李曉燕

綜合實(shí)踐活動(dòng)課程作為一門活動(dòng)課程，把生活作為課程背景，把問題作為活動(dòng)起點(diǎn)，把豐富經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)作為目標(biāo)追求，把研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)習(xí)方式，從設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)來看，是對當(dāng)前學(xué)科教育目標(biāo)價(jià)值的補(bǔ)充。

下面我就以六上教材《小帆船》為例，談?wù)勎以趯?shí)際教學(xué)中，針對學(xué)校實(shí)際、學(xué)生情況，因地制宜地對教材內(nèi)容進(jìn)行的相應(yīng)改革，教學(xué)中增加了學(xué)生感興趣的、獨(dú)立思考、獨(dú)立觀察、獨(dú)立制作的內(nèi)容，把勞技教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)結(jié)合起來，分課時(shí)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)所作的一些嘗試：

第一課時(shí)：豐富感性認(rèn)識，激發(fā)研究欲望

1、直觀展示，初識帆船。帆船是一種古老的水上交通工具，也是一種很受現(xiàn)代人歡迎的水上運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。然而，生活在高樓大廈里的人們對帆船并沒有什么具體的印象。所以，我通過展示圖片、播放視頻使學(xué)生讓學(xué)生了解了帆船的歷史演變和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；初步認(rèn)識物體在水中的沉浮現(xiàn)象，懂得帆船駛動(dòng)的原理，從而對帆船的制作產(chǎn)生興趣。

2、主動(dòng)探究，分析結(jié)構(gòu)?！胺赡膸撞糠纸M成？”“各部分的形狀和大小如何？”……因?yàn)橛辛饲捌诘匿亯|，學(xué)生對帆船有了直觀的認(rèn)識，所以，當(dāng)我將問題一個(gè)個(gè)拋出來的時(shí)候，各個(gè)小組立即圍繞問題展開了熱烈的討論并得出了結(jié)論?！督K課程綱要》指出：“學(xué)生是勞動(dòng)與技術(shù)學(xué)習(xí)的主人，他們不僅是勞動(dòng)體驗(yàn)，動(dòng)手操作的主體，而且是技術(shù)探究的主體。”

第二課時(shí)：巧妙選擇材料，設(shè)計(jì)研究方案

1、根據(jù)特點(diǎn)，巧選材。在了解了帆船的結(jié)構(gòu)，并認(rèn)識了各部分的功能以后，各組對親手制作一個(gè)小帆船都已躍躍欲試。“什么樣的材料適合做船體？什么材料適合做桅桿？什么材料適合做帆呢？”他們迫不及待地打開了與教材配套的材料袋，在一堆材料里面翻找適合的材料，懊喪地發(fā)現(xiàn)：教材中的船身是用小木板做的，而材料袋里沒有！怎么辦？需要用的鋸子、錐子等工具學(xué)校里也沒有提供！怎么辦？作為城市里的孩子，作為勞技這門不被家長看好的學(xué)科，要準(zhǔn)備齊這些材料無疑有著很大的難度！疑問在學(xué)生腦中形成的同時(shí)，我也將這個(gè)“怎么辦”拋給了他們。

在相互的啟發(fā)下，學(xué)生對制作材料有了創(chuàng)造性的改進(jìn)：比如用泡沫、吸管甚至是飲料瓶做船身……各種奇思妙想翩然而至，創(chuàng)新思維得到進(jìn)一步發(fā)展。

2、根據(jù)材料，能設(shè)計(jì)?！澳茉O(shè)計(jì)”是二期課改中勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)的一大亮點(diǎn)。為了幫助學(xué)生對制作需要的工具、材料、預(yù)想制作的帆船等有個(gè)全面的思考，我讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)了表格，幫助他們進(jìn)行梳理。對于他們的計(jì)劃，我并不做任何評價(jià)，只是讓他們根據(jù)自己的計(jì)劃準(zhǔn)備好相應(yīng)的材料，通過自己的觀察、了解、設(shè)想，一起去探索帆船的制作步驟和方法，充分發(fā)揮學(xué)生自主性，學(xué)生情緒高漲，積極興奮！

