喻春紅

摘 要：目前，高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀與《新課標(biāo)》的要求存在較大差距。原因是學(xué)生的閱讀能力不足。這歸因于以語言教學(xué)、教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，教師和學(xué)生缺乏對閱讀過程本質(zhì)的理解，缺乏對語篇知識的了解與運(yùn)用。為此，本文結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)對提高高中英語閱讀水平的要求，分析了高中英語閱讀水平的現(xiàn)狀，結(jié)合具體課例講如何“以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式，以及幫助學(xué)生掌握自主閱讀和運(yùn)用語境和情景教學(xué)的策略，使學(xué)生英語閱讀水平不斷提高。

關(guān)鍵詞：英語閱讀 閱讀素材 詞匯 語境 情景教學(xué)

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0068-01

觀察近幾年高考的閱讀理解試題，除閱讀量較大幅度增加、突出英語國家的語言文化外，試題還考查了學(xué)生對文章整體意義的把握及創(chuàng)新思維能力。高中英語閱讀課一直倍受教師的重視，但教學(xué)效果卻總是不理想。原因是多方面的，一方面是學(xué)生英語閱讀能力的高低與其詞匯量、文化背景知識，和閱讀技巧的掌握等密切相關(guān)；另一方面，教師在閱讀課教學(xué)中所采用的教學(xué)方法也直接影響著學(xué)生對閱讀方法和策略的掌握和應(yīng)用。根據(jù)自己多年的高中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我認(rèn)為應(yīng)該在閱讀教學(xué)中注意以下方面。

1 閱讀素材的選擇

興趣是最好的老師，如何提高學(xué)生的英語閱讀，首先應(yīng)該要為學(xué)生選擇讓他們感興趣的閱讀素材。

學(xué)生經(jīng)常在英語試卷上讀到的文章是很枯燥的，因而一些學(xué)生顯得有些倦怠，根據(jù)這種現(xiàn)象，我精心為學(xué)生挑選一些好的素材，比如《英語輔導(dǎo)報(bào)》上的佳篇誦讀，還經(jīng)常讓學(xué)生聽輔導(dǎo)報(bào)上的英文金曲，這樣，學(xué)生的閱讀興趣很大的程度上得以提高，從以前的看到英文文章就厭倦，開始慢慢去讀那些他們感興趣的類型的語篇，例如The Sound of Music等等。

2 “以學(xué)生為主體”教學(xué)法

學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，英語的閱讀教學(xué)也不例外。以學(xué)生為主體的閱讀教學(xué)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交流，是師生之間及學(xué)生之間思想、情感、信息的交流，即“教師啟動，師生互動，學(xué)生主動”的英語閱讀模式。高中教材中的閱讀材料題材多樣，體裁各異，有記敘文，戲劇，新聞報(bào)道等等，這對高中生的綜合能力有一定的要求。老師應(yīng)該鼓勵他們培養(yǎng)閱讀能力和用英語進(jìn)行思維，從而可以培養(yǎng)學(xué)生具有較快的閱讀速度，較強(qiáng)的閱讀理解能力，創(chuàng)新思維能力和自主學(xué)習(xí)能力，成功地使學(xué)生在用中學(xué)，學(xué)中用，學(xué)了就會用。有效地發(fā)展了學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和外語交際能力，促進(jìn)了學(xué)生整體素質(zhì)的提高。如何進(jìn)行讓學(xué)生作為主體的英語閱讀教學(xué)，首先學(xué)生要不斷地?cái)U(kuò)大詞匯量，英語語篇中，詞匯就如同修房子的轉(zhuǎn)，沒有轉(zhuǎn)，巧婦難為無米之炊，再好的工匠也建不了房。學(xué)生的閱讀能力低，不外乎兩點(diǎn)，一是單詞不認(rèn)識，二是語法知識薄弱，不能很好的分析句子，所以擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量就顯得尤為關(guān)鍵。那如何擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量。學(xué)生首先要記住課本中的單詞，然后加強(qiáng)課外閱讀，這是最有效的途徑，讀完文章之后把不認(rèn)識的單詞勤查字典，然后記在專門的小手冊上，方便記憶，隨時都可以拿出來記。學(xué)生應(yīng)學(xué)會總結(jié)歸納，積累一定的慣用法、固定搭配及常用句型。勤加記憶、靈活運(yùn)用以此達(dá)到擴(kuò)大詞匯量的良好效果。其次，要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的語感。語感是英語閱讀的一個很重要的部分，是對英語的一種領(lǐng)悟。良好的語感能夠幫助學(xué)生快速了解文章的大意，并理清文章的脈絡(luò)，從而有助于提高閱讀速度并更好地形成英語思維，最終達(dá)到提高英語閱讀的目的。再次，要做好閱讀題型的分析，然后對學(xué)生進(jìn)行正確的解題指導(dǎo)。目前大多數(shù)的英語測試中，閱讀理解的題型設(shè)計(jì)大致相同。即在每篇短文后設(shè)置幾個問題，每個問題后提供四個選項(xiàng)。大概可分為主旨大意題，細(xì)節(jié)理解題，對劃線的句子或單詞的理解等題型，根據(jù)命題特點(diǎn)，在教學(xué)中，老師應(yīng)該時常要學(xué)生歸納出文章的主旨大意，告訴學(xué)生要注意文章的第一段和最后一段，在精讀文章時，可以做一些判斷正誤的題目，還要經(jīng)常鼓勵學(xué)生猜讀單詞，根據(jù)上下文推測較難單詞的意思，而不是邊看邊查字典，或者懼怕生單詞。

