戴徐堂

一、把握教材本真化

教材是許多經(jīng)驗豐富的資深英語專家通過反復(fù)深入的研究和論證才寫成的，有其價值存在和相應(yīng)的精神穿透。如何將其價值和精神從其文字的平面中鮮活出來，對教材的內(nèi)容進(jìn)行深度的梳理、挖掘和拓展，從而豐富英語課堂教學(xué)活動，為他們進(jìn)行高質(zhì)量的語言實踐活動提供更為廣闊的平臺。

二、處理教材靈活化

我們要善于結(jié)合實際教學(xué)需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容、編排順序、教學(xué)方法等方面進(jìn)行適當(dāng)?shù)厝∩峄蛘{(diào)整。

案例：教學(xué)內(nèi)容：《牛津小學(xué)英語》3A Unit 10 Thank you

本單元主要學(xué)習(xí)食品類和飲料類單詞，并學(xué)會用英語如何選擇食品和飲料進(jìn)行簡單的對話交流活動。由于本單元A板塊中圖片1的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“Some cake？ No， thanks.”等表示復(fù)數(shù)的句型，圖片2的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“An ice-cream？ Yes. Two， please”等表示單數(shù)和復(fù)數(shù)混合句型，圖片3和4的學(xué)習(xí)內(nèi)容是“A glass of orange juice？ No， thank you. A cup of tea？ Yes， please.” 等表示單數(shù)的日常交際用語。從學(xué)生的認(rèn)知特點出發(fā)，應(yīng)該先學(xué)單數(shù)，后學(xué)習(xí)復(fù)數(shù)?；谶@樣的思考，老師將本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)進(jìn)行了重組，即將A板塊中的第3和第4副圖片中的“A glass of juice？ No， thank you. A glass of tea？ Yes， please.”等句型和與之相關(guān)的飲品的juice， milk， tea， coffee， glass， cup等單詞作為第一課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，將第二課時的學(xué)習(xí)內(nèi)容定位在A板塊的第1和第2副圖的內(nèi)容：Some cake？ No， thanks. An ice-cream？ Yes， please.等句型和相關(guān)的單詞。

課堂實錄節(jié)選：

Step 1 Revision （運用簡筆畫呈現(xiàn)第三單元學(xué)過的蔬果類單詞，并引導(dǎo)學(xué)生運用學(xué)過的句型“I can see …” 等交際用語復(fù)習(xí)。）

T： What can you see？

S1：I can see a/some …

Step 2 Presentation

巧妙運用最后一個水果“芒果”的圖形，通過簡筆畫畫一個類似芒果的橢圓形，如圖（1）邊畫邊問學(xué)生。

T： What can you see now？

S1： I can see a mango.

在下面再畫一個小一些的橢圓形，如圖（2）

T： Is it a mango， too？

S： Yes， it is.

然后，通過線條，將其變成一個玻璃杯，在上面出現(xiàn)glass字樣，如圖（3），接下來學(xué)習(xí)單詞glass.

glass

圖（1） 圖（2） 圖（3）

在一個真實的玻璃杯中倒入蘋果汁，學(xué)習(xí)a glass of apple juice，并利用圖片引入其他各種果汁和牛奶milk的教學(xué)活動。進(jìn)一步學(xué)習(xí)交際用語“A glass of …”和兩種不同的選擇 “Yes， please.”和“No， thank you.”讓學(xué)生在真實的語境中深刻地體會到語言的意義。

分析：執(zhí)教者根據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了重組，確定了新的教學(xué)目標(biāo)，為了目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成，在復(fù)習(xí)的環(huán)節(jié)，教師調(diào)動學(xué)生原有的英語知識并應(yīng)用到課堂中，這樣有利于學(xué)生在教師的引導(dǎo)下自我構(gòu)建新的知識框架和不斷更新知識體系。

三、運用教材個性化

案例：教學(xué)內(nèi)容：《牛津小學(xué)英語》6B More exercise Part A Read and say。

讓學(xué)生通過對教材A部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能感悟英語中形容詞和副詞的比較級、原級的構(gòu)成，正確地理解這兩種結(jié)構(gòu)所表達(dá)的意思及語義上的差異，初步掌握英語中形容詞和副詞的比較級、原級的一般用法。

課堂實錄節(jié)選：

T： Good afternoon， children.

Ss： Good afternoon， Marshall.

T： Very nice to give you an English class here. You know， my English is Marshall. Is Marshall tall or short？ Please tell me.

S1： You are short， Marshall.（學(xué)生大笑，因為執(zhí)教者確實個子不高）

……

分析：此公開課由著名特級教師龔海平執(zhí)教，龔老師通過自己和學(xué)生的對比為教學(xué)切入點，用幽默個性的語言在復(fù)習(xí)第一單元形容詞的比較級，同時為本課教學(xué)重點副詞的比較級做好了鋪墊。

英語教材是英語課程資源的核心部分。深入開展教材分析、把握教材的設(shè)計理念、熟悉教材的編排特點、了解教材所提供的資源是教師運用教材本真化的前提，深入研讀教材，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)的需要，對教材進(jìn)行合理的開發(fā)與利用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求是運用教材個性化的前提。