張娜

摘 要：對于高中政治而言，盡管新課程強(qiáng)調(diào)教材與生活的密切結(jié)合，突出各種素材在教學(xué)中的應(yīng)用。但由于政治課程屬于學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識(shí)與技能，必須要體現(xiàn)出“國家性質(zhì)與國家意志”的特點(diǎn)，以及基礎(chǔ)性與統(tǒng)一性的特征。因此，教材內(nèi)容難免存在不足。所以，政治老師如何在吃透新課程教材的基礎(chǔ)上，把本土素材與課本理論巧妙地結(jié)合起來，打造有特色的政治課堂教學(xué)，就成為了當(dāng)前必須深入研究和亟待解決的重要問題，本文就針對該問題展開討論。

關(guān)鍵詞：高中政治 本土素材 特色教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2013）03（c）-0171-01

1 新課程高中政治在素材選擇上的不足之處

在素材選擇上的不足之處主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：第一，教材內(nèi)容的局限性，雖然新課程增設(shè)了選修模塊，一定程度上豐富了教材資源，但與學(xué)生豐富多彩的生活世界相比，還存在較大差距；第二，選材方面的局限性，盡管教材中展示了諸多社會(huì)事件，但事過境遷，缺乏時(shí)效性，與新課程要求的時(shí)代性、實(shí)踐性相矛盾；第三，地域方面的局限性，同一版本教材適用于多個(gè)地區(qū)，難免千人一面，不能體現(xiàn)地方特色，不利于貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的構(gòu)建。

這就要求在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)思路，積累本土素材，構(gòu)建特色教學(xué)，提高教學(xué)的實(shí)效性。

2 巧用本土素材，打造特色教學(xué)的策略

2.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)，巧設(shè)本土素材，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

內(nèi)容設(shè)計(jì)方面，老師要在深入分析教材內(nèi)容基礎(chǔ)上，結(jié)合本土素材與本校學(xué)生實(shí)際情況，突出內(nèi)容主題設(shè)計(jì)，供學(xué)生進(jìn)行參考與使用。內(nèi)容主題關(guān)系著整節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的展開，重難點(diǎn)的突破，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。因此，要選擇本土社會(huì)熱點(diǎn)問題，學(xué)生對此也比較感興趣，同時(shí)，還要能體現(xiàn)教學(xué)重難點(diǎn)。然后，借助多媒體課件或?qū)ｎ}講座等形式展開介紹，在激發(fā)學(xué)生原有知識(shí)儲(chǔ)備的條件下，鼓勵(lì)學(xué)生多角度思考探究解決問題。

如《經(jīng)濟(jì)生活》《公司的經(jīng)營》這一課，筆者就以本土財(cái)經(jīng)熱點(diǎn)話題—— 紅罐涼茶之爭為主題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。課上向?qū)W生介紹整個(gè)事件與影響，并提出三個(gè)問題：第一，加多寶集團(tuán)與廣藥集團(tuán)在紅罐涼茶之爭中，誰更具優(yōu)勢？第二，你認(rèn)為該事件是否有對錯(cuò)？第三，如果你是加多寶集團(tuán)高層決定策人員，你會(huì)如何挽回失去品牌優(yōu)勢的這一劣勢？從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的熱情，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注身邊的社會(huì)問題，培養(yǎng)他們的政治素養(yǎng)和多角度思考解決問題的實(shí)踐能力。

2.2 資料收集處理，巧選本土素材，提升學(xué)習(xí)能力

學(xué)生要想更好的理解、運(yùn)用教材知識(shí)，必須參與到教學(xué)環(huán)節(jié)中。除了要分析、解決教師提出的問題外，還要有自己的各種社會(huì)體驗(yàn)，比如基于更加開放的情境中，提升自身收集加工處理信息的能力。這樣可以提高課前預(yù)習(xí)效果，增強(qiáng)對課本重難點(diǎn)知識(shí)的理解，特別是可以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，歸納分析材料的能力，這也是目前學(xué)生最薄弱的地方。此外，還可以讓學(xué)生了解本土社會(huì)經(jīng)濟(jì)政治文化發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)愛鄉(xiāng)之情；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，提升自身人際交際與溝通能力；培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度解決生活中實(shí)際問題，并基于特定角度了解環(huán)境，形成自我認(rèn)識(shí)的能力。

