陳麗淵

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是現(xiàn)代學(xué)校教學(xué)的一項(xiàng)基本任務(wù)。思維是人類認(rèn)識過程的高級階段，是人腦對客觀事物的間接的、概括的反映，它處于智力核心地位。所以，思維能力的提高，有助于人們智力和能力的全面發(fā)展，增強(qiáng)人們認(rèn)清各種事物的本質(zhì)，把握事物發(fā)展規(guī)律的本領(lǐng)，從而提高人們的科學(xué)文化素質(zhì)。我們要培養(yǎng)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)所需要的人才，其基本條件之一就是要具有獨(dú)立思考的能力，勇于創(chuàng)新的精神。學(xué)生良好的思維品質(zhì)就是要求學(xué)生在分析、綜合、比較、抽象、概括和具體化的整個過程中，思維活動具有獨(dú)立性、創(chuàng)造性、廣泛性、深刻性、敏捷性、靈活性。那么在語文教學(xué)中應(yīng)怎樣培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)呢？思維能力的培養(yǎng)有多種途徑，需要在長期的教學(xué)中完成。在語文教學(xué)中貫穿在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)、各種教學(xué)手段中。

一、利用直觀教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展

小學(xué)生的特點(diǎn)就是興趣廣泛，好奇心強(qiáng)。正確地組織直觀教學(xué)，利用直觀手段的鮮明性、生動性和真實(shí)性，有助于集中學(xué)生注意力和提高學(xué)習(xí)興趣，從而產(chǎn)生積極的情感和學(xué)習(xí)主動性，大大提高學(xué)習(xí)效率。人們對事物的認(rèn)識，常常是從感性認(rèn)識開始，再對感性知識進(jìn)行思維加工，而獲得反映事物本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系的理性認(rèn)識，所以通過讓學(xué)生對模型、標(biāo)本、實(shí)物、錄像等直觀教具進(jìn)行系統(tǒng)的認(rèn)真觀察，可使他們獲得大量的感性認(rèn)識，再通過積極的思維活動形成概念、理解原理，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。在教學(xué)中語文教師應(yīng)要求自己堂堂有直觀教具，力爭課課有實(shí)物（或畫面），人人能觀察，盡量讓學(xué)生親眼目睹，動手操作，親自分析思考。讓學(xué)生在鍛煉觀察能力和培養(yǎng)觀察習(xí)慣的同時，啟迪思維，讓觀察的過程滲入積極的思維因素，幫助學(xué)生學(xué)會運(yùn)用分析、綜合、比較、分類、抽象、概括等思維方法，將觀察所獲得的大量感性材料，通過思維活動上升為理性認(rèn)識進(jìn)而提高學(xué)生的思維能力。例如：在教《看月食》這課時，我先讓學(xué)生參與制作教具的活動（200瓦的電燈泡、小皮球、乒乓球各一個，小支架三個），教課中先讓學(xué)生讀熟課文，緊接著進(jìn)行月食全過程的操作，一邊操作，一邊讓學(xué)生仔細(xì)觀察，一邊思考，一邊尋找答案，試驗(yàn)過后，連班級最差的同學(xué)都能說出之所以然。再也不會被“天狗吃月亮”愚昧所蒙蔽，并明白了科學(xué)道理。因?yàn)檫@樣進(jìn)行教學(xué)充分體現(xiàn)了直觀教學(xué)的特點(diǎn)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性顯著提高，思維能力得到了鍛煉，所以課堂效果事半功倍。

二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生積極思維

思維通常和問題聯(lián)系在一起，沒有問題的思維是膚淺的、被動的思維。恰到好處的設(shè)疑，可培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)學(xué)生思維的積極性，所以教學(xué)過程中應(yīng)恰當(dāng)?shù)奶岢鰡栴}，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思維活動，使學(xué)生對語文知識能迅速地掌握、理解，達(dá)到認(rèn)識事物的本質(zhì)的目的，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。例：我在教《我的伯父魯迅先生》這課時，學(xué)生對這篇課文很難理解，要突破第一自然段的內(nèi)容，必須依靠下面的幾個實(shí)例，因此，我創(chuàng)設(shè)以下問題：1）、你看過村莊里人死的情景嗎？受人尊重的人是什么情景？危害社會的人是什么情景？2）、文中的伯父死啦，來悼念的人多不多？他為什么會受到這么多人的愛戴呢？3）、課文中的幾個實(shí)例中你讀懂了什么？4）、魯迅是一個什么樣的人？你從中得到什么啟迪？……要求學(xué)生帶著問題默讀課文，邊讀、邊思考、邊討論，最后得出了完整合理的答案，另外，在設(shè)疑時還應(yīng)注意要與學(xué)生的知識水平相適宜，提出的問題也應(yīng)由表及里、由此及彼、連貫流暢、互為因果，以充分調(diào)動學(xué)生的思維。

三、鼓勵大膽猜想，培養(yǎng)學(xué)生直覺思維

直覺是一種非常靈活、迅速復(fù)雜的心知活動現(xiàn)象，是在原有知識的基礎(chǔ)上，通過對事物的表象感知，借助回憶、想象、猜測等心理活動，閃電般跳躍式的對事物本質(zhì)進(jìn)行判斷，他是創(chuàng)造思維的靈魂。牛頓認(rèn)為“沒有大膽的猜想，就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)?！痹谟?xùn)練學(xué)生直覺思維方面，應(yīng)鼓勵學(xué)生大膽猜想，敢于創(chuàng)新，沖破思維定勢，擺脫常規(guī)約束，允許學(xué)生突發(fā)奇想，甚至異想天開，對學(xué)生回答問題不要苛求過于嚴(yán)謹(jǐn)全面，讓他們發(fā)現(xiàn)什么說什么，想到什么說什么，不一定要說個所以然。對于學(xué)生獨(dú)特的見解要因勢利導(dǎo)，引上軌道，讓他們想出點(diǎn)門道來。并在猜想中恍然大悟，求學(xué)、做學(xué)問原來如此簡單！

四、通過限時答疑，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性與靈活性

思維的敏捷性與靈活性是指能根據(jù)客觀條件的變化及時地運(yùn)用發(fā)展的觀點(diǎn)來對待事物，靈活地運(yùn)用一般原理，在很短的時間內(nèi)解決問題，

在什么都講究時效的今天，語文教學(xué)也同樣要求我們每位語文教師在教學(xué)上對學(xué)生進(jìn)行思維品質(zhì)上敏捷性與靈活性的訓(xùn)練，以提高他們分析、解決問題的能力。首先要學(xué)會恰當(dāng)運(yùn)用強(qiáng)化手段，其次要學(xué)會適時改變思維定勢，同時還要學(xué)會巧妙引入競爭機(jī)制，前兩者能激活學(xué)生思維，但如果不調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，就會養(yǎng)成學(xué)生思想上的懶散作風(fēng)，導(dǎo)致思維遲鈍。實(shí)踐證明，教學(xué)中有意識利用和激發(fā)學(xué)生好勝的競爭心理，巧妙引用一些競爭機(jī)制，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)上的各種競賽，如閱讀提問賽、知識搶答賽、口頭作文賽等等，對培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的敏捷性與靈活性是必要的，也是極其有效的。

總之，教師在教學(xué)過程中注意了啟發(fā)學(xué)生積極思維，不斷完善學(xué)生的思維品質(zhì)，就等于交給了學(xué)生一把學(xué)習(xí)的金鑰匙，就可以不斷增強(qiáng)學(xué)生搞好學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生對知識的掌握和智能的發(fā)展，是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生良好思維品質(zhì)的有效途徑。