第三課時(shí)：審視制作方案，自主研究創(chuàng)作

方案設(shè)計(jì)完成之后，就要把種種奇思妙想落到實(shí)處，這就需要學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行操作活動(dòng)。挑選自己所需要的材料，挑選合適的工具，繼而按照原先設(shè)計(jì)的方案來對所選用的材料進(jìn)行加工，從而使設(shè)想成為現(xiàn)實(shí)。

1、完善步驟。有了計(jì)劃，準(zhǔn)備好了制作的材料，就可以動(dòng)手了嗎？毫無疑問：不是！動(dòng)手之前還需要先動(dòng)腦筋，這樣才能少走彎路。

一件手工作品制作需要科學(xué)的操作才能成功地完成。因而，明確制作步驟是首要。“請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下老師手中的小帆船，想一想，利用我們手中的這些材料，怎樣才能做成一個(gè)小帆船呢？”通過匯報(bào)交流，學(xué)生逐漸統(tǒng)一了認(rèn)識，確定了基本的制作步驟：船身→帆→桅桿→連接帆和桅桿→將船身和桅桿連接成一個(gè)整體→個(gè)性化修飾。

2、自主創(chuàng)作。接下來就是學(xué)生親歷實(shí)踐，自主創(chuàng)作，體驗(yàn)勞動(dòng)的樂趣的時(shí)間了！每個(gè)小組都急不可耐地拿出準(zhǔn)備好的制作材料和工具，開始了制作，有的用雙面膠將吸管粘貼成船身，并用剪刀將船身修剪出船頭和船尾……忙得不亦樂乎。教師這時(shí)候可以巡視其間，了解制作情況，對出現(xiàn)的問題及時(shí)給予方法上的指導(dǎo)，幫助他們來完成自己的作品，使學(xué)生的技術(shù)操作能力得到進(jìn)一步的加強(qiáng)。

在這個(gè)過程中，學(xué)生經(jīng)歷了“提出問題——師生共同研究——解決問題——嘗試操作”的學(xué)習(xí)過程，勞技課堂不再僅僅是學(xué)生的手工制作的過程，更是教師與學(xué)生分享彼此的思考、創(chuàng)造和知識的過程。

第四課時(shí)：展示研究成果，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展

1、試航中及時(shí)整改。試航開始了，一個(gè)個(gè)小帆船下水，孩子們鼓起嘴向船帆吹風(fēng)，看著帆船在水中順風(fēng)穩(wěn)穩(wěn)地航行，“成功啦！成功啦！”學(xué)生為自己成功完成作品而歡欣鼓舞！但也不是所有的帆船都那樣順利，有的帆船一下水船體就開始傾斜；有的帆船用紙巾做的帆一下水就濕了；有的船體一下水就開始滲水……試航過程中，引導(dǎo)學(xué)生相互交流，觀摩學(xué)習(xí)，從中發(fā)現(xiàn)問題，正確評估，及時(shí)拿出整改方案。

2、評價(jià)中相互鼓勵(lì)。課程目標(biāo)的重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的態(tài)度和能力。評價(jià)時(shí)，我注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注操作的要領(lǐng)、質(zhì)量、學(xué)生參與的態(tài)度、關(guān)注學(xué)習(xí)的過程和方法、關(guān)注交流與合作、關(guān)注動(dòng)手實(shí)踐以及所獲得的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)，使評價(jià)成為學(xué)生學(xué)會(huì)實(shí)踐和反思、發(fā)現(xiàn)自我、欣賞別人的過程。

陶行知先生有一首詩說得好：人有兩個(gè)寶，雙手和大腦。雙手能做工，大腦會(huì)思考。用手又用腦才會(huì)有創(chuàng)造，我們在前述的前提下，試圖建立方法體系作為課程價(jià)值的支撐框架之一，引進(jìn)研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)流程進(jìn)行勞技課程的活動(dòng)指導(dǎo)與組織，突顯手腦并用，努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)個(gè)富有創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)與活動(dòng)。