向學華

摘要：在知識經(jīng)濟時代的今天，創(chuàng)新教育的要求具有更高更廣層面的意義。大學語文教學再也不能局限于“傳道、授業(yè)、解惑”的傳統(tǒng)觀念了，要打破傳統(tǒng)的教育教學思維模式，積極探索創(chuàng)新教育新方法，強化廣大教師的教學改革意識，大學語文課程應明確定位，堅持工具性、人文性的統(tǒng)一，提高學生的整體文化素養(yǎng)，塑造學生高尚的人格與人文精神；注重研究學生的已有知識結構，創(chuàng)新大學語文的教學改革方法，以提高教學實際效果。

關鍵詞：大學語文課 教學創(chuàng)新 教師創(chuàng)新

一、大學語文課程現(xiàn)狀

就目前來看，大學語文課的處境比較尷尬，往往是開或不開都行，很多情況是文科類專業(yè)開課一學期，理工科專業(yè)根本不開課，這與學生的專業(yè)定位是有關的。隨著科學技術的發(fā)展，大學為適應市場的發(fā)展需要調(diào)整專業(yè)結構、課程設置、教學內(nèi)容等，這些是至關重要也是十分必要的事情。但是從長遠看來， 社會要求學院所培養(yǎng)出來的是新型的高素質(zhì)應用型人才，包括語文課在內(nèi)的各類素質(zhì)課程的重要性也隨之凸顯。

從學生這方面來看，語文是學習時間最早、學習過程最長的一門學科，但學生對這門學科最易滿足也最易厭倦。因為學習經(jīng)驗告訴他們：只要能認識一兩千字，稍具分析能力，多看幾本課外書，即使上課不認真聽講，考試也基本可以及格。于是，對語文的新鮮之感、喜悅之情就蕩然無存了。

從學院的而言現(xiàn)狀，只有個別系的學生有一個學期的大學語文課程，然而我們的學生語文應用能力普遍不高，從社會發(fā)展對大學生的要求來看，綜合能力尤其是中文應用能力又越來越顯示出其重要地位。如語言表達能力，就是勝任工作的核心能力之一，是各行各業(yè)選人用人時考慮的重要因素之一。我們的很多同學寫個請假條也錯別字連篇，文筆不通、格式不整更是司空見慣；在畢業(yè)生面試應聘的時候也會出現(xiàn)學生寫作上、口頭表達能力上的各種能力缺失，這不能不說是一種遺憾。雖然學校開設了多種素質(zhì)類課程，但學生缺乏基礎，他所起的作用就有限，比如我們的演講口才課，學生學到了技能，知道該怎么說，卻不知道說什么，這還是文化積累少了的緣故。

但是，這些也并不表明，大學語文只要開設了就好。如果我們還是按照以前的老辦法、老思路教學，那么學生學來索然無味，課程的開設也就失去了意義。所以，創(chuàng)新教育才是最重要的，這也應該是我們真正努力的方向。

二、大學語文課程教改理念創(chuàng)新

1、明確課程定位，堅持工具性、人文性的統(tǒng)一。語文作為我們的母語，是中華文化傳承的載體，也是交流溝通的工具。作為人文教育的基礎課程，大學語文課程應明確定位，堅持工具性、人文性的統(tǒng)一。教學目標應定在培養(yǎng)學生的閱讀、審美、理解、評判能力和表達能力上，在提高學生的整體文化素養(yǎng)與塑造學生高尚的人格與人文精神之上。

2、引導學生自主學習，重視批判性思維的發(fā)展。高等教育既要向學生傳授知識，也要培養(yǎng)學生的研究能力。教育家布魯巴克先生認為：“最精湛的教育藝術遵循的最高準則，就是學生自己提出問題。運用問題教學法，讓學生自己提出問題，并引導學生自己解決問題?！贝髮W語文教學必須轉變以知識為中心的教育觀念，正確處理人文知識和應用能力、創(chuàng)造力的關系，引導學生學以致用，提高聽說讀寫水平，激發(fā)批判性思維的素質(zhì)。要鼓勵學生讀寫結合，撰寫讀書筆記，堅持個性化寫作。閱讀能力、表達能力和寫作能力只是工具性的表層屬性，而批判性思維是工具性的本質(zhì)屬性。大學語文教學改革的重心和方向，就是要重視學生批判性思維的發(fā)展。

