張慶

“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力?！笨梢姡囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，不僅僅是21世紀(jì)人才的發(fā)展需要，也是當(dāng)今教育工作者共同研究的課題。創(chuàng)造性思維是創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，也是創(chuàng)造教育的核心。下面談?wù)剬ε囵B(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的若干思考。

思考之一——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變教育觀念

現(xiàn)在，許多教師越來越意識到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要性，但是在具體的教學(xué)中卻又茫然失措、無所適從，或者仍然以應(yīng)試教育的觀點來組織教學(xué)，這往往是阻礙學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的主要根源。因此，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，關(guān)鍵在教師。教師必須摒棄多年形成的應(yīng)試教育觀念，更新教學(xué)觀、教育觀、人才觀，樹立“以人為本”的教育思想，以啟發(fā)式教學(xué)為主，培養(yǎng)新世紀(jì)的建設(shè)者和接班人。

思考之二——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師要講究訓(xùn)練方法

1、營造民主的教學(xué)環(huán)境是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的前提

一是要面向全體學(xué)生，使每一位學(xué)生都能主動地參與學(xué)習(xí)，使每一位學(xué)生都能生動活潑地發(fā)展；二是要寬容學(xué)生，對學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生或敢于求異出新的學(xué)生，教師要像愛迪生母親寬容愛迪生那樣寬容學(xué)生、理解學(xué)生，為學(xué)生提供參與學(xué)習(xí)的時間和空間；三是要創(chuàng)設(shè)民主氛圍，使學(xué)生感知自身的價值，在相互尊重、相互信任、相互支持中參與學(xué)習(xí)。這樣的教學(xué)環(huán)境和氣氛，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

2、引導(dǎo)學(xué)生自行探索是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的重要途徑。教師要結(jié)合知識教學(xué)，以知識本身的魅力引導(dǎo)學(xué)生獨立思考、質(zhì)疑問難、自行探索，改變那種教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的課堂教學(xué)模式，從而使學(xué)生經(jīng)歷“從未知到已知”的發(fā)現(xiàn)過程，享受發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的喜悅。如在“摩擦力的秘密”一課中，教師引領(lǐng)學(xué)生了解影響摩擦力大小的因素，教材的要求是通過用測力計牽引木塊在兩個不同的摩擦面上摩擦，觀察測力計的讀數(shù)；再用測力計拉動不同的重物在同一摩擦面上摩擦，觀察測力計的讀數(shù)。通過引領(lǐng)學(xué)生比較不同的測量結(jié)果來理解哪種情況下拉動木塊省力和哪種情況下拉動木塊費力，這樣分步驟地進行實驗。乍看起來，似乎非?？茖W(xué)，很有條理。但實際上已框死了學(xué)生思維的空間。筆者在安排這一課時，沒有按照教材的要求，而是把所有的實驗材料全部擺在桌上，鼓勵學(xué)生用各種方法來研究物體的摩擦。結(jié)果課堂氣氛異?；钴S，學(xué)生的探究情緒高漲，不僅順利完成了教學(xué)目標(biāo)，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性，增加了學(xué)生探索問題、研究問題的能力。

（三）展示思維過程是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵

創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)是一個長期的漸進過程。教學(xué)中，教師要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識的思維過程，讓學(xué)生的思維過程充分地展示出來，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的關(guān)鍵。這既改變了傳統(tǒng)的“唯結(jié)論是從”的觀念，又可以從學(xué)生的思維過程中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的火花，適時激勵，使其享受到成功的快樂。

如一次活動課中，教師出示“⊙”形，請學(xué)生想象它是什么。

生：這是圓桌上放著一只盤子。

生：這是一朵花，上面一只蜜蜂正在采蜜。

生：這是太陽，中央正形成一顆太陽黑子。

生：這是太空，一艘宇宙飛船在考察。

把學(xué)生的思維過程充分地展示出來，學(xué)生之間相互啟發(fā)，想得新巧，想得奇特。長此以往，學(xué)生好奇心增強，敢想敢做，促使創(chuàng)造性思維健康發(fā)展。

思考之三——培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維.教師要講究評價藝術(shù)

1、教師的評價要能使學(xué)生享受到創(chuàng)新的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅。由于學(xué)生的思維水平不一樣，教師的評價也應(yīng)因人而異，使每個學(xué)生都達到“最近發(fā)展區(qū)”。有的學(xué)者、教授把教師的評價分為仰視評價、平視評價和俯視評價三種。也就是說，對于水平高的學(xué)生采用仰視評價，期望他們脫穎而出；對一般的學(xué)生可以采用平視評價；對有困難的學(xué)生采用俯視評價，使各個層面上的學(xué)生都能享受到創(chuàng)新的樂趣和發(fā)現(xiàn)的喜悅。

2、教師不要輕易否定學(xué)生。對一些有困難的學(xué)生，教師要注意引導(dǎo)，樂于幫助。對他們的回答不要立即給以否定，讓他們想想，考慮考慮再說，不要使他們傷心，要給以他們不斷的贊賞和鼓勵，相信他們能行。

一些學(xué)生可能說出與教師不一樣的想法，有時可能是荒誕離奇的，教師也不要輕易否定學(xué)生或者改變學(xué)生的想法，可以延緩一段時間再做評價。千萬不要由于教師的“幫忙”，扼殺了學(xué)生難能可貴的創(chuàng)造力。比如一位教師引導(dǎo)學(xué)生探索長方形的對邊有什么特點時，一位學(xué)生站起來說“平等”，許多學(xué)生為之嘩然。而這位教師沒有輕易否定學(xué)生的想法，對他說：“我理解你的想法，你比別人具有創(chuàng)造性。別人只發(fā)現(xiàn)了一個特點，而你卻發(fā)現(xiàn)了兩個特點，創(chuàng)造性地概括為一個詞，真不簡單。你能解釋一下嗎？”這位同學(xué)慢慢地說：“是平行且相等的意思。”說完，全班學(xué)生為他的想法喝彩。這樣既保護了學(xué)生的自尊心，又使他享受到創(chuàng)新的喜悅。

總之，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，教師必須轉(zhuǎn)變觀念，講究訓(xùn)練方法，注意評價的藝術(shù)，多種方法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生體驗到創(chuàng)新的喜悅。