裴彥美

質(zhì)疑問難是探求知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題的開始。因此，從兒童的好奇、好問，求知欲望盛等特點(diǎn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生勤于思考問題，善于發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)學(xué)生大膽提出問題，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的重要措施。

一、要敢于質(zhì)疑

在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，教師要營造民主的教學(xué)氛圍，保護(hù)學(xué)生的好奇心，滿腔熱情地鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。

1、建立平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍?！俺晒Φ慕虒W(xué)以來于一種真誠的尊重和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氣氛?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要真誠地尊重、熱愛每一位學(xué)生，維護(hù)和承認(rèn)每個(gè)學(xué)生的人格尊嚴(yán)和人格平等，建立平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍。在民主、和諧的教學(xué)氛圍中，學(xué)生思想解放，大膽參與學(xué)習(xí)過程，敢于標(biāo)新立異，敢于創(chuàng)新。教學(xué)中教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)、討論、交流中體驗(yàn)到平等、民主、理解、信任、親情與愛護(hù)。當(dāng)學(xué)生能當(dāng)眾表達(dá)自己見解的，能夠向教師質(zhì)疑的，都要予以表揚(yáng)。并且教師對(duì)學(xué)生的回答要認(rèn)真聆聽，不能隨便打斷他們的發(fā)言。對(duì)一時(shí)語塞或害怕發(fā)言的學(xué)生加以鼓勵(lì)：“別著急，慢慢想，老師相信你能想出來?！睂?duì)回答出錯(cuò)的學(xué)生同樣加以鼓勵(lì)：“你能把自己的想法表達(dá)出來，這很好，這個(gè)問題你能換個(gè)角度想一想嗎？”這種寬松民主的課堂氣氛，學(xué)生感到教師和藹可親，樂于發(fā)表自己的見解，敢于質(zhì)疑。

2、培養(yǎng)學(xué)生求知欲。好奇是每個(gè)少年兒童特有的心理特征。由于他們知識(shí)較少，且缺乏經(jīng)驗(yàn)，對(duì)任何新奇的事物都可能產(chǎn)生許許多多千奇百怪的問題，這些問題往往能較大程度上激起他們的好奇心，促使著他們積極主動(dòng)地探索。教學(xué)“能被整除的數(shù)的特征”時(shí)，教師出示幾個(gè)數(shù)，讓學(xué)生通過計(jì)算說出哪個(gè)數(shù)能被整除。學(xué)生回答后，老師宣布：同學(xué)們隨意說出一個(gè)數(shù)，我就能很快判斷出這個(gè)數(shù)能否被整除，那么不信可以試試看。這時(shí)，同學(xué)們舉手說出一連串的數(shù)，老師馬上準(zhǔn)確地做出判斷，學(xué)生經(jīng)過驗(yàn)證，對(duì)老師的正確判斷感到驚奇，心里疑惑不解：老師沒有計(jì)算，怎么會(huì)知道這些數(shù)能不能被整除？到底是怎么回事？使學(xué)生產(chǎn)生好奇，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，老師便因勢利導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生去積極動(dòng)手探索。這樣利用好奇心，使學(xué)生善于質(zhì)疑，勇于探索。

二、如何質(zhì)疑

1、在課題處進(jìn)行質(zhì)疑。課題直接反映了一節(jié)課要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，讓學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑，有助于學(xué)生對(duì)全課內(nèi)容的把握，如：學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的收集和整理”一課，板書課題后我引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)課題質(zhì)疑：看著這一課題，你們想知道什么呢？學(xué)生思維活躍，紛紛提出問題：（1）什么叫數(shù)據(jù)？（2）數(shù)據(jù)怎樣收集？怎樣整理？（3）數(shù)據(jù)收集和整理后有什么作用？這些問題頗有質(zhì)量，為教者提供了本課的教學(xué)思路。

