戴慶敏　徐傳保　趙鸝

摘 要： 文章針對(duì)《環(huán)境心理學(xué)》的課程設(shè)置特點(diǎn)，探討了案例教學(xué)在該課程教學(xué)中的作用、存在問(wèn)題及應(yīng)用模式，總結(jié)了案例教學(xué)應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)。

關(guān)鍵詞： 案例教學(xué) 環(huán)境心理學(xué) 應(yīng)用模式

《環(huán)境心理學(xué)》是麗水學(xué)院園林專業(yè)選修課程，該課程的設(shè)置目的主要是向?qū)W生提供一種思考、分析現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的方法，同時(shí)讓學(xué)生從人、環(huán)境、行為的角度觀察現(xiàn)實(shí)中的環(huán)境設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生更好地理解與鑒賞設(shè)計(jì)作品，評(píng)價(jià)與分析設(shè)計(jì)的優(yōu)劣，以及在自己的設(shè)計(jì)中更好地體現(xiàn)人性化設(shè)計(jì)的目的。

針對(duì)于該門(mén)課程的設(shè)置目的及特點(diǎn)，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的課堂是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足于該課程的課堂教學(xué)的。為了更好地提高學(xué)生的實(shí)踐與創(chuàng)新能力，提升學(xué)生的分析能力及解決實(shí)際問(wèn)題能力，我們?cè)谠撜n程的授課中引入了案例教學(xué)法，不僅大大提升了教學(xué)效率，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者通過(guò)四年對(duì)《環(huán)境心理學(xué)》課程的教學(xué)實(shí)踐，探索出了適合該課程的教學(xué)方法。

1.《環(huán)境心理學(xué)》案例教學(xué)的作用

案例教學(xué)法（case study method）也叫實(shí)例教學(xué)法或個(gè)案教學(xué)法，它是在教師的精心策劃和指導(dǎo)下，運(yùn)用典型案例，將學(xué)生帶入特定事件的場(chǎng)景進(jìn)行案例分析，通過(guò)學(xué)生的獨(dú)立思考或集體協(xié)作，進(jìn)一步提高其識(shí)別、分析和解決某一具體問(wèn)題的能力，同時(shí)培養(yǎng)正確的管理理念、工作作風(fēng)、溝通能力和協(xié)作精神的教學(xué)方式[1]?！董h(huán)境心理學(xué)》屬于應(yīng)用心理學(xué)的范疇，書(shū)本上的理論相對(duì)比較抽象，尤其是書(shū)本上的一些專業(yè)術(shù)語(yǔ)對(duì)于沒(méi)有心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生來(lái)說(shuō)理解起來(lái)更加困難。因此運(yùn)用案例教學(xué)法可以很好地幫助學(xué)生理解和學(xué)習(xí)這門(mén)課程。

1.1有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

案例教學(xué)有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。案例教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)放的教學(xué)方式[2]?！董h(huán)境心理學(xué)》是一門(mén)要求學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用實(shí)踐的課程，案例教學(xué)讓學(xué)生當(dāng)主角，自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。通過(guò)這種方法，使學(xué)生不但學(xué)會(huì)自我分析，同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生了解和發(fā)現(xiàn)許多園林設(shè)計(jì)中需要注意的問(wèn)題，有助于后續(xù)的設(shè)計(jì)課程學(xué)習(xí)。

1.2彌補(bǔ)課堂教學(xué)的不足，有利于鍛煉學(xué)生的綜合分析能力。

課堂講授是必不可少的環(huán)節(jié)，但是傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式往往缺乏民主、啟發(fā)誘導(dǎo)，而且以學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)為主，很容易脫離實(shí)際，往往會(huì)使學(xué)生感到抽象、枯燥。而案例教學(xué)是在教室講授的基本知識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)際案例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何應(yīng)用知識(shí)思考、分析、解決問(wèn)題，從而達(dá)到提高綜合分析能力的目的。

