鄭國運

【摘 要】“教以生為本，學(xué)以悟為根?！苯逃镊攘υ谟谒艽龠M生命的成長與發(fā)展。教育的本體是學(xué)生?！蔼殞W(xué)無友，則孤陋而寡聞”。小組學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生學(xué)會尊重，溝通，合作，互助，接納，有責(zé)任感。小組合作學(xué)習(xí)給課堂教學(xué)帶來了勃勃生氣，使課堂面貌煥然一新。

【關(guān)鍵詞】生本理念 高中英語 課堂教學(xué)

2009年8月，郭思樂教授到貴港舉辦生本教育培訓(xùn)班，我參加了培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，親歷了生本課堂，原來我們老師可以這樣輕松地上課，原來學(xué)生可以這樣快樂地學(xué)習(xí)。以下是我實踐英語生本課堂的一些做法與體會。

一、構(gòu)建生本教學(xué)學(xué)習(xí)小組的步驟

1.組建小組、 推選組長、培訓(xùn)組長

以6人為一小組，學(xué)習(xí)小組組長由學(xué)生公開推選，推選出組長之后，就實行組長和組員的雙向選擇。雖然每個組可以自由組合，但是我定了一些規(guī)則：男女同學(xué)搭配，要有成績好的和后進生。盡量組員里面每個科都有擅長科目的同學(xué)，這樣小組成員可以互相幫助相互學(xué)習(xí)。小組定下來之后，我還專門分別找各班的十二個組長進行培訓(xùn)，明確組長的職責(zé)。

2. 組內(nèi)成員的分工與合作

小組的幾個成員是既要分工，又要合作。原則是：組里面“人人有事做，事事有人做”。為此，我為小組的成員設(shè)置了不同的職位：1.組長，指導(dǎo)、督促組員開展工作，管理全組的成員；2.匯報員，把一周小組的學(xué)習(xí)情況進行總結(jié)以及小組一周內(nèi)存在的問題如實反映，在每周星期天晚上上交給老師，周一我或者班長再進行全班的總結(jié)；3.檢查員，每天負責(zé)檢查大家的作業(yè)完成情況；4.記錄員：適當記錄本組各位成員每節(jié)課的學(xué)習(xí)進程及發(fā)言次數(shù)、討論深度等情況，還要記錄組員中重大進步或重大成果。5.早晚讀督促員，專門負責(zé)督促小組成員的讀書問題；6英語聽寫員：負責(zé)一周三次課后的英語聽寫及批改，并把聽寫情況記錄下來。

3.重視反思

成立小組之后的兩個星期內(nèi)，同學(xué)們都爭先恐后地發(fā)言，課堂上熱鬧非凡，但實際上不是每個小組都取得了成功。于是，班上開了一次小組活動交流會，通過討論，學(xué)生們學(xué)習(xí)到了別的小組成功的經(jīng)驗，并吸取了失敗的教訓(xùn)，可以說這次討論活動是一個轉(zhuǎn)折點，同學(xué)們的反思給他們以后的課堂小組學(xué)習(xí)方式帶來了無限的活力。而此后，我們班上每兩個星期召開一次學(xué)習(xí)小組或組長會議的規(guī)定就定了下來。

4.學(xué)習(xí)小組的整合

第一次的學(xué)習(xí)小組成立以后，我經(jīng)常通過各組匯報員寫上來的總結(jié)以及和各個組長面談，了解各組的建設(shè)情況，此外，班主任也給予了我積極的配合。這些小組長在學(xué)習(xí)中不斷總結(jié)，大部分的組長都表現(xiàn)出色，成為小組的靈魂人物。但學(xué)習(xí)小組進行了兩個月之后，出現(xiàn)了一系列的問題：如各組的發(fā)展不均衡，有些小組表現(xiàn)特別出色，有些小組幾乎沒有什么表現(xiàn)。各個小組內(nèi)的發(fā)展也不平衡，有些小組文科出色但是理科薄弱，有的小組則相反。有些小組同學(xué)之間矛盾突出，性格不合，現(xiàn)有的小組到了改選的時候了。班主任根據(jù)科任老師反映的情況，并召開學(xué)習(xí)小組長會議，討論后，對兩頭發(fā)展突出的小組進行了重新組合，使得每一個小組又同時在同一個起跑線上前進。

二、學(xué)生個體學(xué)習(xí)過程和小組學(xué)習(xí)過程的激勵與評價

對學(xué)生個體和各組的不斷激勵和給予及時恰當?shù)脑u價，才會使學(xué)生及各組內(nèi)部有源源不斷的前進動力。

對學(xué)生個體評價我采取的是學(xué)生自評、組內(nèi)成員互評、教師評價 “多管齊下，多箭齊發(fā)”的辦法。學(xué)生自評和組內(nèi)互評每周末進行一次。隨著小組合作的良好推進以后可改變?yōu)槊吭乱淮?，這樣的小組總結(jié)、反思、評價會一節(jié)課即可。個體自查自己的情況，如：我為小組貢獻了什么？我取得了什么進步？哪方面該改進？如何改？本組近段表現(xiàn)好的是哪些方面、哪些人？存在什么問題？在共同合作中有哪些要改進？下階段本組的目標是什么？我們要如何更好地合作？等等。小組總結(jié)、反思、評價會后綜合匯總報班上總結(jié)表彰。組內(nèi)對個體的評價盡量多元化：即不能只盯在分數(shù)，應(yīng)評選出發(fā)言最多者、最積極者、討論最深刻者、鉆研最深入且所提問題最高價值者、進步最大者等等。

三、生本小組優(yōu)化了課堂教學(xué)

