韓旭東 王青

摘 要：本文采用應(yīng)對方式問卷以及卡特爾16PF問卷調(diào)查法，研究貧困大學(xué)生與大學(xué)生總體在應(yīng)對方式、人格特質(zhì)方面上的關(guān)系。結(jié)果表明：貧困大學(xué)生與普通學(xué)生在應(yīng)對方式的“自責(zé)”，人格特質(zhì)的“樂群性”以及次級人格特質(zhì)“感情用事與安詳機警”“怯懦與果斷”“在新環(huán)境中成長能力”等方面存在顯著差異；不同性別的貧困大學(xué)生在應(yīng)對方式和人格特質(zhì)上表現(xiàn)出不同的特點。

關(guān)鍵詞：貧困；應(yīng)對方式；人格；大學(xué)生

高校貧困生己成為大學(xué)校園一個不可忽視的群體。越來越多的案例顯示，貧困大學(xué)生問題不僅僅是經(jīng)濟問題，更重要的是由此而產(chǎn)生的心理問題。如何準(zhǔn)確把握貧困大學(xué)生的個性心理特點，探討其對生活事件獨特的應(yīng)對方式，以幫助其健康成長也就成為高校學(xué)生教育工作的重要研究課題。本文通過對在校貧困大學(xué)生與普通大學(xué)生人格特質(zhì)以及應(yīng)對方式的相關(guān)實證性研究，從不同側(cè)面揭示貧困大學(xué)生其獨特的人格特質(zhì)及其應(yīng)對方式，使本研究更具針對性和實效性，從而具有重要的理論意義和現(xiàn)實意義。

一、研究對象和方法

1.研究對象

以山東高校2537名大三學(xué)生為被試，網(wǎng)上在線測試，回收有效問卷2237份，男生為1591人，女生為646人。其中貧困大學(xué)生人數(shù)為459人，貧困生資料由大學(xué)生資助中心提供，資料作為大學(xué)生勤工助學(xué)和助學(xué)貸款的依據(jù)，具要很高的可信性。

2.調(diào)查問卷

采用的調(diào)查問卷包括應(yīng)付方式問卷問卷（肖計劃等編制）和卡特爾16種個性因素問卷。

3.統(tǒng)計分析

采用SPSS15.0統(tǒng)計軟件對收集的數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計分析。

二、研究結(jié)果

1.貧困大學(xué)生與普通學(xué)生在應(yīng)對方式及人格特質(zhì)上總體差異

應(yīng)對方式上的差異主要表現(xiàn)在“自責(zé)”因素上，存在顯著差異。而在基本人格以及次級人格特質(zhì)上的差異主要表現(xiàn)在“樂群性”“感情用事與安詳機警”“怯懦與果斷”及“在新環(huán)境中成長能力”等因素上，差異顯著。

在應(yīng)對方式上，貧困大學(xué)生在“自責(zé)”“逃避”因素上得分明顯高于普通大學(xué)生，而“自責(zé)—逃避”的應(yīng)對方式，恰恰是一種不成熟的應(yīng)對方式組合，其情緒和行為往往缺乏穩(wěn)定性。

在人格特質(zhì)以及次級人格特質(zhì)上，貧困大學(xué)生在“樂群性”和“怯懦與果斷”因素上得分低于普通大學(xué)生。貧困大學(xué)生通常表現(xiàn)為執(zhí)拗、對人冷漠，寧愿獨自學(xué)習(xí)和生活，對學(xué)習(xí)和工作要求的標(biāo)準(zhǔn)常很高；同時他們常表現(xiàn)為怯懦、人云亦云、因而事事遷就，以獲取別人的歡心。另外，貧困大學(xué)生在“感情用事與安詳機警”“在新環(huán)境中成長能力”得分高，這說明貧困大學(xué)生通常能安詳警覺，富有進取精神，當(dāng)然有時會因過分現(xiàn)實而忽視生活情趣；同時，貧困大學(xué)生在新環(huán)境中的適應(yīng)成長能力較高，在學(xué)習(xí)和工作中獲得成功的可能性也較大。

表1 貧困大學(xué)生與普通大學(xué)生在應(yīng)對方式

以及人格特質(zhì)上的比較

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注：*表示sig值≤0.1 **表示sig值≤0.05 ***表示sig值≤0.01

2.不同性別貧困大學(xué)生在應(yīng)對方式及人格特質(zhì)上的總體差異

貧困大學(xué)生性別上的不同，在應(yīng)對方式上的差異主要表現(xiàn)在“幻想”因子上，差異顯著。面對問題，男生比女生更容易出現(xiàn)幻想等不成熟的應(yīng)對方式。

