí)物具有直觀性以及靈活性等特點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)可以通過(guò)一個(gè)實(shí)物進(jìn)行各種案例的訓(xùn)練，從而增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)感，讓學(xué)生在日常訓(xùn)練中便養(yǎng)成正確運(yùn)用英語(yǔ)語(yǔ)法的習(xí)慣。

3 運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)方法

任務(wù)型教學(xué)法往往有一個(gè)特定的目標(biāo)，教師根據(jù)目標(biāo)要求進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，教學(xué)任務(wù)的布置等，學(xué)生通過(guò)各種方式來(lái)完成教師所布置的任務(wù)，體現(xiàn)了一種團(tuán)結(jié)協(xié)作、自主思考的教學(xué)模式。

任務(wù)型教學(xué)法是一種有效地教學(xué)方式，也是牛津版初中英語(yǔ)教材中的慣用方法，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)法學(xué)習(xí)有提高性的幫助。

教師在進(jìn)行任務(wù)布置時(shí)需要注意到建立一個(gè)連貫的系統(tǒng)，通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的竅門，從而實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的真正目的。

3.1 方案設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)有眾多的選擇，一般情況應(yīng)用頻繁的是調(diào)查性任務(wù)設(shè)計(jì)、表演性任務(wù)設(shè)計(jì)、探究性任務(wù)活動(dòng)以及綜合性任務(wù)設(shè)計(jì)。這四種方案設(shè)計(jì)有一個(gè)共同的模板，即活動(dòng)任務(wù)、活動(dòng)目的、語(yǔ)法任務(wù)、語(yǔ)法技能。不同的是幾種方案設(shè)計(jì)的操作過(guò)程不同，針對(duì)不同的題目進(jìn)行不同的方案設(shè)計(jì)，可以增強(qiáng)學(xué)生之間的協(xié)作能力。

例如，采用表演性任務(wù)設(shè)計(jì)對(duì)牛津英語(yǔ)教材課文中“名著導(dǎo)讀”的問題進(jìn)行方案設(shè)計(jì)。

任務(wù)是：掌握magic，brave，mask的用法，進(jìn)行空格處填寫：Just now the monkey king was___，now he is_____ .

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生日常語(yǔ)法的應(yīng)用以及綜合看待問題的能力，能夠?qū)δ骋皇挛镞M(jìn)行表面特征的描述。

任務(wù)：詞匯的掌握以及相關(guān)專有名詞、形容詞的表達(dá)。

材料：書籍、動(dòng)畫片、電視片段等。

語(yǔ)言技能：聽說(shuō)寫。

語(yǔ)言知識(shí)：?jiǎn)柭分嘎返募记桑瑔柭肪湫鸵约跋嚓P(guān)詞匯。

教師通過(guò)PPT列出一些常用句型以及擴(kuò)展句型，然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，通過(guò)學(xué)生之間的自由討論以及運(yùn)用句型自主編制一個(gè)情景案例進(jìn)行實(shí)踐。

教師在臺(tái)下進(jìn)行走動(dòng)傾聽不同學(xué)生的學(xué)習(xí)案例，選擇最佳案例進(jìn)行師范性授課。

3.2 拓展型的語(yǔ)法學(xué)習(xí)

牛津版初中英語(yǔ)教材多重視對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，教師在進(jìn)行授課的同時(shí)，還應(yīng)該進(jìn)行拓展性知識(shí)的傳授，通過(guò)課文反思的形式進(jìn)行問題的設(shè)置，讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)，進(jìn)行知識(shí)的擴(kuò)展與補(bǔ)充。

3.3 提高教師綜合素質(zhì)

在任務(wù)型教學(xué)法中，教師所扮演的角色是引導(dǎo)者以及評(píng)估者，因此，對(duì)教學(xué)過(guò)程起著十分重要的調(diào)控作用，在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)操作的過(guò)程中，教師應(yīng)該提高自身的素質(zhì)修養(yǎng)，進(jìn)行自我完善。

任務(wù)型教學(xué)法與情境教學(xué)法在牛津版初中英語(yǔ)教材中得到了極大的應(yīng)用，這兩種教學(xué)方法既緊密相連，又各有自身的特色。情境教學(xué)法通過(guò)調(diào)動(dòng)課堂氣氛引入任務(wù)教學(xué)的話題中去，使教師更加容易的引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)。

在任務(wù)型教學(xué)法中，教師不僅僅需要進(jìn)行知識(shí)的傳授，還需要讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行控制性的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生為主體、教師為輔助的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)。

因此，教師需要對(duì)自身的能力以及知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行反思，增加信息量，擴(kuò)大自身視野，使設(shè)計(jì)的任務(wù)環(huán)節(jié)更加符合語(yǔ)法教學(xué)的科學(xué)性，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，增強(qiáng)了師生之間的互動(dòng)。通過(guò)教師自身能力的提高，有利于減少學(xué)生的緊張感與壓迫感，有利于師生關(guān)系的融洽。

4 結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)法課的開設(shè)對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言能力的應(yīng)用十分重要，因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況因材施教，采取有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，努力體現(xiàn)牛津英語(yǔ)教材的優(yōu)越性，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法運(yùn)用能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

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