3 英語閱讀情境教學(xué)法

通常來說，情景教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師可通過各種有效途徑，創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生主動探究，促進(jìn)學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的發(fā)展，提高教學(xué)效果。情景教學(xué)法強(qiáng)調(diào)在教師所創(chuàng)設(shè)的情景中感知語言，并在情景中進(jìn)行交流，從而能夠培養(yǎng)高中生靈活運(yùn)用英語語言的能力。學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中，要加強(qiáng)閱讀策略使用的意識，提高自己的英語閱讀效率和閱讀水平。日常英語教學(xué)中，尤其是在泛讀課上，教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行閱讀策略優(yōu)化訓(xùn)練，例如，每一單元的Reading，在Part A部分，都有三個閱讀題，老師應(yīng)該要學(xué)生快速泛讀文章，然后做出回答，這樣會對文章有一個大致的了解，然后讓學(xué)生了解一些與之相關(guān)的背景知識，比如牛津高中英語模塊六第三單元，講的是文化的差異，老師必須帶學(xué)生走入這樣的一個語境，講述英美文化的特點(diǎn)，講湯姆大叔，講西部牛仔，講莎士比亞，再講我們中國上下五千年的文化，講孔子的儒家思想等等，這樣學(xué)生就能很好的去理解漢語和英美文化的異同。高中英語教材包羅萬象，教師在備課時，可以有意識地對不同的文章體裁進(jìn)行加工，根據(jù)課文中的主要內(nèi)容進(jìn)行描述，同時設(shè)計(jì)問題并對課堂進(jìn)行很好的導(dǎo)入，讓學(xué)生適度了解文章的內(nèi)容，這樣有益于激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，使課堂氣氛更加活躍。通過創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情景，用以幫助學(xué)生對課文進(jìn)行深入的理解。只有讓學(xué)生首先理解了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，再通過講授其中的知識點(diǎn)，才可以收到良好的效果。此外，也可以利用高中英語教材中的插圖，相關(guān)影視資料進(jìn)行一系列的情景創(chuàng)設(shè)，使他們直接感受英語，提高英語學(xué)習(xí)熱情，從而更好的去理解文章。

隨著多媒體技術(shù)引入教學(xué)中的發(fā)展，教師可以靈活運(yùn)用各種電教手段，為學(xué)生提供真實(shí)生動的語言示范，讓學(xué)生親自置身于英語的環(huán)境中，例如，在模塊1的Home alone這一課時，我們就可以讓學(xué)生欣賞該英文影片。可以利用投影儀、錄音機(jī)等設(shè)備來聽純正的英文朗讀和欣賞英語視頻，讓學(xué)生充分的獲得語言知識，從而提高學(xué)生的英語閱讀能力。

閱讀能力的提高是一個緩慢的過程，不能一步登天。學(xué)生應(yīng)該要培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，在老師的指導(dǎo)下，以教材為基礎(chǔ)，注意閱讀的情境即背景知識，跨越生詞的障礙，掌握有效的閱讀技巧，從而讓學(xué)生真正地學(xué)會科學(xué)高效地閱讀。冰凍三尺，非一日之寒，只要學(xué)生們加強(qiáng)詞匯的積累、培養(yǎng)良好的英語語感，英語水平一定會有所提高。

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