王歡　楊貴亭 魏志宇

摘要：促進社會全面和諧持續(xù)發(fā)展，進一步推進新課改，農(nóng)村教育問題是關(guān)鍵，而農(nóng)村教育問題的關(guān)鍵就在于重視農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，即建設(shè)一支數(shù)量充足、較高素質(zhì)、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理、潛心扎根農(nóng)村的教師隊伍。本文通過對河北省農(nóng)村初中教師的調(diào)查研究，找出存在的問題，提出解決對策，旨在促進農(nóng)村初中教師隊伍建設(shè)的健康發(fā)展，提升教師的專業(yè)素質(zhì)，改變農(nóng)村的教育現(xiàn)狀。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村；初中；教師隊伍建設(shè)

大力加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，全面提高教師綜合素質(zhì)，具有重大的戰(zhàn)略意義。培養(yǎng)出師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、勇于創(chuàng)新的農(nóng)村初中教師隊伍是重中之重。但從現(xiàn)實狀況看農(nóng)村教師隊伍無論是從數(shù)量、質(zhì)量和結(jié)構(gòu)上都還存在著諸多問題，這些問題不僅制約著農(nóng)村教育質(zhì)量的提高，更對新課改的推進、城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展甚至是建設(shè)社會主義新農(nóng)村帶來了不利影響。

一、農(nóng)村教師隊伍建設(shè)存在的問題

筆者通過走訪了河北省七個市的十九所農(nóng)村初中學校，采用問卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法等方法，收集了豐富詳實的第一手資料，分析和總結(jié)了農(nóng)村初中教師隊伍建設(shè)主要存在以下問題。

1.農(nóng)村教師數(shù)量不足，代課教師依然存在，綜合素質(zhì)偏低。由于農(nóng)村初中教師學歷偏低，且絕大多數(shù)教師的學歷在調(diào)查時還不是第一學歷。加上農(nóng)村教師的工作環(huán)境較差、人均工作量大、優(yōu)秀教師大量流失，所以很多學校只好聘請臨時代課教師，而代課教師穩(wěn)定性差，總體素質(zhì)不高，很難提高教學能力。

2.教師心理壓力大。隨著農(nóng)村父母離鄉(xiāng)進城打工、經(jīng)商人數(shù)的增多，留守兒童失去父母庇護，身心、學習、成長都面臨失管、失教和失衡的局面，這些學生大多都屬于問題生，把本應(yīng)由家庭和家長承擔的責任推給教師，這無疑增大了教師教授和管理的難度。而初中學生正處于青春期，逆反心理嚴重，教師還要進行家訪、談話和心理疏導(dǎo)，工作強度更大，更增大了教師的心理壓力。此外，新課改的推進提出了很多新理念、新方法和新措施，這就要求教師掌握新知識，而許多農(nóng)村教師因自身知識能力有限，加上已經(jīng)習慣了傳統(tǒng)教學方式而無法適應(yīng)，因此心理壓力很大。

3.教師繼續(xù)教育效果不理想。教師綜合素質(zhì)的提高是全面推進素質(zhì)教育，促進教育發(fā)展的關(guān)鍵，而大力開展教師的繼續(xù)教育是提高教師綜合素質(zhì)的重要途徑。目前，農(nóng)村初中教師繼續(xù)教育內(nèi)容和形式上均存在問題，導(dǎo)致了繼續(xù)教育效果不理想，主要表現(xiàn)為教師參加繼續(xù)教育缺乏主觀能動性；缺乏一支素質(zhì)優(yōu)良的師資培訓(xùn)隊伍；缺乏有針對性的繼續(xù)教育課程體系，學習內(nèi)容與實際需要脫節(jié)；缺乏繼續(xù)教育的激勵機制。另外，學校專職教師人數(shù)有限，面對各級各類進修，為了不耽誤正常的教學秩序，只能占據(jù)寒暑假，甚至有時候開會也會在周末進行，教師的假期也被壓榨殆盡。

4.教師的職業(yè)認同感低。由于農(nóng)村教學環(huán)境差、教學條件落后、教學資源匱乏等問題導(dǎo)致新課程理念無法更好地實施，現(xiàn)代教學手段無法落到實處，難以調(diào)動教師教學的積極性，難以激發(fā)學生學習的興趣。教師職業(yè)失去了它原有的魅力。

5.教師學科結(jié)構(gòu)性缺編。教師年齡老化現(xiàn)象是一種普遍現(xiàn)象，但農(nóng)村學校教師隊伍結(jié)構(gòu)性缺編現(xiàn)象更為普遍。音樂、美術(shù)、信息技術(shù)等課程的教師普遍不足，一些學校師資緊缺，甚至無法開課。一些教師“身兼數(shù)職”，出現(xiàn)了包班教學、一人代八門課的“萬金油”式教師。教師沒有充足的時間和精力備課，其教學效果可想而知。近幾年來，河北省開展了農(nóng)村中小學音、體、美教師的短期培訓(xùn)，農(nóng)村初中英語教師口語強化培訓(xùn)，頂崗實習培訓(xùn)等，緩解了農(nóng)村中小學音、體、美和英語教師短缺的問題，但這一問題期待持續(xù)解決和不斷提高。

