畢力格圖

摘 要： 高職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的技能操作為主要方向，并為國家輸送大量的技術(shù)人才?？梢哉f，純理論知識(shí)已經(jīng)不適合高職院校。計(jì)算機(jī)作為實(shí)踐性強(qiáng)的科目采取怎樣的教學(xué)法尤為重要，科學(xué)合理的教學(xué)方式可大大提高學(xué)生的操作技能。本文就高職計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中以任務(wù)驅(qū)動(dòng)為教學(xué)模式，通過程序設(shè)計(jì)為例，分析怎樣進(jìn)行合理的教學(xué)應(yīng)用。

關(guān)鍵詞： 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法 高職計(jì)算機(jī) 教學(xué)應(yīng)用

高職院校主要以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力為主，計(jì)算機(jī)課程作為實(shí)踐性強(qiáng)的科目采取怎樣的教學(xué)法尤為重要，科學(xué)合理的教學(xué)方式可大大提高學(xué)生的操作技能。本文提出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式，并以程序設(shè)計(jì)為例，具體分析任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)模式在高職計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。

一、采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)的意義

所謂任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)就是教師根據(jù)所教授的課程內(nèi)容布置作業(yè)，內(nèi)容包括教授的知識(shí)與擴(kuò)展型的知識(shí)。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過對(duì)任務(wù)自主探索尋求解決問題的方法。

（一）輕松實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

通過驅(qū)動(dòng)式的任務(wù)教學(xué)，師生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有了明確的解決方向。教師布置任務(wù)，學(xué)生解決問題，你來我往，相互交流，知識(shí)得到鞏固。比如，在WORD辦公軟件學(xué)習(xí)中，要求學(xué)生自行制作一張?jiān)嚲?。教師?yīng)提供范例參考，讓學(xué)生心里有個(gè)底。然后教師著重對(duì)公式的插入、頁眉、分欄等做系統(tǒng)的講解。最后，可安排學(xué)生自行制作試卷檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。在教與學(xué)中，學(xué)生零時(shí)差地制作試卷，學(xué)得快，掌握得牢固。通過完成任務(wù)，學(xué)生知曉操作流程，教學(xué)效果良好。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)更積極

學(xué)生已對(duì)“灌輸”式、“填鴨”式的教學(xué)苦不堪言，上課精神萎靡，認(rèn)為學(xué)無所用，同時(shí)依賴教師告訴答案。通過布置任務(wù)提高學(xué)生的參與性，讓學(xué)生不再渾渾噩噩，目標(biāo)更加明確。為了完成任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、相互討論交流，變原來的被動(dòng)為積極的探求，再經(jīng)老師的引導(dǎo)，解決問題，完成任務(wù)。

二、程序設(shè)計(jì)中的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

（一）做好有效分析

在進(jìn)行任務(wù)布置前，應(yīng)進(jìn)行全面的分析：（1）目標(biāo)分析，即未來學(xué)生的發(fā)展方向。包括社會(huì)適應(yīng)性、抗壓力的能力、忍受性、健全溝通技能、人際關(guān)系能力、競爭能力、道德修養(yǎng)等人格目標(biāo)；解決問題的能力、設(shè)計(jì)能力、數(shù)據(jù)算法能力等專業(yè)能力。（2）學(xué)生分析。高職學(xué)生心理成熟、動(dòng)機(jī)明確、缺乏主動(dòng)性。另外，學(xué)生是否掌握了完成任務(wù)的知識(shí)能力，是否有堅(jiān)定的信心完成任務(wù)，態(tài)度是否端正，學(xué)習(xí)方向是否有所長等。（3）采取何種信息技術(shù)。當(dāng)前信心技術(shù)更新速度快，內(nèi)容豐富，為師生共同完成任務(wù)提供必要的條件。像wep quest教學(xué)可通過internet進(jìn)行；以QQ、wep論壇進(jìn)行合作交流；采用特殊軟件羅列知識(shí)、拖動(dòng)重組、前后比較布置任務(wù)；程序設(shè)計(jì)可通過流程圖參考學(xué)習(xí)、以PPT形式向?qū)W生展現(xiàn)任務(wù)設(shè)計(jì)要點(diǎn)步驟等。因該專業(yè)的師生基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)，可以研發(fā)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)分擔(dān)教師壓力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（二）任務(wù)的設(shè)計(jì)

這里主要從人格目標(biāo)上談?wù)勅蝿?wù)的設(shè)計(jì)：（1）從興趣出發(fā)。在進(jìn)行任務(wù)教學(xué)時(shí)，首先就應(yīng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。向?qū)W生談?wù)劤绦騿T的地位，程序員的工資待遇，問問學(xué)生愿不愿意將來研發(fā)程序。向?qū)W生推薦程序設(shè)計(jì)網(wǎng)站與論壇，讓學(xué)生突破書本的局限，從外界吸收更廣闊的營養(yǎng)。榜樣的力量是無限的，教師可舉出稍有成就的師哥師姐作他們的榜樣，讓他們的奮斗方向更加明確。（2）學(xué)生人生規(guī)劃。比如網(wǎng)絡(luò)編程向?qū)W生布置任務(wù)問問他們?nèi)绻灾鲃?chuàng)業(yè)，則你會(huì)向什么方向發(fā)展，對(duì)當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)有什么深刻的見解嗎？在設(shè)計(jì)C語言時(shí)，向?qū)W生布置以VC進(jìn)行研發(fā)與編程的任務(wù)。在生活當(dāng)中哪些地方運(yùn)用C語言呢？如果以VC進(jìn)行研發(fā)和編程，那么你們應(yīng)該掌握的其他知識(shí)是什么，從何處學(xué)習(xí)，自己有何設(shè)計(jì)計(jì)劃？教師給予引導(dǎo)，幫助學(xué)生掃清障礙。

（三）實(shí)施任務(wù)

在最后的任務(wù)實(shí)施上，可根據(jù)實(shí)際情況靈活變動(dòng)，不應(yīng)拘泥形式。總的來說，基本的任務(wù)要求所有學(xué)生都應(yīng)該完成；而較高的任務(wù)則是有針對(duì)性的，學(xué)生可自行選擇；鍛煉學(xué)生人格目標(biāo)由常規(guī)任務(wù)入手。通過實(shí)施任務(wù)，學(xué)生思想得到啟發(fā)，在任務(wù)的探索當(dāng)中發(fā)現(xiàn)未知的知識(shí)。在基本任務(wù)完成后，學(xué)生完成的方式應(yīng)該多種多樣，比如同學(xué)間的合作交流、互聯(lián)網(wǎng)上信息的參考、任務(wù)小組的組件等，都為任務(wù)的完成提供快捷實(shí)用的操作方法。

三、結(jié)語

任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的教學(xué)模式在于讓學(xué)生沉睡的大腦重獲新生，有事可謀。根據(jù)計(jì)算機(jī)課程本身的特點(diǎn)，以任務(wù)為導(dǎo)火線，讓學(xué)生從理論學(xué)習(xí)中走出來，自主操作，合作交流，相互學(xué)習(xí)。在任務(wù)布置前，教師要做好充分的分析，從培養(yǎng)目標(biāo)到學(xué)生特點(diǎn)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，都應(yīng)不予余力地做好?？傊蝿?wù)的布置、設(shè)計(jì)、實(shí)施是聯(lián)系的整體，應(yīng)全面把握，應(yīng)在實(shí)踐中完善任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，更好地為學(xué)生服務(wù)。

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