建立了以小組為主的學(xué)習(xí)模式給我的課堂帶來了勃勃生氣。過去上英語課總有一些因為基礎(chǔ)差提不起勁的學(xué)生。由于積分制，搶分制的建立，學(xué)生們分外活躍。以前上詞匯課的時候，總是老師去教讀。實行生本小組以后，我就從教讀的角色退出來了。每天的早晚讀，都可以看到小組優(yōu)秀的成員在教不會讀單詞的同學(xué)。在上詞匯課的時候，我先把本單元的詞匯分成兩個或三個部分。然后各個小組就象舉行拍賣會那樣高高的舉著本組的組牌，由我來選擇哪組上來展示讀單詞。（經(jīng)常全班所有的小組都在舉牌，都在喊“我們組，我們組”有時我不知道選擇哪一組才好）。上來的小組抽簽選擇讀哪一部分。我選擇抽簽的方式是為了讓學(xué)生把本單元的單詞全部熟讀，這樣上來展示的小組無論抽到哪一部分都要熟讀才能得到高分。然后當場亮分、發(fā)放分數(shù)牌。當場亮分的這一舉措大大加強了同學(xué)們的積極性，所以不管哪些小組哪個同學(xué)上來展示，都盡可能的把內(nèi)容展示得更完美一些，以獲得更高得分數(shù)。前來聽課的老師覺得我的這一做法效果不錯，后來就在英語組推廣了這一舉措。

過去的練習(xí)課都是老師講解，滿堂灌的多。實行生本教育之后，我一切的教學(xué)環(huán)節(jié)都在嘗試著改變。例如單選題，我會在黑板上列一個表格，15個空格，標上題號，然后各個小組上來寫上他們經(jīng)過小組學(xué)習(xí)討論之后仍然不能解決的問題，在該題號的后面寫③、⑤等組號。該題目的后面寫的組號越多，說明這道題很多組都弄不懂。反過來，沒有在這道題的后面標上組號的說明這道題有小組弄懂了。這道題就由懂的小組上來展示解決問題。如果題號的后面是一片空白的話，說明這道題全班都懂了，馬上跳過到下一題，無疑節(jié)省了很多時間。此外，我每周都會做一個限時閱讀。我一般規(guī)定18分鐘內(nèi)必須讀完兩篇文章并且小組討論得出共同的答案，然后到黑板上寫下本組的答案。我象中央電視臺的節(jié)目那樣來個4+1或5+1，意思是4道或5道閱讀題，一道題1分，如果全對了就4+1或5+1分，不是全對的就按實際對的題數(shù)給分。這個辦法極大地激發(fā)了學(xué)生的積極性，大家都想爭取全對獲得那額外的1分。看著學(xué)生聚精會神認真做題的樣子，做完題目后很自覺的回過頭去和小組的同學(xué)一起討論答案的時候，我經(jīng)常感慨萬千。

四、組建生本小組的一些體會

學(xué)習(xí)小組的確立和發(fā)展雖然耗費了大量的時間，但是進入良性軌道之后其結(jié)果往往是令人滿意的。學(xué)習(xí)小組的確立，使得全班分成十來個小組，便于學(xué)習(xí)和管理。小組學(xué)習(xí)較早就被運用到教育教學(xué)中，在生本課堂中它不算是新鮮的，但它絕對是最扎實的，因為它不是臨時的湊合，它是充分考慮了學(xué)生的特點和差異的基礎(chǔ)上的一個優(yōu)化組合。不可否認，學(xué)習(xí)小組中由于個人的能力和水平不同，一些能力強的同學(xué)更加出類拔萃，有時候由于幫助同學(xué)會浪費一些他們的學(xué)習(xí)時間，甚至?xí)泳徱恍┧麄冞M步的步伐，但是從另一個方面來看，同學(xué)之間的關(guān)系變得更好了，為他們將來的良好的人際關(guān)系的培養(yǎng)起到非常好的作用。與此相反，對能力差的同學(xué)來說，小組活動使他們有人可問，有人可學(xué)，學(xué)習(xí)能力慢慢地增強了。從長遠的角度來說，學(xué)習(xí)小組的作用對這部分的同學(xué)有著很重要的影響。

生本理念下的英語課堂和以前相比發(fā)生了很大的變化：第一，帶來了流動的課堂。走進生本的課堂，第一感覺就是輕松熱鬧，熱鬧的討論，有序的展示，你唱罷我登臺，課堂氣氛活躍。第二，帶來了快樂的課堂。愛表演愛活動是學(xué)生的天性，拋棄了滿堂灌滿堂問和滿堂練，學(xué)生能講的能做的，都交給了學(xué)生。在這里學(xué)生滿足了表現(xiàn)的欲望，是成長的快樂。第三，培養(yǎng)了自信的學(xué)生，也愉悅了老師的身心?？粗鴮W(xué)生在臺上展示，我經(jīng)常驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來我們的學(xué)生一點也不差，甚至個個可愛得很。第四，帶來了平等和諧的師生關(guān)系。生本教學(xué)使我更多地接近了學(xué)生，參與到他們的活動當中去。生本教育提倡“以生為本”，把教學(xué)重心從老師轉(zhuǎn)向?qū)W生。在教學(xué)過程中，教師走出演講者的角色，鼓勵學(xué)生積極參與教學(xué)活動。正如郭思樂教授所言，“如果教師把主動權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生自己主動地去學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造，那學(xué)生就猶如那些分得土地，可以自由耕種的農(nóng)民一樣，獲得了真正的解放，潛能就釋放出來了。當鞋合腳的時候，腳被忘記了。當教育適合學(xué)生的時候，我們就能看到生命的偉大創(chuàng)造。”

【參考文獻】

1.郭思樂《諦聽教育的春天——郭思樂生本教育思想隨筆》

2.時曉玲《生本教育——不只是一種模式》