李穎異　杜華勇　成龍

摘 要：研究生階段是我國教育人才培養(yǎng)特別是優(yōu)秀科研人員培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，研究生管理工作的重要性也隨之凸顯。近年來隨著高校的不斷擴招，研究生群體逐漸呈現(xiàn)出生源基數(shù)大、學(xué)術(shù)功底薄、個體活動分散、群體壓力大等特點，對高校的研究生管理工作提出了新的挑戰(zhàn)。本文基于近年來研究生管理呈現(xiàn)的新特點，以云南財經(jīng)大學(xué)為例，運用層次分析法探索新的管理環(huán)境和背景下研究生管理的核心路徑和節(jié)點，建立科學(xué)合理的考核評估模型，并由此提出優(yōu)化研究生管理工作的政策建議，以期推動高校研究生管理工作取得新進展。

關(guān)鍵詞：研究生管理； 層次分析法； 關(guān)鍵路徑；評估模型

中圖分類號：G647 文獻標(biāo)識碼：A doi：10.3969/j.issn.1672-3309（x）.2013.09.87 文章編號：1672-3309（2013）09-199-02

一、問題的提出

研究生教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)的科研創(chuàng)新人才，研究生管理工作中則成為了擔(dān)負(fù)培養(yǎng)研究生科研和實踐能力的重要環(huán)節(jié)。然而近年來隨著研究生群體的不斷擴大，研究生群體結(jié)構(gòu)開始趨于多樣性，研究生面臨的壓力日益具有多重性。因此，對于研究生管理工作的科學(xué)評價和優(yōu)化日益迫切。

縱觀已有的研究，國內(nèi)學(xué)者對此問題的研究多采取的是綜合式的理論研究，很少采用實證方法，且針對性不強。有的學(xué)者建立起了針對某一類學(xué)科的評價體系，但多停留在學(xué)科層面，沒有對評價體系作進一步的賦值打分，檢驗其可行性和科學(xué)性，因此對研究生管理工作的變革和完善仍然沒能觸及筋骨。本文以云南財經(jīng)大學(xué)為例，通過對研究生管理專家和研究生群體的實地訪談，建立科學(xué)系統(tǒng)的研究生管理評價體系，在專家對其賦值打分的基礎(chǔ)上，運用計算機Matlab軟件求解出各個指標(biāo)權(quán)重，擬合出研究生管理的關(guān)鍵路徑和節(jié)點，建立科學(xué)合理的研究生考核評估模型，由此提出研究生管理工作的優(yōu)化途徑。云南財經(jīng)大學(xué)坐落在中國西南，面朝印度洋，毗鄰東南亞，是我國戰(zhàn)略發(fā)展的橋頭堡。而該校研究生生源較為分散，涵蓋學(xué)科廣，研究生個體差異明顯，同時隨著該校博士點建設(shè)的成功，其科研能力和辦學(xué)、教學(xué)水平得到進一步肯定，也加大了對高效率研究生管理工作的迫切性。因此以該校為研究對象具備較高的代表性和應(yīng)用價值。此外，本文基于層次分析方法，通過專家打分，建立了學(xué)籍課程管理和學(xué)生考核評估兩個模型，對該?？荚u學(xué)生和學(xué)籍管理具有一定的針對性和指導(dǎo)性。

二、研究生管理體系的構(gòu)建

本文以云南財經(jīng)大學(xué)為個例，探尋研究生管理的優(yōu)化途徑和科學(xué)合理的研究生考核評估模型，為研究生管理和優(yōu)秀人才選拔提供有力參考。結(jié)合研究生管理工作的獨有特點，筆者邀請該校若干管理學(xué)專家教授和部分學(xué)生以“頭腦風(fēng)暴法”的形式擬定并篩選出一級指標(biāo)6個（以An表示），二級指標(biāo)17個（以Bn表示），三級指標(biāo)33個（以Cn表示）（含子集指標(biāo)17個，以Dn表示）。旨在通過對于評價體系中各層級指標(biāo)的量化分析，求解出其權(quán)重值，并以此找出關(guān)鍵優(yōu)化節(jié)點和路徑。

