周建黨

摘 要：生成性教學主要是在教學的展開過程中由教師和學生根據(jù)不同的教學情境自主構建教學活動的過程。此項教學模式能夠提高課堂教學效果，幫助學生樹立良好的學習自信心，正確指導學生掌握學習方法。本文首先論述了生成性教學的目標，其次提出了高中數(shù)學生成性課堂的構建對策。

關鍵詞：高中數(shù)學；生成性教學；構建對策

在高中數(shù)學課堂教學過程中，使用生成性教學模式能夠提高教學效果，幫助學生樹立學習自信心和掌握正確的學習方法。首先，教育者在教學中占主導地位，教學的每一個環(huán)節(jié)都需要教師去調(diào)控，當存在生成性學習的良機時，教育者一定要牢牢把握住。實踐證明，及時把握住生成性學習時機對于課堂教學效果的提升具有重要的現(xiàn)實意義。其次，教育者教學時要觀察學生的長處，并給予肯定，這樣，學生心情就會非常愉快，就能體會到成功帶來的喜悅，從而樹立學習自信心。另外，新課堂總是會生成許多新的東西，這些東西就是課堂教學中生成的新資源，教育者應充分利用這些資源，傳授學生正確的學習方法，幫助他們提升學習水平。

一、生成性教學的目標

1.注重學生身心全面發(fā)展。高中數(shù)學的最大優(yōu)勢是培養(yǎng)學生良好的邏輯思維能力，對學生身心健康發(fā)展有著積極的促進作用。所以，教育者在課堂教學時，應始終以學生為中心。生成性教學模式對學生的發(fā)展有著極大的關注度，高中時期的學生無論是思維能力還是智力均存在較大的發(fā)展空間，教育者應不給學生任何的束縛，推動其健康快速前行。

2.注重學生的個體差異。高中數(shù)學實施生成性教學的過程中，偏重于學生對教學內(nèi)容的理解和掌握?，F(xiàn)在的課堂教學中已經(jīng)看不到過去的填鴨式的教學方式了，教育者教學中將重點放在了培養(yǎng)學生的主觀能動性上。但是，由于每位學生的性格、生活背景、思維模式等各方面均存在一定的差異，在同一項教學內(nèi)容中，每位學生所體現(xiàn)的感受都有所不同。而生成性教學模式會根據(jù)每位學生的個體差異性，有針對性地實施教育，保證每位學生都能良好地發(fā)展。

3.要求師生間加強互動。教育者在生成性教學中不再像以往那樣是學生的管理者，而是積極地融入到學生群體中，與學生互動、交流。生成性教學注重培養(yǎng)學生教學活動的主動參與性，同時，還要求教育者為學生提供生動、活潑、寬松的學習環(huán)境，師生共同分析、研究問題，處理難題，這不僅有利于課堂教學效果的提升，而且對學生智力的開發(fā)也有極大的幫助。

二、高中數(shù)學生成性課堂的構建對策

1.構建良好的師生關系，加強教學交流合作。生成性教學模式注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力，教育者必須全面調(diào)動學生的主觀能動性，方可促進學生對教學內(nèi)容的獨立思考與感悟。實際教學時，教育者應摒棄以往的課堂主導地位，以學生為主體，給予學生科學合理的指引，使他們在遇到難題時可以自行摸索，找出問題的最佳解決方式。同時，教育者應與學生加強交流，這對于教學效率的提升和學生學習能力的提高都十分有利。此外，教育者還應激發(fā)學生參與教學活動的積極性，除了要構建良好的師生關系外，還必須加強師生互動、交流。當數(shù)學學習內(nèi)容對思維程度量的要求不斷加大時，多數(shù)知識的學習均需要在合作討論、交流互動下才能真正有效。

2.促進學生創(chuàng)新能力的生成。教育者應勇于創(chuàng)新教學思想、教學手段，樹立新的教育理念及良好的創(chuàng)新精神。每一個合乎情理的新發(fā)現(xiàn)和別出心裁的觀察角度都是創(chuàng)新，教育者要切實做到對教材的充分挖掘和高效駕馭，及時發(fā)現(xiàn)與現(xiàn)代社會發(fā)展相適應的新知識、新問題，滲透到教材內(nèi)容中，引導學生主動探究，促進學生創(chuàng)新意識的形成。教學中學生的靈機一動、別出心裁等均能催生出一個個活生生的教學資源，加速教學的生成。這主要是因為學生有著獨有的見解、創(chuàng)造性，通過學生而產(chǎn)生的教學資源完全超越了教師的思維，珍貴性更高。教育者在教學中必須具備較強的課程資源意識，并科學合理地利用。

3.加強生成性評價，提高學生學習自信心。教育者在對學生表現(xiàn)進行評價時要注意技巧，唯有實施交互性的評價方式，學生才會在良好的激勵下獨立深入地思考，才會樹立學習的自信心。比如：在教授學生知識點時，教育者可創(chuàng)設相應的教學情境以引發(fā)出教學內(nèi)容，然后，提一些問題讓學生獨立思考。由于學生對快要學到的知識點并未全面掌握了解，所以在教育者所提的問題上僅僅具有主觀能動性，運用之前所學的知識加以推理。對教育者問題的回答，有的學生所給答案與問題沒有絲毫關系，這時教育者不應立即否決，而應引導學生用另外的方式或角度來思考；當有的學生給出的答案已經(jīng)非常接近正確答案時，教育者要先予以肯定，并告知學其思路是正確的，然后要求他們對思考中出現(xiàn)的不足進行改進。對學生的合理評價可以促進他們學習熱情的高漲，從而樹立良好的學習自信心。

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