陸泓

摘 要：筆者通過在籃球體育教學(xué)中采用合作學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)方式授課進(jìn)行比較，對兩個實驗班級學(xué)生發(fā)放調(diào)查問卷，從而得出合作學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)教學(xué)模式更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和合作意識能力。合作學(xué)習(xí)模式在學(xué)生掌握運(yùn)動技能方面也有著顯著的促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí) 初中 籃球教學(xué) 學(xué)習(xí)興趣 合作意識

中圖分類號：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-9795（2013）03（c）-0247-02

1 合作學(xué)習(xí)的定義及其組織方式

1.1 合作學(xué)習(xí)的定義

合作學(xué)習(xí)是教師對學(xué)生進(jìn)行分組，組員間共同完成任務(wù)，在這過程中有著明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)方式。它鼓勵學(xué)生共同工作，為了個人利益和集體利益。它的組織方式以小組為主體，同學(xué)之間互助合作。

1.2 合作學(xué)習(xí)的組織方式

（1）混合組合。合作學(xué)習(xí)組建合作小組，要根據(jù)組內(nèi)成員的性格特點、性別和學(xué)習(xí)成績等方面綜合考慮合理差異建立的相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)小組，小組成員之間存在著差異性和互補(bǔ)性，同時，各小組之間的水平要基本一致，保證小組之間公平競爭，這樣的分組有利益各小組合理配置也可以讓各小組總體均衡，促進(jìn)組員對學(xué)習(xí)任務(wù)競賽參與的積極性和主動性。

（2）設(shè)定合理的目標(biāo)。以小組為主體設(shè)置目標(biāo)，得以保障存進(jìn)課堂教學(xué)的互助合作氣氛，小組的共同目標(biāo)將小組內(nèi)成員的個人利益與小組集體利益統(tǒng)一起來，小組內(nèi)的成員只有通過分工合作、共享資源等方法才能達(dá)到共同目標(biāo)，創(chuàng)造和諧有效的學(xué)習(xí)環(huán)境和團(tuán)結(jié)互助關(guān)系。

（3）培養(yǎng)互助協(xié)助關(guān)系。合作學(xué)習(xí)中學(xué)生以小組為單位開展學(xué)習(xí)活動，在學(xué)習(xí)中小組成員相互溝通、合作，共同學(xué)習(xí)從而達(dá)到總目標(biāo)，小組成員承擔(dān)不同的子目標(biāo)，不單要對自己的學(xué)習(xí)活動負(fù)責(zé)，也要為小組其他成員負(fù)責(zé)，同舟共濟(jì)。

2 初中生合作意識能力調(diào)查分析

筆者以自己所任教初二年兩個班級男生共50人為研究對象，實驗班24人，對照班26人，對實驗班的教學(xué)模式采用合作學(xué)習(xí)模式，對照班采用傳統(tǒng)教學(xué)模式。實驗班和對照班均為一周兩節(jié)課，每節(jié)課45分鐘，教學(xué)內(nèi)容包括：運(yùn)球、傳球、投籃、三步上籃。兩個班級教學(xué)進(jìn)度一致，筆者設(shè)計兩份調(diào)查問卷：體育學(xué)習(xí)興趣問卷和合作意識與能力問卷。

2.1 實驗階段

教學(xué)分組：筆者根據(jù)上學(xué)期學(xué)生體育課成績對實驗班學(xué)生進(jìn)行分組，使小組內(nèi)成員的成績、性格、學(xué)習(xí)能力等方面存在差異，各組間水平相當(dāng)，4個人一組，共6組，小組成員在整個實驗教學(xué)過程中保持不變，小組內(nèi)成員的目標(biāo)就是盡快完成新動作，鞏固已會動作同時幫助小組其他成員。

教師授課：課前教師設(shè)置問題，如投籃的動作要領(lǐng)、糾正、特點、錯誤，為學(xué)生提供搜集材料的途徑，每3個課時教授新的技術(shù)，共12個課時。教師在授課時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行集體的講解示范，與對照班授課形式一致，留下更多的時間給小組活動，在分組練習(xí)階段，教師對個別較弱的學(xué)生給予指導(dǎo)和幫助。

小組合作：教師在授課前布置學(xué)習(xí)任務(wù)給各小組，小組成員通過各自方式搜集相關(guān)學(xué)習(xí)資料然后在匯總。教師可以每堂課隨機(jī)對學(xué)生進(jìn)行提問抽查，確保每個小組成員都有做好課后準(zhǔn)備。小組成員之間相互溝通，若有同學(xué)遇到問題應(yīng)相互幫助，糾正錯誤。小組成員在課堂上一起做動作，保證動作的準(zhǔn)確性和一致性，小組成員自行安排練習(xí)方式。

小組競爭：在掌握基本動作要領(lǐng)后，在每次課開始前可進(jìn)行籃球的基本技術(shù)測試，如運(yùn)球、傳球、投籃等。取勝的小組可給予適當(dāng)?shù)莫剟睢?/p>

