祁德秀

摘 要：語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使其善于傾聽(tīng)，巧于表達(dá)，傳授口語(yǔ)交際的一些具體形式、方法、技巧，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，關(guān)注交際過(guò)程中的情感態(tài)度。小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略主要有情境創(chuàng)設(shè)策略、雙向互動(dòng)策略、示范反饋策略和言語(yǔ)實(shí)踐策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；口語(yǔ)交際；任務(wù)；方法

口語(yǔ)交際是指人們運(yùn)用有聲語(yǔ)言傳遞信息、交流思想和表達(dá)情感的過(guò)程?，F(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的分年段目標(biāo)提出了口語(yǔ)交際教學(xué)的要求。作為小學(xué)教師，我們必須研究語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的任務(wù)和策略。

一、語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)的主要任務(wù)

1.培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，使其善于傾聽(tīng)，巧于表達(dá)。強(qiáng)調(diào)聽(tīng)話能抓住要點(diǎn)，且能“就不理解處向人請(qǐng)教”，與人商討；講述故事語(yǔ)言生動(dòng)，“努力用語(yǔ)言打動(dòng)別人”；具備一定的“語(yǔ)言修養(yǎng)”。教師在教學(xué)中一定要加強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的指導(dǎo)和訓(xùn)練。

2.傳授口語(yǔ)交際的一些具體形式、方法、技巧。如口語(yǔ)交際的基本要求，怎樣朗讀、復(fù)述、講述、轉(zhuǎn)述、口頭質(zhì)疑、與人商討、即興發(fā)言、辯論等。當(dāng)然，這一教學(xué)任務(wù)是融于具體的口語(yǔ)交際實(shí)踐活動(dòng)之中的，而不能單獨(dú)作為知識(shí)來(lái)傳授。

3.培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。這是口語(yǔ)交際教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。彰顯雙向互動(dòng)的語(yǔ)言實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)信息的往來(lái)交互。雙向互動(dòng)是口語(yǔ)交際教學(xué)區(qū)別于聽(tīng)說(shuō)教學(xué)最典型的特征。

4.關(guān)注交際過(guò)程中的情感態(tài)度?？谡Z(yǔ)交際是一個(gè)聽(tīng)說(shuō)雙方雙向互動(dòng)的過(guò)程，其中理當(dāng)隱含著交際雙方的情感態(tài)度，表現(xiàn)出人際交往的文明態(tài)度和語(yǔ)言修養(yǎng)。

二、小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的策略

1.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)策略?，F(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出，“教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行”。情境的創(chuàng)設(shè)對(duì)于激發(fā)學(xué)生的交際欲望和興趣，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展和交流對(duì)活的拓展具有著至關(guān)重要的作用。情境創(chuàng)設(shè)的方式靈活多樣，需要注意情境創(chuàng)設(shè)的針對(duì)性、貼切性與有效性：根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生生活閱歷，創(chuàng)設(shè)能夠激發(fā)學(xué)生表達(dá)交流欲望，貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容情境；或針對(duì)學(xué)生生活實(shí)際，調(diào)動(dòng)學(xué)生生活積累與感悟，創(chuàng)設(shè)多樣化的、符合學(xué)生生活背景的社會(huì)生活情境；或通過(guò)多媒體展示交際案例情境，引發(fā)學(xué)生參與討論、評(píng)價(jià)的熱情。教師要按不同的交際內(nèi)容，靈活選用教學(xué)方法，切忌千篇一律。圖畫(huà)、講故事、游戲表演、模擬生活等都是創(chuàng)設(shè)情境的良好方法，只要運(yùn)用得當(dāng)、巧妙，就能使口語(yǔ)交際教學(xué)擁有豐富多彩的交際情境。