6.教師隊伍職稱結(jié)構(gòu)不合理。教師隊伍合理的職稱結(jié)構(gòu)對教師隊伍建設(shè)具有極其重要的意義，通過目前調(diào)查所知農(nóng)村初中教師主要以初級和中級職稱為主，高級職稱教師比例低、年齡偏高。

二、河北省農(nóng)村初中教師隊伍建設(shè)的對策

隨著加強農(nóng)村初中教師隊伍建設(shè)大環(huán)境的逐步改善，解決農(nóng)村初中教師隊伍建設(shè)問題的條件和時機漸趨成熟，教師工作面臨大好的發(fā)展機遇。農(nóng)村初中教師隊伍建設(shè)工作遇到的問題，既有長期遺留下來的結(jié)構(gòu)性、體制性的老問題，也有改革發(fā)展過程中出現(xiàn)的新問題。通過對問題的深入分析，并以當前加強教師隊伍建設(shè)的目標和指導(dǎo)思想為依據(jù)，對加強農(nóng)村初中教師隊伍建設(shè)提出以下幾點對策與建議。

1.提高農(nóng)村教師待遇，保證教師職業(yè)吸引力。我們呼吁政府等職能部門應(yīng)采取相關(guān)政策，加大對農(nóng)村學校的投入，改善教師工作環(huán)境和教學條件，提高農(nóng)村教師的待遇，確保教師隊伍補充的長效機制，讓教師職業(yè)更具吸引力。

2.立足農(nóng)村教育實際，促進教師心理健康和諧發(fā)展。加強對農(nóng)村教師的師德建設(shè)，培養(yǎng)他們終身從教的理念；多層次多方位地與教師進行交流與溝通，豐富他們的精神世界，讓他們快樂工作、享受工作，促進教師心理健康和諧發(fā)展。

3.加大培訓(xùn)力度、創(chuàng)新培訓(xùn)方式，專業(yè)引領(lǐng)促進教師不斷成長。要多與農(nóng)村教師交流與溝通，在培訓(xùn)內(nèi)容上區(qū)別對待初期教師、能力形成期教師、成熟期教師、老齡停滯期教師等，設(shè)置不同層次需求的培訓(xùn)；增加適合農(nóng)村實際的教研員和一線教師的培訓(xùn)；同時重視班主任培訓(xùn)、心理健康培訓(xùn)；在培訓(xùn)方法上，要考慮教師需要假期修正和心理調(diào)適的實際情況，加快統(tǒng)一信息平臺建設(shè)與各地網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的整合，強化“遠程研修”與“校本培訓(xùn)”等。逐步建立健全各級現(xiàn)代教師培訓(xùn)機構(gòu)和培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)，達到現(xiàn)代化教師培訓(xùn)的要求。

4.要建立教師定期交流輪崗制度，教育環(huán)境的改善促進教師自覺成長。要鼓勵城市優(yōu)秀教師和優(yōu)秀大學畢業(yè)生到農(nóng)村支教，帶動新課改的推進；并帶動農(nóng)村初中學校教師教研工作的開展，結(jié)合新的教學條件的改善，讓農(nóng)村教師從身邊學起，利用新的教學資源開展新的課堂教學，提高教師和學生的興趣，激發(fā)教師和學生的積極性。

5.實行“聯(lián)合辦?！?，實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。由于歷史及現(xiàn)實的原因，城鄉(xiāng)學校發(fā)展和教師個人水平方面存在較大的差異，讓城鄉(xiāng)學校之間結(jié)成聯(lián)盟校，實行聯(lián)合辦校。讓農(nóng)村學校的教師更好地接近新課改的前沿，有更多的機會聽課、評課，接受新的教育理念和教學方法，業(yè)務(wù)研究的氛圍更濃厚，更快地促進農(nóng)村教育的提高，真正實現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

6.利用教師課題研究，引領(lǐng)教師科研轉(zhuǎn)變。要想提高農(nóng)村學校的教育質(zhì)量，必須引導(dǎo)教師參加教育科研，提高農(nóng)村教師的專業(yè)水平。鼓勵教師每人參與一個課題的研究，可以是學校的課題；也可以加強校際互動，參與別的學校甚至是高校課題的研究，通過教師之間的互動學習，掌握先進的教育教學理論；通過寫反思、小結(jié)、調(diào)查報告和撰寫教育論文，最終完成向科研型教師的轉(zhuǎn)變。

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4.周昆，《我國村小教師隊伍現(xiàn)存問題與對策研究》[D]，2008

本文為河北省教育科學研究“十一五”規(guī)劃2010年立項課題《河北省農(nóng)村初中教師隊伍現(xiàn)狀、問題及對策》成果之一（課題編號：10100043）。

【責編 金 東】