馮國芬

教學(xué)作為一種動(dòng)態(tài)的活動(dòng)過程，其實(shí)質(zhì)是以課程為中介，教師和學(xué)生相互作用或交往的共同發(fā)展的過程，在其中“教”與“學(xué)”本身是統(tǒng)一的，是相輔相成，缺一不可的有機(jī)的整體。所以進(jìn)行教學(xué)反思時(shí)，應(yīng)該包括“教師的教”和“學(xué)生的學(xué)”兩大方面的內(nèi)容。

一、從學(xué)生的學(xué)習(xí)方式入手

本次課程課改，改變以往傳統(tǒng)單一、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以自己去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題。學(xué)生不再是“接受器”，被動(dòng)的接受知識(shí)。通常以這種“探究”、“體驗(yàn)”、“合作”等學(xué)習(xí)方式來代替這種“接受式”的學(xué)習(xí)方式。“探究式”是當(dāng)今最熱門的學(xué)習(xí)方式之一。蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探究者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此在反思教學(xué)中要重視從學(xué)生的探究式學(xué)習(xí)方式上考慮，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，訓(xùn)練學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。如美術(shù)課《對(duì)印版畫》的一個(gè)片段： 1、師點(diǎn)中一只蝴蝶，請(qǐng)上一位小朋友手把手畫起了蝴蝶（這時(shí)臺(tái)下的小朋友們響起了一陣又一陣的歡呼聲）2、師：你發(fā)現(xiàn)了什么？生：你們是先對(duì)半折，接著畫上右邊翅膀，最后左右對(duì)印接著師板書：折——畫——印（三個(gè)步驟）3、出示三張作品，問：看哪位小朋友腦子轉(zhuǎn)的最快，第一個(gè)找出它們的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？生：回答。接著師引出對(duì)折的三種方法：上下對(duì)折、左右對(duì)折和對(duì)角對(duì)折4、師：生活中有哪些物體可以對(duì)?。可候唑?、飛機(jī)、葉子、大象、花、三角形、窗戶……（課堂氣氛活躍）5、跟著師出示生活圖片（臉譜、汽車、足球、天壇等）6、師鼓勵(lì)小朋友們?cè)囈辉?。在嘗試過程中很多小朋友碰到了問題。這時(shí)師把問題突出的幾位小朋友的作品拿到了上面，請(qǐng)大家找找問題的所在，并幫他們出出主意“該怎么辦”。生1：水太多；生2：水應(yīng)該少些，顏料多些；生3：那畫看不清楚；生4：顏料太少，印不下來；生5：應(yīng)該畫一畫，印一印；生6：顏料要多，不怕心疼；生7：顏色不搭配，應(yīng)該用亮一點(diǎn)的顏色。接著師小結(jié)7、讓小朋友們自己觀察圖片，并問：發(fā)現(xiàn)什么？在比較中找出印的方法有兩種分別是：整體對(duì)印和局部對(duì)?。ù藭r(shí)小朋友的積極性異常高漲）。這是我參加學(xué)校A級(jí)課的一堂課，我為這課連續(xù)上了八次，反思了無數(shù)次，這是我倒數(shù)第二次的一堂課。通過前幾次的試教，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)得很被動(dòng)，教學(xué)效果很不好。后來我反思自己的教學(xué)，發(fā)覺自己成為課堂的主宰者，硬梆梆地把知識(shí)塞到學(xué)生的腦袋里。通過反思，我重新調(diào)整了教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生采用探究式的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)設(shè)一系列活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生自己去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去比較，通過自己的能力學(xué)會(huì)制作對(duì)印版畫的方法，這樣大大增強(qiáng)了學(xué)生的興趣和探究能力。