2.小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的雙向互動(dòng)策略?？谡Z(yǔ)交際的動(dòng)態(tài)生成性、臨場(chǎng)性、交際性的特點(diǎn)決定了口語(yǔ)交際一定要采取雙向互動(dòng)的策略。教師要努力創(chuàng)設(shè)交際情境，搭建互動(dòng)平臺(tái)?；?dòng)包含了師生之間、生生之間的多向交流與對(duì)話。話題的選定、情境的創(chuàng)設(shè)要體現(xiàn)交際性，有助于交際“場(chǎng)”的形成?！皥?chǎng)”內(nèi)的氛圍是和諧的、平和的、愉悅的，“場(chǎng)”內(nèi)的活動(dòng)是積極的、活躍的、富有挑戰(zhàn)意味的，“場(chǎng)”內(nèi)的人際關(guān)系是平等的、互助的、包容的。路徑的選擇要體現(xiàn)交際性，學(xué)習(xí)方式要體現(xiàn)交際性。這樣，教學(xué)才能做到雙向互動(dòng)，進(jìn)而進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生交際能力。

3.小學(xué)語(yǔ)文交際教學(xué)的示范反饋策略。由于小學(xué)生的生活閱歷不夠豐富，傾聽(tīng)、表達(dá)、交往的能力較低，對(duì)口語(yǔ)交際的內(nèi)容、方式及語(yǔ)言形式都很生疏，同時(shí)還缺乏良好的交際態(tài)度和習(xí)慣。因此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)點(diǎn)撥和適時(shí)示范。教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)聽(tīng)說(shuō)交際的要領(lǐng)、方法、技巧及在學(xué)生中存在的突出問(wèn)題，要通過(guò)實(shí)例或親自示范的方式予以講解，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)口語(yǔ)交際的感性認(rèn)識(shí)；或運(yùn)用討論、講解的方法讓學(xué)生理解內(nèi)化操練模仿，獲得交際知識(shí)，形成交際能力。學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)、語(yǔ)言運(yùn)用是否規(guī)范得體，舉止儀態(tài)是否大方，教師要及時(shí)指點(diǎn)，反饋評(píng)價(jià)，使學(xué)生知道自己存在的問(wèn)題，做到學(xué)有方向、練有依托，以切實(shí)提高自己的口語(yǔ)交際能力。

4.小學(xué)語(yǔ)文交際教學(xué)的言語(yǔ)實(shí)踐策略。口語(yǔ)交際是一項(xiàng)實(shí)踐性很強(qiáng)的活動(dòng)，其教學(xué)指向是培養(yǎng)學(xué)生的言語(yǔ)實(shí)踐能力，教學(xué)目標(biāo)是切實(shí)提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。現(xiàn)行語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。（1）言語(yǔ)活動(dòng)的主體是學(xué)生。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極地進(jìn)行口浯交際，做到敢說(shuō)、想說(shuō)、能說(shuō)、會(huì)說(shuō)。教師要保證學(xué)生言語(yǔ)活動(dòng)的時(shí)間，盡量讓全部學(xué)生都有參與交際表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在動(dòng)態(tài)的交際實(shí)踐演練中提高口語(yǔ)交際的綜合能力。（2）挖掘教學(xué)資源，拓展口語(yǔ)交際的渠道。教師要充分利用各種活動(dòng)，開(kāi)展形式多樣的訓(xùn)練，增加學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐交際的機(jī)會(huì)，使學(xué)生把口語(yǔ)交際與識(shí)字、閱讀、作文有機(jī)融合，與社會(huì)實(shí)踐、家庭教育、課外閱讀相聯(lián)系。（3）在言語(yǔ)實(shí)踐的活動(dòng)中，教師一定要有言語(yǔ)訓(xùn)練意識(shí)，保證學(xué)生的言語(yǔ)訓(xùn)練落實(shí)到位，讓發(fā)展言語(yǔ)能力成為學(xué)生口語(yǔ)交際的核心目標(biāo)。

在語(yǔ)文實(shí)際教學(xué)中可以從不同角度總結(jié)出更多的策略。在具體的教學(xué)設(shè)計(jì)中，對(duì)策略的運(yùn)用不止一種，一般是綜合運(yùn)用的。我們要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)進(jìn)行整合、重組、優(yōu)化，使其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中發(fā)揮最大效用。

參考文獻(xiàn)：

[1]張秀奇.如何調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的積極性[J].教育研究·論壇，2011，（15）.

[2]馬增紅.變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：小學(xué)教師，2012，（01）.

[3]張玉春.在語(yǔ)文教學(xué)中塑造學(xué)生美好人格[J].中國(guó)教育科研論壇，2011，（29）.