王世偉

隨著時(shí)間的推移，高中教育體系開(kāi)始朝著多元化的方向改進(jìn)，標(biāo)志著高中語(yǔ)文教學(xué)改革時(shí)期的到來(lái)。尤其是在新教材頒布之后，教師必須針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整，這樣才能更好地發(fā)揮教材資源的利用價(jià)值。

一、傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的缺陷

語(yǔ)文作為高中文化課程的主要內(nèi)容，本應(yīng)受到教師和學(xué)生的高度重視，然而實(shí)際課堂教學(xué)卻面臨著諸多方面的問(wèn)題，影響了課堂教學(xué)效率的提升。[1 ]例如，每堂課教師擬定的教學(xué)方式不一，對(duì)于備課中涉及的教學(xué)方案未能及時(shí)地實(shí)施，實(shí)際教學(xué)中容易誤導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。此外，課堂流程在時(shí)間、次序等編排上，缺少一個(gè)貫穿性的引導(dǎo)。

二、新教材在高效課堂中的運(yùn)用

面對(duì)新時(shí)期提供的教材內(nèi)容，教師應(yīng)合理地應(yīng)用新教材資源，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)指導(dǎo)方案。筆者認(rèn)為，新教材應(yīng)用于高校課堂必須注重多個(gè)方面的改進(jìn)，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

1.教學(xué)方法

教學(xué)方法是決定課堂效率的關(guān)鍵因素，不同教學(xué)方法最終產(chǎn)生的課堂效果也不一樣。教師要事先熟悉新教材的基本內(nèi)容，弄清每一個(gè)單元知識(shí)的結(jié)構(gòu)情況，再擬定具有針對(duì)性的教學(xué)方法。例如，在教學(xué)《荷塘月色》時(shí)，需注重文字語(yǔ)言的教學(xué)引導(dǎo)，“蓊蓊郁郁”“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”“高高低低”的樹(shù)，“曲曲折折”的荷塘，“隱隱約約”的遠(yuǎn)山，“亭亭”的荷花，“田田”的葉子，使學(xué)生感受到文中的優(yōu)美語(yǔ)境，進(jìn)而體現(xiàn)新教材的價(jià)值，為高中生提供不一樣的課堂教學(xué)模式，提升其語(yǔ)文知識(shí)水平。[2 ]

2.教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)課堂情境可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的不足，為學(xué)生提供高效率的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生盡快進(jìn)入教材中的情境，更加深入地體會(huì)教材的內(nèi)涵。在教學(xué)《我的空中樓閣》時(shí)，我則注重教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，結(jié)合教材內(nèi)容逐一開(kāi)展層次性教學(xué)。對(duì)全文內(nèi)容的感知，可按連續(xù)遞進(jìn)的三個(gè)層次進(jìn)行：景物外觀（小屋的位置、小屋周圍的環(huán)境），景物性狀（小屋的“神”），景物描寫(xiě)蘊(yùn)含的感情（作者對(duì)自由生活、獨(dú)立人格的追求和向往）。這些都有助于提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率，是教師應(yīng)當(dāng)注重的情境問(wèn)題。

3.教學(xué)總結(jié)

高中是學(xué)生參與文化知識(shí)學(xué)習(xí)的重要時(shí)期，整個(gè)高中學(xué)習(xí)相對(duì)緊張，學(xué)生容易出現(xiàn)各種不穩(wěn)定的情緒，進(jìn)而影響新教材教學(xué)作用的發(fā)揮。教師每結(jié)束一堂課的教學(xué)工作，應(yīng)對(duì)本節(jié)課的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)，記錄一些與課堂相關(guān)的教學(xué)資料，為課程教改及復(fù)習(xí)鞏固提供參考。高中新教材要求教師以實(shí)際教材內(nèi)容為基準(zhǔn)，定期總結(jié)課程教學(xué)的方式與流程。[3 ]例如，在《我與地壇》中，作者講述了在殘廢之初自己悲痛欲絕的心情。教師可根據(jù)教材內(nèi)容總結(jié)作者的心境，幫助學(xué)生理解知識(shí)。

三、注重課堂教學(xué)方法的改革創(chuàng)新

教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。隨著教育改革的不斷深入，教學(xué)方法也隨著教學(xué)思想不斷變化、豐富，啟發(fā)式教學(xué)也是如此。教師應(yīng)注重課堂提問(wèn)方法的應(yīng)用，提問(wèn)要切合教材的要求，具有可感、直觀的特點(diǎn)；問(wèn)題要具有隱蔽性，讓學(xué)生通過(guò)閱讀、思考得出答案；問(wèn)題的答案要具有可創(chuàng)造性，能啟迪學(xué)生的創(chuàng)造性思維，跳出教材，在自己的學(xué)習(xí)、生活中發(fā)現(xiàn)新的視點(diǎn)。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師除了給學(xué)生設(shè)計(jì)和提出問(wèn)題，還應(yīng)輔之多樣有效的教學(xué)手段。如在教學(xué)《阿Q正傳》時(shí)，可讓學(xué)生觀看電影《阿Q正傳》；教學(xué)《〈吶喊〉自序》時(shí)，可先讓學(xué)生在因特網(wǎng)上查閱魯迅的生平、思想和作品；教學(xué)《雷雨》《羅密歐與朱麗葉》時(shí)，可讓學(xué)生編演其中的一些片斷。[4 ]這樣既拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，又達(dá)到了寓教于樂(lè)的效果。

語(yǔ)文是高中時(shí)期的重點(diǎn)學(xué)科，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)高中生文化知識(shí)水平的提高有很大的影響。新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)高中語(yǔ)文教材進(jìn)行了更新，一些新內(nèi)容開(kāi)始融入語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，這標(biāo)志著高中課程教學(xué)改革的創(chuàng)新趨勢(shì)。要利用好語(yǔ)文教材，必須注重課堂教學(xué)模式的變革調(diào)整，使新教材發(fā)揮預(yù)期的教學(xué)功能，全面提高學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)水平。

參考文獻(xiàn)

[1]林永強(qiáng).高中語(yǔ)文課程教學(xué)的現(xiàn)狀及對(duì)策研究[J].華北師范大學(xué)學(xué)報(bào)，2011，16（5）：26-28.

[2]謝愛(ài)萍.談新教材對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)模式的新要求[J].教育研究，2012，15（9）：29-31.

[3]徐華.新課標(biāo)指導(dǎo)下高中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展[J].中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考，2011，26（11）：57-59.

[4]牛青.分析如何提升高中語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率[J].當(dāng)代教學(xué)，2010，33（13）：62-64.

（責(zé)任編輯 陳劍平）