在人格因素上，貧困大學(xué)生性別差異主要表現(xiàn)在“自律性”“有恒性”“敢為性”等人格因素上，差異顯著。男生在前兩種人格因素上得分均高于女生，表明貧困男大學(xué)生自律性較強，通常言行一致，能夠合理地支配自己的感情行為，保持克制冷靜；而女生則往往既不能克制自己，又不愿意考慮別人的需要，充滿矛盾卻無法解決。貧困男大學(xué)生的行為往往有始有終；而女生通常缺乏遠(yuǎn)大的目標(biāo)和理想，缺乏責(zé)任甚至有時會不擇手段地達到某一目標(biāo)。同時，貧困女生在“敢為性”因素上得分較高，說明女生通常不掩飾，不畏縮，有敢做敢為的精神；而男生則通常在人中羞澀，有不自然的表現(xiàn)，具有較強烈的自卑感，拙于發(fā)言，更不愿和陌生人交談。

另外，在次級人格因素中，貧困男女大學(xué)生在“怯懦與果斷型”因子上表現(xiàn)出顯著差異，男生更為獨立、果斷，通常主動尋找可以施展所長的環(huán)境和機會；而女生則往往優(yōu)柔寡斷，依賴于別人。

三、討論

1.貧困大學(xué)生與普通學(xué)生在應(yīng)付方式以及人格特質(zhì)上存在著廣泛差異

貧困大學(xué)生在應(yīng)對方式的“自責(zé)”因素，人格特質(zhì)的“樂群性”以及次級人格特質(zhì)“感情用事與安詳機警”“怯懦與果斷”“在新環(huán)境中成長能力”等因素方面均存在顯著差異。同時，不同性別的貧困大學(xué)生在應(yīng)對方式和人格特質(zhì)上也表現(xiàn)出不同的特點，貧困男大學(xué)生通常更容易采用“幻想”的應(yīng)對方式。在基本人格特質(zhì)上，貧困男大學(xué)生通常能做到有始有終，具有較強的自律能力；而貧困女大學(xué)生通常敢作敢為，不掩飾自己。

2.從整體來看，貧困學(xué)生具有較強的神經(jīng)質(zhì)傾向，內(nèi)向及情緒不穩(wěn)定者較多見，對應(yīng)激性生活事件較多地采用消極的心理應(yīng)付方式

高校對貧困大學(xué)生在個性特質(zhì)等方面表現(xiàn)出的群體特殊性不應(yīng)加以放大或渲染，以避免傷害貧困生的自尊。但對于少數(shù)存在明顯人格心理障礙的貧困生則應(yīng)當(dāng)采取有針對性的教育措施，如通過個體心理咨詢引導(dǎo)他們建立積極的心理防衛(wèi)機制，指導(dǎo)他們調(diào)控情緒以降低心理焦慮水平；在日常學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵貧困大學(xué)生積極參加豐富多彩的集體活動，增進相互了解和理解，幫助貧困大學(xué)生走出封閉，形成健全人格。

3.尊重個體經(jīng)歷，區(qū)分貧困大學(xué)生個體間的差異

貧困大學(xué)生在人格及應(yīng)對方式存在的問題，往往是由不同原因?qū)е隆Ｒ虼宋覀円獜呢毨鷤€體的家庭情況、生活學(xué)習(xí)經(jīng)歷、個人人際交往現(xiàn)狀等出發(fā)，通過個體分析、約談等方式，分析其獨特心理背景，做到有的放矢，使對貧困大學(xué)生的幫助和教育更具針對性。

4.建立并完善多渠道扶助貧困生的資助體系

物質(zhì)決定意識，高校貧困生的心理問題，歸根結(jié)底是經(jīng)濟困難造成的。高校應(yīng)在完善和落實獎、貸學(xué)金的基礎(chǔ)上，盡快建立和完善助、補、減、免等多種資助措施，解除貧困學(xué)生的后顧之憂，使他們像其他學(xué)生一樣安心完成學(xué)業(yè)，這也是解決高校貧困生問題的根本措施。高校應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)更多的勤工助學(xué)崗位，通過長期、穩(wěn)定、多途徑的勤工助學(xué)來間接地加大對貧困生的物質(zhì)扶助，這不僅可以緩解高校直接用于補助資金的緊張，而且還可以克服一些特困生的依賴心理，培養(yǎng)他們的自立精神。另外，要積極尋求社會多方面的支持，通過多種形式（希望工程、企業(yè)贊助、社會兼職等）加大對特困生的物質(zhì)扶助，讓他們在感受社會溫暖中，調(diào)整心態(tài)，增強克服困難的勇氣。

參考文獻：

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