如，在講授《文化生活》《傳統(tǒng)文化的繼承》這一課時(shí)，如果只是強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)“取其精華、棄其糟粕”的話，就有照本宣科之嫌，而且內(nèi)容也相當(dāng)枯燥，既不符合新課改要求，又不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，更何來成績的提高。因此，筆者在課前就把學(xué)生分成四個(gè)小組，分別收集有關(guān)本土傳統(tǒng)文化形式的各種素材，如圖片、視頻等，并在課上展示。在介紹韶關(guān)傳統(tǒng)建筑時(shí)，學(xué)生展示了收集到的圖片：始興縣客家滿堂大圍、騎樓建筑、南雄珠璣古巷等。然后再由教師進(jìn)一步引導(dǎo)歸納出傳統(tǒng)文化特點(diǎn)及對待它的態(tài)度。這樣處理提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生樂于探究，并真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.3 總結(jié)教學(xué)成果，巧用本土素材，鞏固學(xué)習(xí)成果

一節(jié)課結(jié)束了，但是教學(xué)還沒有結(jié)束。老師要引導(dǎo)學(xué)生將各自的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行展示、分享，指導(dǎo)學(xué)生基于更加客觀的角度、用辯證的思考方式關(guān)注生命、關(guān)注社會(huì)、關(guān)注自然，從而實(shí)現(xiàn)思想政治課程的教育目標(biāo)。學(xué)生在實(shí)踐成果展示、交流、分享的過程中，不僅可以發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)，還可以反射出自身的不足，以學(xué)習(xí)者與參與者的身份，體會(huì)自身作為社會(huì)主體的存在，對其后續(xù)的發(fā)展與成長均會(huì)產(chǎn)生重要的作用。

例如，在講授《生活與哲學(xué)》《價(jià)值判斷和價(jià)值選擇》這一課時(shí)，我在這課結(jié)束后設(shè)置了一個(gè)開放式探究活動(dòng)，即：當(dāng)前，我校正在創(chuàng)建安全文明和諧校園，作為北中人，請你就如何創(chuàng)建安全文明和諧校園設(shè)計(jì)一個(gè)方案。在課本理論作為重要依據(jù)的前提下，學(xué)生分別從不同角度提出自己的見解，培養(yǎng)了學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，鞏固了課本的理論知識(shí)，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

3 高中政治課程中采用本土素材存在的問題

盡管在高中政治課程中引入本土素材，可以打破教材內(nèi)容的局限性，提高教材內(nèi)容對教學(xué)實(shí)際的適用性，但是實(shí)踐過程仍然存在一些問題必須正視，具體而言體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：

第一，從素材回歸到課本的問題。素材是對教材的補(bǔ)充與拓展，有著積極的作用。但如果處理不當(dāng)，則會(huì)讓學(xué)生分不清主次，影響對課本知識(shí)掌握，甚至是沖擊教學(xué)重難點(diǎn)。

第二，從感性上升到理性的問題。老師在選擇本土素材的時(shí)候都會(huì)考慮到是否是學(xué)生感興趣的社會(huì)熱點(diǎn)問題，但大多數(shù)學(xué)生對社會(huì)熱點(diǎn)問題的感興趣僅僅停留到表面，也就是只知其事，而不知其理，甚至有的老師在教學(xué)過程中對素材的運(yùn)用和分析也僅僅停留在表面，不夠深入，致使學(xué)生分析解決問題的能力無法提高。

第三，多類型素材的使用問題?，F(xiàn)代教學(xué)中，很多老師都會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，既可以豐富課堂教學(xué)，又可以拓展學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生思維。但有的老師把這種先進(jìn)的教學(xué)手段，僅僅停留在展示文字素材上，甚至是整段沒有歸納整理的文字素材，加重了學(xué)生課上負(fù)擔(dān)，嚴(yán)重影響課堂效率。老師課上展示或者學(xué)生課前收集的素材可以多樣化，不僅是文字，還可以是圖片、視頻等。

綜上所述，本土素材是非常有價(jià)值的教學(xué)資源，結(jié)合課本知識(shí)巧妙地利用本土素材，會(huì)使政治課堂更有魅力，更精彩。

參考文獻(xiàn)

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