韓文鴿

作為老師，在小學(xué)語文的識字教學(xué)中，加強對學(xué)生審美意識的培養(yǎng)是非常有必要的。審美，作為一種高層次的情感意識，在對漢字的學(xué)習(xí)過程中，這種美的意識滲透到文章里、文字中，甚至漢字的書寫規(guī)律都體現(xiàn)著漢字的神奇與美妙。在教學(xué)過程中，老師要采取相關(guān)措施，激發(fā)學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣，并引導(dǎo)學(xué)生對漢字進行欣賞與感悟，培養(yǎng)他們的審美情趣。

一、小學(xué)識字審美教學(xué)現(xiàn)狀

1、忽略對字義的理解。當(dāng)前，在我國小學(xué)語文的識字教學(xué)中，部分老師常常忽略學(xué)生對字義的理解，相對來說更重視漢字的字音與字形。由于在老師的教學(xué)目標中，學(xué)生對字音和字形的熟練掌握，是一項非常重要的教學(xué)任務(wù)，老師經(jīng)常花費大量時間在校正學(xué)生的字音和字形上，對于字義的解釋只是稍作提及。

2、老師缺乏漢字審美意識。在識字教學(xué)中，許多老師對漢字文化的審美意識較為薄弱，當(dāng)學(xué)生對漢字出現(xiàn)誤解時，難以進行講解與糾正。對于相關(guān)的漢字知識，如果老師沒有事先掌握，就無法對學(xué)生進行正確教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生無法對漢字文化知識進行正確識記與理解，更難以使學(xué)生從中獲得審美情趣。

3、過于注重漢字的結(jié)構(gòu)。在漢字中，有一大部分是合體字。在對合體字進行教學(xué)時，部分老師只注重對于合體字結(jié)構(gòu)的分析，教學(xué)生牢記結(jié)構(gòu)，再記字的聲旁與形旁。但是，老師對于漢字結(jié)構(gòu)的教學(xué)過于注重，使得學(xué)生只是對漢字的結(jié)構(gòu)能夠牢記，但是對合體字各組成部分的字義模糊，甚至有很多學(xué)生對于某些漢字的形旁存在嚴重的錯誤理解。

二、小學(xué)識字審美教學(xué)的依據(jù)

1、教學(xué)的科學(xué)性。識字教學(xué)具有一定的科學(xué)性，將其與漢字的審美特點有機地結(jié)合起來，能夠有效地提高學(xué)生的審美情趣。在教學(xué)中，老師要積極引導(dǎo)學(xué)生在漢字的結(jié)構(gòu)、含義以及書寫等方面來掌握漢字的特點和規(guī)律，體會漢字的美。在學(xué)習(xí)漢字的筆畫時，可以通過相關(guān)的形象事物對學(xué)生進行引導(dǎo)，例如，漢字中的“人”，可以引導(dǎo)學(xué)生將其想象成一位站在風(fēng)中的窈窕淑女。這樣通過形象教學(xué)的方法，讓學(xué)生體會到漢字中更多的規(guī)律。

2、漢字的審美規(guī)律。漢字具有極高的美學(xué)價值，它追求對稱分布，但不死板。對于較繁瑣的漢字，要求結(jié)構(gòu)緊湊；對于較簡單的漢字，要求線條分明，書寫大方。在漢字文化中，書法是一門內(nèi)涵極其豐富的學(xué)問，它對書法家的書寫水平有極高的要求，還要求在漢字的書寫過程中，不僅外觀要規(guī)范，大方，而且還要表達出漢字的神韻。在識字教學(xué)過程中，老師要培養(yǎng)學(xué)生體會漢字的美的能力，提高學(xué)習(xí)漢字的效率，增強學(xué)生對漢字的學(xué)習(xí)興趣。

3、小學(xué)生的審美情趣。由于處于小學(xué)階段的學(xué)生藝術(shù)涵養(yǎng)相對較淺，其審美特點與審美心理與其興趣有很大關(guān)系。他們對于有趣的、有規(guī)律的東西較為感興趣，由興趣又能引發(fā)出他們的探究心理，從而促使他們產(chǎn)生進一步的高層次的情感意識。于是，審美情趣自然而然的產(chǎn)生。所以，對于小學(xué)生的識字教學(xué)，要首先培養(yǎng)他們對漢字的興趣，以此來引發(fā)他們的在漢字學(xué)習(xí)中的審美情趣。

三、識字教學(xué)中審美化處理的對策

1、在教學(xué)中穿插漢字游戲。小學(xué)生都喜歡做游戲，如果在教學(xué)過程中，把識字與游戲進行結(jié)合，一定會贏得學(xué)生的喜愛與熱衷，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。老師可以在課堂上，開展一些與漢字相關(guān)的游戲。例如，老師在黑板上畫出與漢字相關(guān)的實物，讓同學(xué)們互相競猜，也可以讓學(xué)生自己發(fā)揮想象力，畫出自己心中的實物，讓其他同學(xué)猜。通過把實物與漢字進行對比，使學(xué)生驚喜地發(fā)現(xiàn)漢字的奧秘，這樣不僅能夠讓學(xué)生對漢字進行熟練掌握，還能有效地激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們對漢字的學(xué)習(xí)興趣。

2、與生活進行巧妙結(jié)合在識字教學(xué)中，老師要巧妙地把對漢字的學(xué)習(xí)與實際生活有機的結(jié)合在一起，為學(xué)生帶來直接、真實、貼切的漢字審美體驗。眾所周知，藝術(shù)源于生活，又高于生活。在中國文化中，漢字的創(chuàng)作靈感多部分來源于實際生活，許多漢字的組成構(gòu)造是在生活中取材的。許多象形字的構(gòu)造規(guī)律非常有特點，將這些有趣的規(guī)律教授給學(xué)生，使他們對漢字加深理解，以便更好地掌握。同時，還可以讓學(xué)生從中發(fā)掘漢字的魅力。

3、與漢字表達的意境相結(jié)合。漢字的構(gòu)成不僅有一定的規(guī)律性，許多漢字的構(gòu)造還能反映出漢字創(chuàng)造者的某種情感，產(chǎn)生一定的意境。老師在識字教學(xué)中，要注意收集有關(guān)漢字在構(gòu)造之時的故事，并將其講授給學(xué)生，使其在學(xué)習(xí)漢字時，了解到某個漢字所表達的情感，感受這種情感帶來的意境。

4、培養(yǎng)學(xué)生的書法寫作能力。對于小學(xué)生來說，書法藝術(shù)高深難懂，他們還不具備較高的書法寫作能力，但是在小學(xué)階段開展書法課程，不論在鍛煉學(xué)生的書法寫作能力，還是在鞏固學(xué)生漢字的識記能力方面，都有非常積極的影響。但是，書法寫作能力的培養(yǎng)是一個漫長的過程，老師要鼓勵學(xué)生多加練習(xí)，促進自己的書法水平。另外，老師可以通過讓學(xué)生欣賞各位書法名家的作品，提高學(xué)生對書法藝術(shù)的欣賞水平，培養(yǎng)其獨特的漢字審美情趣。

將識字教學(xué)審美化，能夠讓學(xué)生深刻了解漢字所承載的中國文化，從小感受漢字獨特的神韻，受漢字精神的熏陶，吸取博大精深的文化精神。在對學(xué)生進行漢字識字教學(xué)的過程中，把學(xué)生識記漢字的過程巧妙地轉(zhuǎn)化為認識漢字、感悟漢字、熱愛漢字的過程，使其將對漢字的識記作為一種文化精神享受，以更好地提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)他們對漢字的審美情趣，提高學(xué)生們的民族自豪感。