孟永曉

識字教育是整個小學(xué)語文教學(xué)的關(guān)鍵部分，直接影響到學(xué)生的繼續(xù)教育。單純的識字很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)效率。因此，教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新識字教育的教學(xué)形式，一方面通過增強識字教育中趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；另一方面，培養(yǎng)孩子自主識字能力，為以后的語文習(xí)作奠定基礎(chǔ)。

一、增強識字教育中的趣味性

興趣是學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中的動力。因此，教師在識字教學(xué)中，應(yīng)注意改革教學(xué)教學(xué)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生全身心的投入到識字學(xué)習(xí)中。教師可以通過游戲的方式，增加識字過程中的趣味性，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。寓教于樂的教學(xué)方式，可以有效避免識字教育中的枯燥性，讓學(xué)生充分感受到識字教育中的快樂，從而主動的參與到教學(xué)中來。

教師在教學(xué)教學(xué)中，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡，選擇適當(dāng)?shù)挠螒蜻M行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：面對低年級小學(xué)生，教師可以采用“開火車”、“找朋友”、“玩字卡”、“組合生字”等游戲方式進行識字教學(xué)。然而，小學(xué)生的注意力持續(xù)時間短，這就要求教師不斷的轉(zhuǎn)換游戲模式，增強學(xué)生的求知欲。識字教育的課堂中，教師可以將游戲與課堂的教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生從游戲中創(chuàng)新思維。例如：對于低年級學(xué)生可以采用猜字謎的形式鞏固學(xué)生所學(xué)內(nèi)容。這一游戲方式不僅滿足低年級學(xué)生發(fā)展的需求，而且學(xué)生可以通過分析謎面，培養(yǎng)自己邏輯思維能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、創(chuàng)新教學(xué)形式

在新課改這一背景下，教師應(yīng)改革傳統(tǒng)的教育方式，利用豐富的語言、肢體動作、表情等來引起學(xué)生的興趣。例如：導(dǎo)入階段，教師可以說：同學(xué)們，大家想學(xué)魔術(shù)嗎？今天老師就教教大家，怎么用生字變魔術(shù)。這樣的開場白能夠充分吸引學(xué)生的興趣。識字教學(xué)中，教師可以先做示范，一撇一捺為“人”，兩個人在一起就變成了“從”，那么三個人在一起是念什么呢？這種聯(lián)系式教學(xué)不僅可以鞏固學(xué)生學(xué)的知識，還加強對新知識的理解。然后再教給學(xué)生幾組字，讓學(xué)生用自己方式記憶這些字，看誰記的又快又好。

識字教學(xué)中，教師應(yīng)明確學(xué)生的主體地位，注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生主動參與到識字教學(xué)中來。例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)第二冊中的小動物的叫聲時，首先，教師先教學(xué)生認(rèn)識生字詞；其次，播放錄音，讓學(xué)生們聽聲音來辨別小動物；再次，由學(xué)生模仿自己知道的小動物的叫聲，進行拓展學(xué)習(xí)；最后，讓同學(xué)們想一想，我們還從哪些課文中學(xué)到過動物的叫聲。這種創(chuàng)新形式的教學(xué)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，張揚學(xué)生的個性，還能活躍課堂氣氛，讓所有的學(xué)生都積極參與到學(xué)習(xí)中來。

三、鞏固識字練習(xí)

學(xué)生通過課堂學(xué)習(xí)后，并不意味著學(xué)生就掌握所學(xué)知識。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)新的字詞后，卻不加以運用，一段時間后就會忘記所學(xué)知識。相反，如果經(jīng)常運用，就會在學(xué)生的大腦中留下痕跡，從而加強記憶。學(xué)生可以通過以下兩種方式鞏固識字：

課堂鞏固識字練習(xí)。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中，鞏固所學(xué)知識。例如：學(xué)習(xí)完新字詞后，教師可以通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景、看圖說話等方式，運用所學(xué)的字進行說話練習(xí)，然后再讓學(xué)生將所說的內(nèi)容寫下來。這種方式不僅可以鍛煉學(xué)生的語言組織能力，還能鞏固所學(xué)的新知識。

加強課外鞏固練習(xí)。隨著孩子知識量的不斷累積，書本上的有限的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的求知欲。因此，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生將教材向課外生活延伸，讓學(xué)生從實際生活中掌握更多的知識。例如，報紙、廣告、雜志、故事書等等，這些都可以成為學(xué)生的“課本”。通過這種學(xué)習(xí)方式，不僅提高學(xué)生對生活的觀察能力和自主學(xué)習(xí)能力，還有利于鞏固所學(xué)知識。同時，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生制作“識字卡”，將每天學(xué)習(xí)的新字，寫在小卡片上。每周拿出識字卡，認(rèn)一認(rèn)上面的字，鞏固舊知，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、滿足學(xué)生的成就感

處于兒童時期的學(xué)生，需要從教師的肯定中獲得學(xué)習(xí)動力。這就要求教師經(jīng)?？隙▽W(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生從學(xué)習(xí)中獲得滿足感，達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。教師可以通過兩種方式來滿足學(xué)生的成就感：

易生為師。學(xué)生在識字期間，難免會出現(xiàn)讀寫錯誤。如果由教師直接板書這些字，并指出容易犯錯的地方。就會使學(xué)生處于被動的學(xué)習(xí)地位，很難取得很好的教學(xué)效果。相反，識字教學(xué)中，由學(xué)生來擔(dān)當(dāng)“小老師”，可以讓學(xué)生獨立發(fā)現(xiàn)容易出錯的字，并提醒其他學(xué)生。這一教學(xué)方式，一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，降低犯錯誤的幾率；另一方面，可以活躍課堂氣氛，通過學(xué)生間的相互交流，提高教學(xué)效率。

引入競爭機制。不同的學(xué)習(xí)階段，教師應(yīng)針對教學(xué)內(nèi)容，幫學(xué)生制定一個切實可行的學(xué)習(xí)目標(biāo)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)新字。同時，讓學(xué)生定期展示自己的學(xué)習(xí)成果，評選出班級的識字明星。一方面，教師通過讓學(xué)生聽寫學(xué)過的字，表揚寫得又對又快的學(xué)生，達到增強學(xué)生學(xué)習(xí)動力的目的。另一方面，教師可以讓學(xué)生展示自己在日常生活中認(rèn)識的新字，并給與適當(dāng)?shù)脑u價。通過這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生從競爭中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，增強學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。

識字教育是小學(xué)語文教育的基礎(chǔ)階段，有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。因此，教師在教學(xué)中采用多種形式進行識字教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)良好識字習(xí)慣，為以后的語文教學(xué)奠定基礎(chǔ)。