3、結合專業(yè)特點，進行兼容式教學。高等教育有著明顯的專業(yè)化傾向，各專業(yè)有著各自的教學內(nèi)容和特點。語文作為一門公共基礎課，在教學中需結合不同專業(yè)的設置不同授課特點，根據(jù)學生的知識結構、情感心理實際調(diào)整教學內(nèi)容，選用不同教學方法，期以各專業(yè)學科知識相結合，形成自己的風格特色。這樣將有助于提高學生的學習興趣，提高課堂教學質(zhì)量。當然，教學時應盡量使各專業(yè)知識合理地融于其中，避免牽強附會。

三、大學語文教師自身能力創(chuàng)新

作為創(chuàng)新教育的主體，教師的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一代新人，這就需要我們教師首先應該具有創(chuàng)新性的教育觀念，多元化的知識結構，科研型的教學能力和創(chuàng)新性的人格特征。

（一）觀念的創(chuàng)新

何謂創(chuàng)新？過去我們在教學中有沒有創(chuàng)新？效果如何？這些問題首先要思考。我認為，應當從備課到講授都以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為主線，語文課才能真正上好。也就是說，要在大學語文教學中把創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)放到前所未有的重要地位上來。如果學生學會了“1+1=2”，卻不能由“1+1”聯(lián)想到其他的東西，那就是失敗的教育。

（二）自身素養(yǎng)的創(chuàng)新

1、精湛、藝術性的課堂語言

①要形象生動。因為大部分課文都是文學作品，老師在講授時要努力反映作品本身的形象，同時又要用自己的語言再現(xiàn)作品的內(nèi)容，抓住文章的主干，提煉事物和人的主要特征來進行渲染，給學生留下深刻印象。

②要有激情。高昂的激情對于語文教師而言尤為重要，這種激情是指精神飽滿，精力充沛，聲音洪亮，特別是在制造氣氛、渲染情景時，更要濃墨重彩。

③要有幽默。幽默是智慧火花的閃現(xiàn)，語文課堂當然少不了它，它可以讓學生們在笑聲中茅塞頓開，從而也體會到了教師語言中所蘊含的智慧。

2、反思與研究

一個創(chuàng)新型大學語文教師必須具備相當?shù)恼Z文教育智慧而不是機械的語文知識，而它的獲取又離不開經(jīng)驗反思，離不開語文教育的研究、探索。相對于中學語文專門研究力量的強大與本科大學語文教師自身科研的支撐，大學語文教師在追求語文教育智慧的反思與研究方面顯得相當欠缺。

我們在教學過程中應當不斷總結經(jīng)驗，并記錄下來，還可以結成文章，甚至成為專題研究，這樣上課時閃過的靈光就積淀下來，成為永久的經(jīng)驗。我們不一定要成為專家，但追求語文教育智慧，追求創(chuàng)新素質(zhì)，卻是我們每一位語文教師都應做到的。

大學語文是對大學生進行人文素質(zhì)教育的一條重要途徑，它應當具有提高學生道德水平、人文素質(zhì)，提高審美鑒賞能力、寫作能力，獲取知識能力等多方面功能。我們只有改變教學方法、變知識的傳授者為學生自主學習的幫助者、促進者，將自主學習、研究性學習以及創(chuàng)造性學習做為訓練的重點，才能使大學語文的功能最大限度地發(fā)揮出來，真正培養(yǎng)出職業(yè)技能與創(chuàng)新精神兼?zhèn)涞男滦腿瞬拧?/p>

參考文獻：

1、王玲麗《研究大學生新特點，改進大學語文教學方法》，科教文匯，2009.

2、閆江濤《論教師的創(chuàng)新素質(zhì)及其培養(yǎng)》，平頂山學院學報， 2005.

3、康貝貝《創(chuàng)新型教師的基本素質(zhì)及培養(yǎng)途徑》，沈陽農(nóng)業(yè)大學學報，2003.