莊西真

一年一度秋風(fēng)涼，職校新生進校忙。每年九月，職業(yè)學(xué)校為迎接新生做了精心的準(zhǔn)備，粉刷了教室、添置了桌椅、配齊了師資、掛起了橫幅。但是，我認為僅有這些還是不夠的，與此同樣重要的，或者說比之更重要的是了解這些學(xué)生。因為，了解是培養(yǎng)的前提，如果不了解學(xué)生，我們就很難制定出合理的培養(yǎng)目標(biāo)、設(shè)計出有針對性的教育計劃和教學(xué)內(nèi)容，也很難采取切實可行的措施促進學(xué)生們盡快轉(zhuǎn)換角色，適應(yīng)與初中不一樣的職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，取得預(yù)期的教育效果?？梢赃@樣說，最近幾年，職業(yè)教育發(fā)展過程中出現(xiàn)的各種問題，或多或少都與我們?nèi)狈W(xué)生的了解有關(guān)。那我們要了解職業(yè)學(xué)校學(xué)生的什么呢？

最重要的是了解他們的家庭經(jīng)濟社會背景。2013年2月27日，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會在北京發(fā)布的《2012中國中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生發(fā)展與就業(yè)報告》中提到，2012年農(nóng)村戶籍學(xué)生占中職學(xué)校在校生總數(shù)的82%，近70%來自中西部，45.7%的學(xué)生家庭年人均收入不足3000元，家庭社會經(jīng)濟地位偏低。新晉中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會會長的紀寶成的話從另一個方面說明了這個問題，他說“現(xiàn)在幾乎沒有市委書記、市長與縣委書記、縣長的孩子上職業(yè)院校，就連說職教重要的人的孩子一般都沒有上職業(yè)院?！薄Ｋ€說：“職教簡直成了‘平民教育的代名詞，很多老百姓的孩子上職業(yè)院校是無奈之舉。”來自上海市教育科學(xué)研究院與麥可思研究院的調(diào)查數(shù)據(jù)也印證這個現(xiàn)象，近3年，88%的高等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生為家庭第一代大學(xué)生，父親、母親為農(nóng)民、工人的學(xué)生人數(shù)占調(diào)查總?cè)藬?shù)的80%。（《中國青年報》2013年4月15日）職業(yè)學(xué)校新生農(nóng)村和底層工人的家庭經(jīng)濟社會背景造成了他們的三種貧困：

第一是能力貧困。從能力貧困的角度看，貧困的本質(zhì)是缺乏各種實質(zhì)性的自由，如缺乏政治權(quán)利、經(jīng)濟機會、社會機會、受教育機會以及社會關(guān)系網(wǎng)，而且它們彼此之間相互依賴、相互影響。農(nóng)村家庭和城市下層家庭學(xué)生面臨的經(jīng)濟排斥、政治排斥、教育排斥、社會關(guān)系排斥和文化排斥等，使得這一龐大的社會群體在能力上陷入了貧困狀態(tài)。在農(nóng)村家庭和城市下層家庭學(xué)生的發(fā)展過程中，因政治排斥、經(jīng)濟排斥、社會關(guān)系排斥、保障制度排斥等，致使其潛在的素質(zhì)和能力沒有機會得以充分表現(xiàn)和發(fā)展，從而造成在日益迅猛的社會發(fā)展中農(nóng)村家庭和城市下層家庭學(xué)生的綜合能力不能適應(yīng)社會的要求。在社會現(xiàn)代化過程中，農(nóng)村家庭和城市下層家庭學(xué)生的自身素質(zhì)和綜合能力，如機會的識別能力、風(fēng)險承受能力、科技運用能力、資源（包括信息）獲取能力、獲得公平待遇的能力等明顯落后于社會發(fā)展的要求。

第二是權(quán)利貧困。權(quán)利貧困是指部分社會成員不能和其他社會成員同等享有法律賦予公民應(yīng)有的權(quán)利，或者其權(quán)利不能真正實現(xiàn)的狀態(tài)。權(quán)利是社會成員發(fā)展的前提性條件。諾貝爾經(jīng)濟學(xué)家獎獲得者阿馬蒂亞·森認為：“貧困應(yīng)該被理解為權(quán)利的缺乏、可行能力的被剝奪，而不僅僅是收入低下?！痹谖覈?，農(nóng)村家庭學(xué)生和城市學(xué)生、城市下層家庭學(xué)生和中上層家庭學(xué)生相比在政治權(quán)利、經(jīng)濟權(quán)利、教育權(quán)利、文化權(quán)利等方面存在較大差距。農(nóng)村家庭和城市下層家庭學(xué)生在資源分配權(quán)、就業(yè)權(quán)、遷徙權(quán)、教育權(quán)等方面不能得到法律的保證，自身得不到充分的發(fā)展。

第三是心理貧困。美國著名社會學(xué)家英克爾斯指出，國家的現(xiàn)代化首先在于人的現(xiàn)代化，而人的現(xiàn)代化則在于現(xiàn)代人格和心理的形成。健全的心理結(jié)構(gòu)對于個人的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。在各種社會排斥下，農(nóng)村家庭和城市下層家庭學(xué)生日益陷入了心理貧困的狀態(tài)。這里所講的心理貧困包括兩個層次：一是指個體存在著各種各樣的心理障礙；二是指個體的心理狀態(tài)不能夠適應(yīng)社會的發(fā)展。前者表現(xiàn)為自卑、消極、悲觀、仇恨等；后者則表現(xiàn)為缺乏現(xiàn)代社會所要求的心理素質(zhì)和知識結(jié)構(gòu)。由于遭到各種排斥，農(nóng)村家庭和城市下層家庭學(xué)生在日常生活中經(jīng)常遭到諸如嘲笑、鄙視、謾罵、呵斥等各種社會歧視，在文化上也存在著隔膜心理，這樣很容易導(dǎo)致其產(chǎn)生自卑、消極、悲觀、封閉、狹隘的心理和難以消除的挫折感。

這就是我們的學(xué)生，面對這些學(xué)生，對于職業(yè)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和教師來說，需要的不僅是知識和能力，還包括耐心和智慧。

（作者單位：江蘇省理工學(xué)院職業(yè)教育研究院）