測試評價：對所教授的內(nèi)容組織測試和小組間的競賽，這樣有便于教師了解各組學(xué)生合作學(xué)習(xí)情況，對存在的問題給予補(bǔ)救，對良好的合作行為進(jìn)行積極的評價。

傳統(tǒng)教學(xué)模式：教學(xué)程序是由教師統(tǒng)一示范和講解，學(xué)生集體練習(xí)。所有學(xué)生通過個人測驗，以個人成績進(jìn)行評價。

2.2 初中生體育學(xué)習(xí)興趣調(diào)查前后測試結(jié)果分析

為了解學(xué)生實驗前后學(xué)習(xí)興趣和對體育學(xué)習(xí)態(tài)度的變化，對實驗班和對照班50名學(xué)生發(fā)放體育學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查，共發(fā)放50份問卷，回收50份。調(diào)查結(jié)果如下：

（1）合作學(xué)習(xí)模式實驗前后體育興趣對比（見表1）。

（2）傳統(tǒng)教學(xué)模式實驗前后體育興趣對比（見表2）。

（3）實驗前兩個班級學(xué)習(xí)興趣調(diào)查情況對比（見圖1）。

從實驗前調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計顯示，實驗前合作學(xué)習(xí)模式跟對照班的體育學(xué)習(xí)興趣差異不明顯。

（3）實驗后兩個班級學(xué)習(xí)興趣調(diào)查情況對比（見圖2）。

根據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)統(tǒng)計所顯示，體育教學(xué)經(jīng)過12個課時不同模式，對照班和合作學(xué)習(xí)模式班的體育學(xué)習(xí)興趣的差異十分明顯。合作學(xué)習(xí)模式實驗班的學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣的提高要明顯高于傳統(tǒng)教學(xué)模式的對照班，也就是說，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式能夠更有效提高學(xué)生對于學(xué)習(xí)體育的興趣。心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。良好的學(xué)習(xí)效果能使學(xué)生獲得成功的體驗，成功的體驗是學(xué)習(xí)興趣的源泉。合作學(xué)習(xí)模式的評分是由小組評分，而小組的分?jǐn)?shù)是由每個人的分?jǐn)?shù)構(gòu)成的，因此每個人都渴望為小組出力從而來證明自己的能力，所以合作學(xué)習(xí)模式可以充分調(diào)動出學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時，在合作學(xué)習(xí)過程中同伴之間常常相互輔導(dǎo)，相互幫助，身體素質(zhì)較差學(xué)生的焦慮程度大大降低了，促使他們更好的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受成功的歡樂，幫助學(xué)生形成成功的體驗，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.3 合作意識能力實驗前后測試結(jié)果分析

實驗前，合作學(xué)習(xí)模式和對照班經(jīng)過t檢驗，得到概率P 值為0.57>0.05，因此，在實驗前兩個班級合作意識能力沒有顯著性差異，但是經(jīng)過12個課時的實驗后，合作學(xué)習(xí)模式與對照班t檢驗發(fā)生了顯著差異，概率P 值為0.0089<0.05，由此可以得出合作學(xué)習(xí)模式有利于提高學(xué)生的合作意識與能力。當(dāng)前大多數(shù)中學(xué)生是獨生子女，他們大多以自己為中心，在合作學(xué)習(xí)過程中，小組成員有著明確的責(zé)任分工，他們必須與其他人配合大家才能一起共同完成任務(wù)，在這個過程中，又能體現(xiàn)自我價值，又需要支持、協(xié)助他人完成任務(wù)，無形中就能形成他們互助互信的積極態(tài)度，喚醒合作意識，挖掘?qū)W生原有的合作意識能力。

3 在籃球體育教學(xué)中運(yùn)用合作學(xué)習(xí)情況調(diào)查

籃球課考核四項：運(yùn)球、傳球、投籃、上籃，每項25分。筆者通過對學(xué)生籃球基本技術(shù)成績整理過程中發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)模式比傳統(tǒng)體育教學(xué)模式更有利于促進(jìn)學(xué)生技能掌握。在小組合作間學(xué)生相互交流，在交流的過程中學(xué)習(xí)積極性和集體榮譽(yù)感得到提高，對技術(shù)要領(lǐng)的掌握也比較準(zhǔn)備。另外，每堂課對小組設(shè)定了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性，課后進(jìn)行小組總結(jié)，學(xué)生都可以在每堂課后知道自己的優(yōu)缺點，促使他們在下一堂課改正自己錯誤動作。此外，小組成員間相互幫助糾錯的時候，會的同學(xué)教不會的同學(xué)，在向別人講解動作的時候自己也可以詳細(xì)的回想一遍動作要領(lǐng)，鞏固了技術(shù)要領(lǐng)。

4 結(jié)語

在幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)積極性上，合作學(xué)習(xí)模式要比傳統(tǒng)的教學(xué)模式效果更好，合作學(xué)習(xí)以學(xué)生為主體，學(xué)生多方參與，不再是知識被動接受者，自主學(xué)習(xí)的同時與他人合作交流，奉獻(xiàn)和分享自己學(xué)習(xí)心得，充分體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。

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