1.3有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

當(dāng)前高校教學(xué)也在狠抓本科生的教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，提倡教師不斷進(jìn)行教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)模式。案例教學(xué)打破傳統(tǒng)教學(xué)的模式，這就要求教師具備較高的素質(zhì)，不但對(duì)專業(yè)知識(shí)熟知，同時(shí)與時(shí)俱進(jìn)了解和及時(shí)更新最前沿的知識(shí)，并具備較高的應(yīng)用實(shí)踐能力。此模式會(huì)推動(dòng)教師不斷進(jìn)行自我能力的提升，給教學(xué)質(zhì)量的提升帶來(lái)巨大動(dòng)力。

2.目前《環(huán)境心理學(xué)》案例教學(xué)中存在的問(wèn)題

2.1園林專業(yè)相關(guān)的案例教學(xué)資源匱乏。

《環(huán)境心理學(xué)》的課程并不是所有高校的園林專業(yè)所開(kāi)設(shè)的必修課程，因此，相關(guān)的資源比較少，大多都是各自為戰(zhàn)，沒(méi)有可共享的案例教學(xué)資源。這就給在該課程中開(kāi)展案例教學(xué)帶來(lái)了一定難度，教師必須花大量時(shí)間搜集相關(guān)資料并整理分析。

2.2缺乏能勝任《環(huán)境心理學(xué)》案例教學(xué)的教師。

園林專業(yè)是實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)，盡管近幾年來(lái)各大高校都開(kāi)始研究探討園林專業(yè)的課堂教學(xué)模式改革，但是通過(guò)對(duì)麗水學(xué)院園林專業(yè)教師課堂的了解，案例教學(xué)并沒(méi)有深入專業(yè)課課堂。加之《環(huán)境心理學(xué)》是一門(mén)選修課程，更加不會(huì)引起很多老師的重視，所以往往大家還是習(xí)慣于采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不想承擔(dān)案例教學(xué)的成本和風(fēng)險(xiǎn)。

3.《環(huán)境心理學(xué)》案例教學(xué)過(guò)程的模式

3.1精選案例。

教學(xué)前，教師首先要精心準(zhǔn)備案例。所準(zhǔn)備的案例應(yīng)該具有代表性、典型性，即通過(guò)它能說(shuō)明普遍規(guī)律。同時(shí)案例要具有一定的難度，學(xué)生必須通過(guò)思考才能做出結(jié)論。[3]比如在講授個(gè)人空間這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，可以通過(guò)室內(nèi)設(shè)計(jì)中房間功能區(qū)域的劃分、公園中的座椅設(shè)計(jì)等問(wèn)題加以探討，然后引入經(jīng)典的設(shè)計(jì)案例——佩雷公園的方案設(shè)計(jì)。在精選案例時(shí)可以采用由點(diǎn)到面的方式，利用小的、實(shí)際的、普遍的案例幫助理解新知，這樣可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后引入到一個(gè)完整的設(shè)計(jì)中，利用這些點(diǎn)分析它的優(yōu)劣，就完成了學(xué)生綜合分析能力的構(gòu)建過(guò)程。

3.2案例引入。

案例引入一般是在書(shū)本上的基本知識(shí)講解完成之后，采用向?qū)W生展示和案例介紹的方式。展示的方法有許多種，比如給學(xué)生提前發(fā)放案例材料，多媒體展示等。這些案例可以是教師現(xiàn)場(chǎng)拍攝的設(shè)計(jì)作品，自己參與設(shè)計(jì)的作品，也可以是學(xué)生以往的設(shè)計(jì)案例，或者從各類文獻(xiàn)資料或網(wǎng)站收集整理的資料。但是需要注意，案例的引入介紹，一定要簡(jiǎn)明扼要，不可傳遞太多自己的主觀評(píng)價(jià)，要多留給學(xué)生自我思考的空間。比如在講個(gè)人空間這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以在基本理論講解完后，讓學(xué)生自己思考現(xiàn)實(shí)生活中有哪些個(gè)人空間的例子，當(dāng)然也可以跟園林專業(yè)無(wú)關(guān)，讓學(xué)生廣開(kāi)思路，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)先準(zhǔn)備的幾個(gè)例子。接著引入佩雷公園的設(shè)計(jì)方案，簡(jiǎn)單介紹項(xiàng)目的設(shè)計(jì)背景就可以了。