2、在預(yù)習(xí)中進(jìn)行質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)預(yù)習(xí)思考題進(jìn)行深入的質(zhì)疑，可以激起學(xué)生解決問題的興趣和需要。如在教學(xué)“異分母分?jǐn)?shù)大小的比較”時(shí)，我根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了兩道思考題：（1）怎樣比較異分母分?jǐn)?shù)的大?。浚?）為什么異分母分?jǐn)?shù)不能直接比大??？學(xué)生預(yù)習(xí)后質(zhì)疑：異分母分?jǐn)?shù)不通分能比較大小嗎？顯然，這是學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真預(yù)習(xí)，從常規(guī)思維的反向思考來提出的，有點(diǎn)“異想天開”，教師抓住這一契機(jī)，出示（ ）和（ ）、（ ）和（ ）、（ ）和（ ）的大小如何比較，學(xué)生積極展開小組討論，紛紛發(fā)表自己的看法，尋求比較的策略，得出結(jié)論：異分母分?jǐn)?shù)有的不需要通分就能比大小。如（ ）和（ ），把這兩個(gè)分?jǐn)?shù)分別 與比，（ ）比 小，（ ）比 大，所以（ ）小于（ ）。

3、在易混處進(jìn)行質(zhì)疑。數(shù)學(xué)中有些概念是相互聯(lián)系的，但又有區(qū)別的，如果概念不明確，就容易混淆。比如“質(zhì)數(shù)”和“互質(zhì)數(shù)”是一對(duì)比較容易混淆的概念。學(xué)習(xí)時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生制藝：質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)都是數(shù)，為什么質(zhì)數(shù)是對(duì)一個(gè)數(shù)而言，而互質(zhì)數(shù)是對(duì)兩個(gè)數(shù)而言？通過質(zhì)疑使學(xué)生知道。質(zhì)數(shù)是由約數(shù)引入的，是研究一個(gè)數(shù)的；而互質(zhì)數(shù)是由公約數(shù)引入的，是研究兩個(gè)數(shù)的關(guān)系。互質(zhì)的兩個(gè)數(shù)不一定都是質(zhì)數(shù)，而兩個(gè)質(zhì)數(shù)一定互質(zhì)。這樣就加深理解了質(zhì)數(shù)和互質(zhì)數(shù)的概念。

三、提供質(zhì)疑機(jī)會(huì)

在教學(xué)中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，其次要留足思考時(shí)間，讓學(xué)生生疑、思疑、解疑。

1、提出問題。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，把問題隱藏在情境之中，讓學(xué)生有疑而質(zhì)，營造質(zhì)疑機(jī)會(huì)。例如：在教學(xué)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)時(shí)，我出示一道趣味準(zhǔn)備題：老和尚給三小和尚分餅，第一個(gè)小和尚說：“我要一份?！钡诙€(gè)小和尚說：“我要三份?！钡谌齻€(gè)小和尚說：“我要六份。”老和尚把第一塊餅平均分成2份給了第一個(gè)小和尚1份，把第二塊餅平均分成6份給了第二個(gè)小和尚3份，把第三塊餅平均分成12份給了第三個(gè)小和尚6份？結(jié)果三個(gè)小和尚都傻眼了，其實(shí)他們分得的餅還是一樣多的，學(xué)生們個(gè)個(gè)都感到“新奇”。這是什么原因呢？請(qǐng)同學(xué)們討論一下，這是課堂氣氛活躍起來，學(xué)生積極思考。很快找出了其中的原因。老師適時(shí)地對(duì)學(xué)生加以指導(dǎo)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容有特別深刻的認(rèn)識(shí)。

2、留足思考時(shí)間。因受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，許多教師惟恐學(xué)生學(xué)不會(huì)，說不好，所以， 不給學(xué)生留有足夠的思考時(shí)間，缺少質(zhì)疑的機(jī)會(huì)。在教學(xué)中，教師要有足夠的耐心，給學(xué)生足夠的時(shí)間去思考體驗(yàn)。學(xué)生感到困難的問題，不要直接予以解答，要盡可能啟發(fā)他們自己來解答。非由教師解答不可的問題，也應(yīng)立足于啟發(fā)，即以啟發(fā)的方式予以解答。要盡可能將一些知識(shí)的發(fā)生過程詳盡地展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生共同參與這個(gè)過程，從中得出結(jié)論。教師要盡量提供學(xué)生提問的機(jī)會(huì)，每節(jié)課，都應(yīng)留出時(shí)間讓學(xué)生相互質(zhì)疑問難。如：在課題出示后，由于學(xué)生之間存在差異，對(duì)一堂課的主要內(nèi)容，理解掌握的程度不同，這時(shí)候可留出幾分鐘，啟發(fā)他們質(zhì)疑，提出不同的看法，是很有必要的。

總之，在教學(xué)中要不斷培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力，提高質(zhì)疑水平，讓學(xué)生在質(zhì)疑氛圍中吸收知識(shí)。在平等、民主、和諧的教學(xué)氛圍健康的成長。