二、從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手

興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。應(yīng)充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力，是課程內(nèi)容與不同年齡的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng)，以活潑多樣的課程內(nèi)容呈現(xiàn)形式和教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并使這種興趣轉(zhuǎn)化成持久的情感態(tài)度。教師在課前可以從學(xué)生的興趣方面進(jìn)行反思，或者是課中或是課后。因?yàn)榻虒W(xué)反思有三個(gè)部分組成分別是課前反思、課中反思和課后反思。那么教師在反思中可以通過講故事、播放動(dòng)畫片、做游戲等手段來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生要學(xué)習(xí)的興趣。如人教版第六冊(cè)《威武的盾牌》這堂課，我是通過插播非洲土人拿著盾牌跳舞時(shí)的畫面，激發(fā)學(xué)生們想了解盾牌、想學(xué)習(xí)制作盾牌的興趣。從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面入手進(jìn)行反思自己的教學(xué)。其中印象最為深刻的是三（5）班的美術(shù)課。走進(jìn)教室一看，教室里一片“鬧哄哄“的景象。這時(shí)我沒出聲和往常一樣，接著問：孩子們，你們?nèi)ミ^非洲嗎？學(xué)生們的回答不多，有些低著頭，有些忙著和同學(xué)聊天。我又問：你們想去非洲看一看嗎？生：好（學(xué)生們的回答多了）。我高興地說：讓我們一起去看看非洲的人在干什么？（播放非洲土人舞蹈表演）畫面上出現(xiàn)了許許多多即可怕又有趣的拿著盾牌的人，他們身穿樹葉編成的裙子，拿著火把。走近一看，人顯得很黑，臉上涂著白的、黑的和紅紅的什么東西，手里拿著奇形怪狀的盾牌，很似神秘。嘴里還喊著“嘿，嘿 ！”的聲音。這時(shí)孩子們一下子安靜了，個(gè)個(gè)目瞪口呆的樣子，先是“哇”的一聲，接著又“哈哈哈”的笑起來。而有些孩子也不閑著學(xué)起土著人的舞姿情不自禁的跳了起來。這樣，整個(gè)課堂洋溢著一片歡快的笑聲，一陣又一陣的，久久不能散去。放完我接著問：孩子們，你們看到了什么？這時(shí)學(xué)生們個(gè)個(gè)舉起了手，爭(zhēng)先恐后的要回答?？梢妼W(xué)生們?cè)诙潭虝r(shí)間內(nèi)已經(jīng)被這錄象所吸引，他們的注意力已經(jīng)回到了課堂，每一位學(xué)生都很積極的參與到老師設(shè)計(jì)的活動(dòng)中去。

三、從學(xué)生的創(chuàng)新能力入手

一位馬約爾先生寫過一句耐人尋味的話，“我們留下一個(gè)什么樣的世界給子孫后代，在很大程度上取決于我們給世界留下什么樣的子孫后代?！睆倪@句話中我們可以體會(huì)到“創(chuàng)新教育”的重要性?，F(xiàn)在的學(xué)生正是未來的創(chuàng)造者，他們的創(chuàng)新能力將影響著一個(gè)民族能否自立于世界之林，能否位于科學(xué)技術(shù)的制高點(diǎn)。而這一切又深深依賴于一個(gè)國家和民族創(chuàng)新教育能否得到勝利實(shí)施。《美術(shù)課標(biāo)》上也明確指出：美術(shù)教學(xué)過程的情趣性、表現(xiàn)活動(dòng)的自由性和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的多樣性，提供了創(chuàng)造活動(dòng)最適宜的環(huán)境。通過美術(shù)課程培養(yǎng)的創(chuàng)造精神，將會(huì)對(duì)學(xué)生未來的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。于是在美術(shù)課上要特別重視學(xué)生的創(chuàng)新能力，采取啟發(fā)、體驗(yàn)、欣賞等多種方法，使學(xué)生思維的流暢性、靈活性和獨(dú)特性得到發(fā)展，最大限度地開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，并重視實(shí)踐能力的培養(yǎng)，使學(xué)生具有將創(chuàng)新觀念轉(zhuǎn)化為具體成果的能力。

新課程以來特別強(qiáng)調(diào)教師的反思，它是教師備課的重要環(huán)節(jié)。在反思中我們不但要考慮自己的教學(xué)能力，而且更要考慮學(xué)生是如何學(xué)習(xí)的、學(xué)的怎樣，多從學(xué)生的角度進(jìn)行反思自己的教學(xué)，從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)造能力等多方面進(jìn)行反思。這樣，我們的反思才有意義，有價(jià)值。