三、研究生管理評價體系實證分析結(jié)論

層次分析法（The Analytic Hierarchy Process，以下簡稱AHP）由美國運籌學(xué)家、匹茲堡大學(xué)薩蒂教授于20世紀(jì)70年代提出，它是將對決策層有關(guān)的元素分解成目標(biāo)、準(zhǔn)則、方案等層次，在此基礎(chǔ)上進行定性和定量分析的決策方法。層次分析法的主要特點是通過建立判斷矩陣，把人們的判斷轉(zhuǎn)化為若干因素兩兩之間重要性比值，即各指標(biāo)的得分權(quán)重，進而做出篩選和決策。

通過專家的賦值打分，建立判斷矩陣并運用MATLAB軟件求解，可得出研究生管理的綜合權(quán)重?；趯C合權(quán)重的分析，運用計算機數(shù)據(jù)篩選，筆者找出研究生管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié)如下：

一級核心指標(biāo)3個，分別為升學(xué)就業(yè)管理、學(xué)術(shù)研究管理和考核評估管理；二級核心指標(biāo)7個，分別為專業(yè)必修課程管理、正式組織管理、非正式組織管理、學(xué)術(shù)氛圍、學(xué)術(shù)成果管理、特殊家庭學(xué)生群體管理、貧困學(xué)生群體管理；綜合權(quán)重指標(biāo)共47個，核心指標(biāo)13個。

四、基于AHP分析的研究生管理優(yōu)化途徑

（一）合理安排研究生教學(xué)課程及學(xué)分配比

由于研究生階段較本科階段而言專業(yè)性更強，造成了許多研究生重專業(yè)、輕基礎(chǔ)的現(xiàn)象。認(rèn)為只要學(xué)好自己的專業(yè)，其他的一些基礎(chǔ)課只要隨便聽聽就行。且不知這正犯了學(xué)習(xí)的大忌，高屋建瓴、九尺之臺起于壘土，沒有好的基礎(chǔ)，就不可能會有大的成就。且各學(xué)科之間都會有很多的聯(lián)系，往往那些優(yōu)秀的培養(yǎng)方案正是抓住了這些關(guān)系，強化研究生的課程知識的融會貫通，學(xué)活學(xué)精。在研究生管理的過程中，在鼓勵研究生努力學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程的同時，也要加強對專業(yè)課的學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用，保持專業(yè)課與基礎(chǔ)課相輔相成，優(yōu)勢互補。逐漸形成重基礎(chǔ)、寬口徑、精于專業(yè)的學(xué)習(xí)發(fā)展模式。因此高校研究生管理部門可以合理分配基礎(chǔ)課和專業(yè)必修課之間的學(xué)分分配。本文基于實證研究提出了學(xué)分分配參考比例。即公共必修課：專業(yè)必修課：基礎(chǔ)理論課：公共選修課：專業(yè)選修課約為5：16：8：1：2。同時高校宜多開展一些學(xué)科間的知識競賽，鼓勵跨學(xué)科的交流與合作，使研究生可以產(chǎn)生挖掘?qū)W科間聯(lián)系的主動性，并增加專業(yè)課的實際應(yīng)用活動，對實際應(yīng)用后的心得進行交流互動，以此加強學(xué)生對專業(yè)知識的掌握和理解。

（二）構(gòu)建正式組織與非正式組織并重的管理模式

在研究生的學(xué)習(xí)生活中最常見的正式組織是黨支部、團支部、研究生會和班委會。筆者基于研究生根據(jù)以往學(xué)者“三位一體”的管理模式進一步綜合出“四位一體”的以正式組織為主的管理模式。即以黨支部為核心，促進研究生的思想教育；以團支部為紐帶，增強集體凝聚力；以研究生會為支點，提高研究生組織管理水平；以班委會為基層堡壘，注重榜樣學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生全面發(fā)展。

然而該管理模式本也有其不足之處。研究生階段較之本科階段在組織環(huán)境方面呈現(xiàn)出許多新的特點。比如研究生群體分散、個體差異大、思想獨立，研究生的交往也往往以小范圍、學(xué)術(shù)性、趨利性、社會化等多元形式展開。由此班級、研究生會和黨團組織等正式組織很難形成凝聚力。加之研究生加入正式組織往往是雙向選擇，許多研究生并不都能加入到他期待的組織中，因此正式組織的管理也受到局限。相反，非正式組織恰恰彌補了這些不足。那些由于共同的利益需求或愛好自發(fā)組成的非正式組織更容易凝聚和帶動研究生完成特定目標(biāo)。非正式組織還體現(xiàn)著強烈的非排他性，可以容納任何有著相似愛好的人，同時規(guī)模較小，信息傳播快，缺乏核心人物，能較好地配合正式組織開展研究生管理工作。