3.3案例討論。

將學(xué)生分成若干討論小組，以小組為單位共同分析、探討案例。將一些重點(diǎn)難點(diǎn)部分或者有爭(zhēng)議的部分設(shè)置為典型問(wèn)題，以便引發(fā)學(xué)生進(jìn)行討論。比如在講佩雷公園這個(gè)案例時(shí)，可以提出大家認(rèn)為這個(gè)方案設(shè)計(jì)是否滿足了業(yè)主的需求、設(shè)計(jì)主題是否合適、設(shè)計(jì)方案怎么樣等問(wèn)題。在討論中，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，教師作業(yè)一個(gè)組織者，積極鼓勵(lì)學(xué)生思考發(fā)言。由于是各抒己見(jiàn)，往往就會(huì)有一些不同的看法和意見(jiàn)，對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，老師要認(rèn)真對(duì)待，一一給予點(diǎn)評(píng)，并允許多元化思想的存在。通過(guò)幾年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在討論過(guò)程中我們往往能聽(tīng)到一些獨(dú)具想法的聲音，而且學(xué)生為了更好地發(fā)揮自身能力，往往會(huì)主動(dòng)地在課下看一些資料以拓展自己的視野。案例討論是非常重要的環(huán)節(jié)，它可以很好地引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地思考、分析、解決問(wèn)題。同時(shí)小組討論有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神。

3.4概括總結(jié)。

該環(huán)節(jié)是整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中提高升華的部分，對(duì)于教師的授課素質(zhì)及知識(shí)體系均有較高要求，同時(shí)要注意講話的藝術(shù)。首先要對(duì)學(xué)生的積極表現(xiàn)給予充分肯定，并對(duì)那些有獨(dú)特想法的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)。其次，針對(duì)案例本身和學(xué)生討論中提出的一些問(wèn)題見(jiàn)解給予評(píng)價(jià)總結(jié)。在概況和總結(jié)中使學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到完善，情感得到升華，能力得到極大提高。[4]

3.5課程的考核。

該課程在開(kāi)設(shè)之初所采用的考核方式是傳統(tǒng)的考試方式，但是試行了一年后就發(fā)現(xiàn)學(xué)生的收益不大，由于最后的考核就是考試，所以很多學(xué)生都存在考前背一下的心理，導(dǎo)致課堂參與積極性不高。后來(lái)筆者改革考試方法，將平時(shí)參與課堂納入考核系統(tǒng)，同時(shí)期末考試采用課程論文的方式，讓學(xué)生自選主題，利用所學(xué)知識(shí)分析實(shí)際問(wèn)題。難度遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于閉卷考試，學(xué)生的積極性也高了起來(lái)。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生的課程論文大多質(zhì)量較高，學(xué)生的綜合分析能力也得到了提升。由于課程論文均是學(xué)生獨(dú)立完成的，所以很多學(xué)生都將其修改為論文進(jìn)行了發(fā)表，據(jù)統(tǒng)計(jì)，園林專業(yè)學(xué)生已發(fā)表的近70篇文章中，有80%的文章均是該課程的論文。

4.結(jié)語(yǔ)

在《環(huán)境心理學(xué)》的課程中開(kāi)展案例教學(xué)對(duì)于學(xué)生自我能力的提升十分有益，同時(shí)對(duì)于教師教學(xué)能力的提升也具有十分重要的意義。因?yàn)榻處熢谠撜n程教學(xué)中需要承擔(dān)3個(gè)角色：①編劇。要在課前選擇適當(dāng)?shù)陌咐?，擬定討論的題目；②導(dǎo)演。組織安排好案例討論的課題秩序，積極營(yíng)造良好的討論環(huán)境和氣氛；③點(diǎn)評(píng)專家。對(duì)學(xué)生在案例分析與討論中的表現(xiàn)做出合理的點(diǎn)評(píng)與總結(jié)。[3]這樣的課堂教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相比，教師的工作量要多出好幾倍，同時(shí)教師要具有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和廣闊的視野，因此可以很好地促進(jìn)教師的自我能力提升。

參考文獻(xiàn)：

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[4]方金生.淺談案例教學(xué)法在園林類專業(yè)課教學(xué)中的運(yùn)用[J].職業(yè)與教育，2008（11）：37-38.

基金項(xiàng)目：麗水學(xué)院2010-2011年度校級(jí)一般教改項(xiàng)目（11JY19）