因此，在實際的研究生管理工作中，可將以正式組織為主的管理模式轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)非正式組織并重的模式，針對不同類型的非正式組織采取不同的管理方式，推動研究生的個性化發(fā)展，加強管理工作的實施和反饋，協(xié)調(diào)多方利益，及時疏通研究生可能存在的心理障礙，提高管理工作的效率。比如對于宿舍等生活型群體，研究生長時間與室友朝夕相處，學(xué)習(xí)生活聯(lián)系緊密，溝通交流也很順暢。高?？蓮纳瞽h(huán)境上多加以關(guān)懷，鼓勵研究生努力創(chuàng)造優(yōu)良的宿舍環(huán)境，豐富宿舍文化生活，積極利用課余時間探討時事政治和學(xué)科知識，爭創(chuàng)文明先進。而對于校園論壇、貼吧、學(xué)術(shù)交流群等學(xué)術(shù)群體，可讓老師以普通一員的身份加入到其中，與同學(xué)們共同交流和分享學(xué)術(shù)經(jīng)驗，并及時了解研究生的近期想法和需求，使高校能及時為研究生們從事科研和學(xué)術(shù)交流提供便利。

（三）豐富學(xué)術(shù)科研形式，強化激勵機制

高校對研究生的學(xué)術(shù)研究能力較本科階段而言有更高水平和更深層次的要求，而通過AHP分析筆者發(fā)現(xiàn)，研究生的研究形式最主要的就是導(dǎo)師的指導(dǎo)和同學(xué)的協(xié)作，因為研究不是一件隨隨便便就能完成的事，在研究過程中既需要有專業(yè)的知識儲備，對大量的數(shù)據(jù)進行分析的能力；又要有豐富的經(jīng)驗，以此做出科學(xué)合理的假設(shè)和論證。要想高效地完成這一系列的過程，導(dǎo)師對研究生的指導(dǎo)必不可少，導(dǎo)師是知識的巨人，我們可以站在他們的肩膀上看到更高更遠(yuǎn)的地方；而同學(xué)是學(xué)術(shù)道路上的摯友，能在團隊的學(xué)術(shù)研究中彼此學(xué)習(xí)和提高。同時高校應(yīng)該鼓勵研究生以更多形式的學(xué)術(shù)交流來鍛煉學(xué)術(shù)能力，比如獨立研究、校企合作或利用家族已有的資源進行科研探索等。這些多樣化的科研實踐和學(xué)術(shù)交流也能夠?qū)ρ芯可蒲心芰Φ呐囵B(yǎng)起積極的作用。激勵機制作為管理中非常核心的一個環(huán)節(jié)，當(dāng)然也無法忽視，在學(xué)術(shù)研究中也只有賞罰分明才能出“良將”。筆者認(rèn)為高校研究生管理部門應(yīng)該加強導(dǎo)師與學(xué)生之間的交流，不止停留在從導(dǎo)師到學(xué)生的單向溝通，而更注重積極的雙向的交流方式，鼓勵研究生成立學(xué)術(shù)研究小組，并定期進行各小組，各院系乃至各高校之間的學(xué)術(shù)交流。同時也要多開展一些學(xué)術(shù)競賽，對于那些優(yōu)秀的學(xué)生或者團體要給予獎勵和鼓勵。同時加強學(xué)術(shù)環(huán)境的治理，宣傳和發(fā)揚學(xué)術(shù)道德，嚴(yán)懲學(xué)術(shù)不端等不良行為，杜絕學(xué)術(shù)浮躁和學(xué)術(shù)腐敗等現(xiàn)象。提倡和引導(dǎo)正確的、科學(xué)的、積極的學(xué)術(shù)研究風(fēng)氣，使得學(xué)術(shù)研究的氛圍更加濃厚，從而促進學(xué)科發(fā)展和研究生管理工作的提高。

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